nÃo hà / Este estudo investiga a prÃtica pedagÃgica de professores de QuÃmica do ensino mÃdio e a relaÃÃo dessas aÃÃes com o processo formador e as influÃncias presentes na aÃÃo pedagÃgica da cada professor em seu exercÃcio profissional buscando tipificar esses profissionais e relacionar tais prÃticas aos preceitos recomendados pelas orientaÃÃes curriculares do ensino mÃdio as quais prevÃem condutas baseadas no ensino ativo/construtivista. Dessa forma busca perceber o grau de conhecimento dos professores sobre essas metodologias e a influÃncia da formaÃÃo inicial e continuada nesse processo, alÃm disso, busca desvelar quais os saberes envolvidos nas prÃticas pedagÃgicas e de onde vem o conhecimento empregado na prÃxis da sala de aula. Utilizou-se o estudo de caso, atravÃs da observaÃÃo-participante como estratÃgia de investigaÃÃo e da entrevista como meio de coleta dos dados. O arcabouÃo teÃrico revisitou o trabalho do professor e suas prÃticas a partir da perspectiva dos saberes docentes e das principais premissas do ensino ativo fundamentado em autores como Tardif e Pimenta, alÃm de teÃricos como Piaget e Vygotsky na revisÃo dos conceitos da Teoria PsicogenÃtica piagetiana e do SÃcio-interacionismo vigotskiano. Na anÃlise dos resultados à possÃvel perceber as influÃncias dos saberes de experiÃncia como uma marca importante no ensino de ciÃncias/quÃmica, alÃm da existÃncia de lacunas na formaÃÃo inicial desses professores quanto aos aspectos do ensino ativo demonstrando um desalinhamento entre as propostas para o ensino de ciÃncias da natureza, previstas pela LDB/96 e a formaÃÃo desses professores. Por fim faz-se a reflexÃo dos achados à luz do processo de alfabetizaÃÃo cientÃfica indicando possibilidades para tornar o ensino de QuÃmica um fator de formaÃÃo social do aluno em seu contexto a partir de um ensino pautado na construÃÃo ativa do conhecimento / This study investigates the pedagogical practice of Chemistry teachers of high school and the relationship of this action with the formation process and the influences present in the pedagogical actions of each teacher in his professional practice so this study seeks to characterize these professionals and relate such practices to the principles recommended by the high school curriculum guidelines which predict a behaviour based on the active â constructivist teaching. Thus understanding the degree of teachersâ knowledge about methodologies and the influence of initial and continuing formation in this process, moreover seeks to reveal what knowledge is involved in the teaching practices and from where it comes. It was used a case study through participant observation as a strategy of research and interviews as a means of data collection. The theoretical framework revisited the work of teachers and their practices from the perspectives of teachersâ knowledge and the main assumptions of active teaching based in authors like Tardif and Pimenta, besides theorists such as Piaget and Vygotsky in the review of the concepts of Piagetâs theory and Vygotskian socio-interactionism. In the analysis of the results it is possible to perceive the influences of experience as an important mark in the science/chemistry teaching besides the gaps in the early training of these teachers concerning to the active teaching aspects which demonstrate a misalignment between the proposals for the teaching of nature sciences, provided by LDB/96 and the training of these teachers. Finally the findings must be observed according to the process of scientific literacy indicating possibilities to make the teaching of Chemistry a factor in the formation of the student in his social context from a teaching based on the active construction of knowledge
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3756 |
| Date | 29 August 2010 |
| Creators | Alessandro Augusto de Barros FaÃanha |
| Contributors | Claudia Christina Bravo e SÃ Carneiro, Marcilia Chagas Barreto, Meirecele CalÃope Leitinho |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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