Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin, 1929. / Bibliography: p. 125-126.

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1928. / Typescript. Published as : Characteristic differences in the teaching performance of good and poor teachers of the social studies. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliography.

Thesis (M.S.)--Rowan University, 2007. / Typescript. Includes bibliographical references.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T16:44:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao-Guilherme-Pacheco-Casa-Nova.pdf: 2754093 bytes, checksum: 67618b9e0e61ef5e444a49b324c0d13f (MD5) / Approved for entry into archive by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T16:45:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao-Guilherme-Pacheco-Casa-Nova.pdf: 2754093 bytes, checksum: 67618b9e0e61ef5e444a49b324c0d13f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T16:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao-Guilherme-Pacheco-Casa-Nova.pdf: 2754093 bytes, checksum: 67618b9e0e61ef5e444a49b324c0d13f (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Nesse trabalho sintetizamos o processo empreendido na construção das condições que possibilitassem aos alunos imaginar, agir e criar e, como desdobramento ou emergência desse processo, detalhamos um conjunto de princípios orientadores da construção de conhecimento em ciências. O foco do estudo foi o ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental. Esse trabalho explorou o currículo em ciências previsto para o nono ano do ensino fundamental, investindo numa metodologia que fosse capaz de ultrapassar as sequencialidades lineares das informações e fosse capaz de perpassar os caminhos bifurcativos do processo de conhecer. Dessa maneira, investimos em “criar condições” para que os alunos reorganizassem essas informações numa perspectiva e sistêmica e construíssem novos conhecimentos. Para respaldar a proposta do projeto e fundamentar essa pesquisa de cunho investigativo e qualitativo, buscou-se apoio, principalmente, nos textos de Edgar Morin, Saturnino de La Torre, Rita de Cássia Souza e Virgínia Kastrup. Nesse trabalho os alunos construíram um espaço com característica diferente de uma sala de aula usando como sede um chalé. Nesse chalé, anteriormente utilizado para aulas de educação ambiental, criaram, com sua imaginação, um “Laboratório Secreto”. Esse “Laboratório Secreto” atuou como dispositivo para investigação e durante o processo de criação os alunos foram tornando-se “cientistas” desse laboratório. Como “cientistas”, tiveram que explicar e buscar soluções, realizar experimentos, exercitar a leitura e a escrita através da criação textual no “diário de um cientista”, pesquisar assuntos na internet e nos livros didáticos. Para deslocar o professor da sua posição instituída (como detentor e transmissor da informação), assim como deslocamos o aluno de uma posição que também tende a instituir-se (como receptor dessa informação), criamos uma personagem virtual denominada “Velhinha do Ônibus” cuja tarefa foi enviar algumas mensagens pela internet ou por correspondências via correio, bem como alguns materiais, amostras e novas missões para os “cientistas” investigarem e solucionarem. Com a proposição de envolver personagens, capazes de deslocar as posições instituídas “professor” e “aluno” e das funções que tendem para transmissão/recepção de informações, anuncia-se os pressupostos para uma metodologia que pretende inserir algumas instabilidades nos modos hegemônicos de organizar os espaços de aprendizagem. Para obtenção dos dados, trabalhou-se durante dois trimestres assuntos relacionados à química estipulados no programa escolar em parceria com a professora titular. Durante o processo de implantação da proposta, foi possível criar condições para que a ação e a criação fosse transversalizada pela imaginação. Dessa maneira, produzindo-se interligações, organização dinâmica das informações, provocando novos questionamentos, mobilizando a busca de outras informações, as quais conduziram a novos conhecimentos. Na organização das informações obtidas no desenrolar das atividades, percebemos que aconteceram situações que mobilizavam os alunos, tanto para “explicar” as situações problemáticas advindas das estratégias de intervenção no plano da ação e da criação, como para “implicar”, para além da ação, ou seja, pela imaginação. Agrupamos estas situações em três momentos e que denominaremos: momento metamórfico explicativo, momento intermetamórfico e momento metamórfico implicativo. / This study tried to create conditions for planning and acting more dynamic and creative in Teaching of Sciences. As a demand for this process, we elaborated a propitious environment to construct knowledge and apply it to absolving classes in the elementary school, “Ensino Fundamental” - according to the Brazilian education system. The objective of this work was to explore the ninth level of the education program, by means of a methodology that could enable passing through bifurcated ways of information, so that students could organize it and transform it into new acquired knowledge. In order to support the purpose of this project and perform this research in a qualitative and investigative way, we referred to texts written by Edgar Morin, Saturnino de La Torre, Rita de Cássia Souza and Virgínia Kastrup. In this cottage, formerly used for classes of Environmental Education, students created, according to their imagination, a “Secret Laboratory”. This “Secret Laboratory” worked as an instrument for investigations and during the creation process, the students became “scientists”, and once becoming one, they had to give general explanations of a designed topic and also solve its ongoing problems, as well as undertake experiments, and finally, look for corresponding themes in internet and learning books to improve their reading and writing abilities, what could be reproduced later on in their own diary, the “Diary of a Scientist”. In order to dynamize the interaction teacher-student, we also created a virtual character for the first one, named “the kindly grandma, just met on the bus”, whose main task was to send messages, materials, samples or new missions, via internet or conventional mail, to the students, the “scientists”, to be investigated and subsequently solved. Creating characters, that are able to interact the traditional fixed positions between teacher and student, as well as it pre-stablished functions on impartation/reception of knowledge, announces hereto the prerequisites of our figured out methodology, that intends to create some dynamic variances in opposite of hegemonic ways to organize the conventional teaching methods. For data collection we worked issues related to the discipline of Chemistry during two trimesters. These issues were planned based on the normal scholar program in association with the titular teacher of the discipline. During the process of implementation of the proposal, it was possible to create conditions for the action and creation were mainstreamed by imagination. Thus, producing interconnections, dynamic organization of information, provoking new questions, mobilizing the search for other information, which led to new knowledge. In the organization of the information obtained in the course of activities, we realized that occurred situations that mobilized students both to "explain" the problematic situations arising of intervention strategies in the plan of action and creation, as to "imply", in addition to action, or by imagination. We group these situations three times and we will call: explanatory metamorphic moment intermetamórfico time and metamorphic implicative time.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:22:49Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Patrícia_Textos_AnexosProduto8Ano.pdf: 856453 bytes, checksum: 075df0a80a3fc48e40e49b69297e8ac0 (MD5) / Rejected by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com), reason: Falta anexo on 2018-07-12T23:24:20Z (GMT) / Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-13T19:03:08Z No. of bitstreams: 47 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T16:38:46Z (GMT) No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T16:39:01Z (GMT) No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-16T16:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / Sem bolsa / O trabalho investiga as atividades experimentais para o ensino de Ciências que estão presentes numa coleção de livros didáticos escolhidos pelos professores, e fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático às escolas públicas do Brasil. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas municipais de ensino fundamental de São Lourenço do Sul, estado do Rio Grande do Sul – Brasil, e utilizou como material de investigação, por meio de uma análise descritiva, as atividades experimentais contidas numa coleção de livros de Ciências, bem como os relatórios escritos pelos educandos. Esta análise se caracterizou como uma pesquisa qualitativa dos documentos e dos referenciais teóricos utilizados. Os objetivos procuraram analisar como essas atividades são descritas nos livros de Ciências e investigar as potencialidades pedagógicas e metodológicas de atividades experimentais a partir de sua utilização e desenvolvimento em aulas de Ciências do 6° ao 9° ano. Com isso, foi possível constatar que as atividades estão contextualizadas a partir dos conteúdos conceituais propostos pelo currículo das escolas envolvidas na pesquisa, são seguras e totalmente conduzidas por roteiros e apresentam poucos ou nenhum questionamento. Entretanto, a partir da mediação do professor, as aulas conduzidas numa visão do Ensino pela Pesquisa, possibilitam a investigação dos conhecimentos prévios dos educandos, a busca de novas informações, o uso dos conhecimentos conceituais, a discussão com seus pares e a escrita dos alunos. Mesmo a partir de roteiros prontos, a atividade experimental possibilitou o desenvolvimento de uma proposta de Ensino pela Pesquisa, onde os educandos foram estimulados a expressarem suas ideias, a observar e pesquisar sobre os fenômenos investigados, e, ao final, escrever sobre todas as etapas desenvolvidas / The work investigates the experimental activities for the teaching of Sciences which are present in a textbook collection chosen by the teachers and supplied by the Textbooks National Program to public schools of Brazil. The research was carried out at two municipal elementary schools of São Lourenço do Sul, state of Rio Grande do Sul – Brazil, and it used as a research material, through a descripitve analysis, the experimental activities found in a collection of Science textbooks, as well as the reports written by the learners. This analysis was characterized was a qualitative research of documents and theoretical references used. The purposes sought to analyze how these activities are described in Sciences books and investigate the pedagogic and methodologic potentials of experimental activities from its usage and development in Sciences classes from the 6th to the 9th grade. Thus, it was possible to note that the activities are contextualized based on the conceptual contents proposed by the curriculum of the schools involved in the research. They are all safe and fully conducted by guidelines and they present few or no questions. However, since the teacher’s mediation, the classes conducted in a view of Teaching through Research, enable the investigation of previous knowledge of the learners, the search for new information, the use of conceptual knowledge, the discussion with their peers and the writing from the students. Even from ready guidelines, the experimental activity enabled the development of a proposal of Teaching through Research where the learners were motivated to express their ideas, to observe and research about the investigated phenomena, and, in the end, to write about all the developed steps

Orientador: Elisabeth Barolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T11:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Belusci_HeloisaTrenche_M.pdf: 3373856 bytes, checksum: 1f27c63d1aca6616bc28402cc79b154a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este é o resultado de uma pesquisa que acompanhou uma turma de estudantes e sua professora no desenvolvimento da disciplina Fundamentos do Ensino de Ciências, componente da grade curricular do curso de Pedagogia de uma universidade pública. O objetivo foi destrinçar a relação que os estudantes, ainda na formação inicial de professores, estabelecem com as Ciências Naturais e com seu ensino. Foram registradas e analisadas todas as 15 aulas do semestre, coletando-se dados por meio de 16 entrevistas com estudantes e uma com a professora, gravação em vídeo ou áudio das aulas, diários de campo da pesquisadora e da professora da disciplina e redações de avaliação da disciplina, feitas pelos estudantes. A análise qualitativa dos dados inicialmente buscou narrar a experiência didática, destacando os eventos marcantes ou significativos do desenvolvimento da disciplina. Em seguida, a experiência didática foi interpretada com base na visão de Sartre sobre os momentos do processo grupal dos estudantes e pelo recurso a analogias entre os discursos do inconsciente propostos por Lacan e os discursos do professor. A análise revela impasses vividos no contexto de formação inicial de professores, em que a condução do ensino parece ter contribuído para acentuar a relação dos estudantes com as Ciências Naturais marcada por rejeição, insegurança e por uma crença de que eram incapazes de alcançar o conhecimento pretendido pela professora. O impasse caracterizou-se tanto pelo fato de o discurso da professora, de um modo geral, não ter sido capaz de capturar os estudantes para aprenderem sobre os conteúdos de ensino, quanto pela maneira como os estudantes se organizaram para lidar com os conteúdos da disciplina: a práxis do grupo pareceu não contribuir para que cada um dos integrantes se envolvesse no processo de aprendizagem, pois os estudantes se organizaram de forma a se expor o mínimo possível, agindo de forma burocrática e evitando situações nas quais pudessem ficar aparentes suas fragilidades ou o fato de que não sabiam Ciências. Discutem-se assim os aspectos subjetivos que permeiam os processos de ensinar e de aprender. Este estudo aponta para a necessidade de se atentar para as relações dos sujeitos (professor e estudantes) com o conhecimento e de se capturarem os estudantes de Pedagogia, de modo a se engajarem em aprender o conteúdo de Ciências Naturais e envolver-se com seu ensino / Abstract: The present research has closely followed a class and its professor along the development of the discipline Grounds for Teaching Sciences, a regular discipline of the Pedagogy course of a public university. The purpose was to elucidate the relationship that students establish, since the teacher training course, with the natural sciences and with teaching science. All 15 term classes were recorded and analysed, data having been collected by means of 16 interviews with students and one with the professor, video or audio recording of classes, field notes by the researcher and the professor, and a discipline evaluation written by the students. Data qualitative analysis allowed for first reconstructing the story of the didactic experience, highlighting significant events, and then interpreting such experience by drawing on Sartre¿s view on group processes and by resorting to analogies between the discourses of the unconscious proposed by Lacan and the discourses of the teacher. Results show impasses in the context of teacher training, wherein teaching seems to have stressed the relationship of students with the natural sciences, marked by rejection, insecurity, and by the belief that they are unable to meet professor¿s expectations regarding knowledge. The impasse lies both in that the professor discourse seemed unable to capture students to learn teaching contents, and to the ways the group of students dealt with such contents. The group¿s praxis didn¿t seem to favour individual involvement in learning: they acted burocratically so as to expose themselves the least possible, avoiding situations in which their weaknesses would show up, or in which it would become clear that they did not know science contents. This study thus discusses the subjective aspects that pervade teaching and learning processes. It points to the need to consider subjects¿ (professor and students) relationship to knowledge, and to capture Pedagogy students so that they actively engaje themselves in learning and teaching natural sciences contents / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T16:51:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) / Rejected by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br), reason: on 2018-06-12T17:15:36Z (GMT) / Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T17:22:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T19:43:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T19:43:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5) Previous issue date: 2017-12-22 / O presente trabalho é o resultado de uma intervenção pedagógica realizada em duas etapas denominadas Estudo Piloto e Curso para Professores e Profissionais da Educação, entre os meses de maio e outubro de 2016, com alunos do segundo ano do Ensino Médio, professores e outros profissionais que trabalham na educação formal. O objetivo da pesquisa foi avaliar as possibilidades de inserção da Plataforma Arduino no Ensino de Ciências da Educação Básica através de um enfoque nos conceitos introdutórios de lógica de programação e montagens de circuitos eletrônicos. A pesquisa faz uma avaliação da aprendizagem embasada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e verifica duas condições importantes que são: a construção de um material instrucional potencialmente significativo e a predisposição dos aprendizes para incorporar um novo conhecimento. A fundamentação metodológica utilizada foi do tipo intervenção pedagógica, na acepção de Damiani et al., com abordagem predominantemente qualitativa e está dividida em: método de intervenção pedagógica, composta por uma descrição detalhada sobre a intervenção e o método de avaliação da intervenção, que detalha como ocorreu o processo de intervenção através da análise dos dados e dos instrumentos utilizados para obtenção destes. O Estudo Piloto contou com a participação de alunos do segundo ano do Ensino Médio e o Curso para Professores e Profissionais da Educação com dez participantes. A descrição detalhada dos encontros realizados na intervenção pedagógica; a verificação dos objetivos de aprendizagem e os achados da intervenção propriamente dita, conforme discutido por Damiani et al., compõe os resultados e discussões. A experiência didática realizada nas duas etapas ainda integra a elaboração de um produto educacional que poderá servir de base para outros professores em atividades introdutórias sobre a Plataforma Arduino e dos conceitos que ela demanda, seja para a aquisição automática de dados em experimentos de baixo custo ou para formação de professores que necessitam de subsídios para começar a trabalhar com programação, eletrônica ou automação na Educação Básica. Conclui-se ao final deste estudo que as atividades desempenhadas têm forte influência dos conhecimentos prévios relacionados à lógica de programação e ao entendimento de circuitos elétricos. Sem isso, as práticas utilizando tecnologias baseadas na integração de programação e eletrônica continuarão a serem reproduzidas nas escolas, mas pouco compreendidas. Como perspectivas futuras, é apresentado um conjunto de onze recomendações para embasarem novas investigações, principalmente as que tenham como cerne de pesquisa os meios de inserir conceitos introdutórios de programação e eletrônica em currículos da Educação Básica. / The present work is the result of a pedagogical intervention carried out in two stages called Pilot Study and Course for Teachers and Professionals of Education, between May and October 2016, with second year high school students, teachers and other professionals who formal education. The objective of the research was to evaluate the possibilities of insertion of the Arduino Platform in the Teaching of Sciences of Basic Education through a focus on the introductory concepts of programming logic and assemblies of electronic circuits. The research evaluates learning based on David Ausubel's Significant Learning Theory and verifies two important conditions: the construction of a potentially significant instructional material and the predisposition of learners to incorporate new knowledge. The methodology used was pedagogical intervention, in the sense of Damiani et al., With a predominantly qualitative approach and is divided into: a pedagogical intervention method, composed of a detailed description of the intervention and the evaluation method of the intervention, which details as the intervention process occurred through the analysis of the data and the instruments used to obtain them. The pilot study counted on the participation of second year high school students and Course for Teachers and Professionals of Education with ten participants. The detailed description of the meetings held in the pedagogical intervention; verification of learning objectives and the findings of the intervention itself, as discussed by Damiani et al., compose the results and discussions. The didactic experience realized in the two stages still integrates the elaboration of an educational product that can be the basis for other teachers in introductory activities on the Arduino Platform and the concepts that it demands, either for the automatic acquisition of data in experiments of low cost or for training teachers who need subsidies to start working with programming, electronics or automation in Basic Education. It is concluded at the end of this study that the activities performed have a strong influence of the previous knowledge related to the logic of programming and to the understanding of electric circuits. Without this, practices using technologies based on the integration of programming and electronics will continue to be reproduced in schools, but little understood. As a future perspective, a set of ten recommendations is presented to support new research, especially those that have as a background the means to introduce introductory concepts of programming and electronics in curricula of Basic Education. Keywords:

nÃo hà / Este estudo investiga a prÃtica pedagÃgica de professores de QuÃmica do ensino mÃdio e a relaÃÃo dessas aÃÃes com o processo formador e as influÃncias presentes na aÃÃo pedagÃgica da cada professor em seu exercÃcio profissional buscando tipificar esses profissionais e relacionar tais prÃticas aos preceitos recomendados pelas orientaÃÃes curriculares do ensino mÃdio as quais prevÃem condutas baseadas no ensino ativo/construtivista. Dessa forma busca perceber o grau de conhecimento dos professores sobre essas metodologias e a influÃncia da formaÃÃo inicial e continuada nesse processo, alÃm disso, busca desvelar quais os saberes envolvidos nas prÃticas pedagÃgicas e de onde vem o conhecimento empregado na prÃxis da sala de aula. Utilizou-se o estudo de caso, atravÃs da observaÃÃo-participante como estratÃgia de investigaÃÃo e da entrevista como meio de coleta dos dados. O arcabouÃo teÃrico revisitou o trabalho do professor e suas prÃticas a partir da perspectiva dos saberes docentes e das principais premissas do ensino ativo fundamentado em autores como Tardif e Pimenta, alÃm de teÃricos como Piaget e Vygotsky na revisÃo dos conceitos da Teoria PsicogenÃtica piagetiana e do SÃcio-interacionismo vigotskiano. Na anÃlise dos resultados à possÃvel perceber as influÃncias dos saberes de experiÃncia como uma marca importante no ensino de ciÃncias/quÃmica, alÃm da existÃncia de lacunas na formaÃÃo inicial desses professores quanto aos aspectos do ensino ativo demonstrando um desalinhamento entre as propostas para o ensino de ciÃncias da natureza, previstas pela LDB/96 e a formaÃÃo desses professores. Por fim faz-se a reflexÃo dos achados à luz do processo de alfabetizaÃÃo cientÃfica indicando possibilidades para tornar o ensino de QuÃmica um fator de formaÃÃo social do aluno em seu contexto a partir de um ensino pautado na construÃÃo ativa do conhecimento / This study investigates the pedagogical practice of Chemistry teachers of high school and the relationship of this action with the formation process and the influences present in the pedagogical actions of each teacher in his professional practice so this study seeks to characterize these professionals and relate such practices to the principles recommended by the high school curriculum guidelines which predict a behaviour based on the active â constructivist teaching. Thus understanding the degree of teachersâ knowledge about methodologies and the influence of initial and continuing formation in this process, moreover seeks to reveal what knowledge is involved in the teaching practices and from where it comes. It was used a case study through participant observation as a strategy of research and interviews as a means of data collection. The theoretical framework revisited the work of teachers and their practices from the perspectives of teachersâ knowledge and the main assumptions of active teaching based in authors like Tardif and Pimenta, besides theorists such as Piaget and Vygotsky in the review of the concepts of Piagetâs theory and Vygotskian socio-interactionism. In the analysis of the results it is possible to perceive the influences of experience as an important mark in the science/chemistry teaching besides the gaps in the early training of these teachers concerning to the active teaching aspects which demonstrate a misalignment between the proposals for the teaching of nature sciences, provided by LDB/96 and the training of these teachers. Finally the findings must be observed according to the process of scientific literacy indicating possibilities to make the teaching of Chemistry a factor in the formation of the student in his social context from a teaching based on the active construction of knowledge

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-16T16:02:07Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T16:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2930628 bytes, checksum: fe6dadbfac620c7de4105e547dbf50a3 (MD5) Previous issue date: 2017-05-11 / This paper aims to examine the limitations and challenges that must be overcome by these teachers‗ pedagogical practice, as well as the curriculum of schools in the Brazilian semiarid, to the consolidation of a science education that brings with proposal of a contextual education and committed to the sustainable alternatives for living in this region. This study also sought to reflect on the politics of education and development for the Brazilian Semiarid having as foundation which has been and is being done to implement this proposal of Education, arguing how it can deconstruct the discourse that historically constructed subjectivities about semiarid on the national scene, denying their true potential and shared throughout its existence by people who live along its entire length knowledge. Speeches that propagated as truths which were the relations of power-knowledge existing in the society. The context was the pedagogical principle taken as one of the references used in the analysis of the science curriculum in Teaching Fundamental. This study was based on the perspective of qualitative research being conducted in four (04) local schools at Cajazeiras - PB. Eight (08) teachers of Natural Sciences of the final years of Elementary School participated answering questions that seek to investigate the existence, or not, in relation to their teaching as a contextualized education in perspective living as semiarid. For this case, it is believed that the "thick description", in the perspective of interpretive anthropology of Clifford Gleertz and Edgar Morin‘s Complex Thought present themselves as important methods for understanding the concepts put forward by / the screen in search of the protagonists. It was demonstrated they have difficulty in relating the content included in the science curriculum for primary education, with characteristic phenomena (such as drought) observed in the Brazilian Semiarid. The results show that the strengthening of a policy of initial and continuing training of science teachers who articulate the inclusion of a contextualized education for the Semiarid and that values cultural diversity in this environment is necessary. The analysis signals also to the ignorance of the Law 10,639/2003 which guides the know-how teaching concerning education for ethnic-racial relations and checks the decontextualized treatment of the contents taught in the curriculum component of natural sciences, which makes it difficult for students reflect on the true role of science in their lives, so they can understand it as part of a culture produced by men and women, as well as their relevance in the understanding of natural phenomena observed in the world around them. / Neste trabalho buscamos analisar a compreensão que os/as professores/as de Ciências da Rede Pública municipal de Cajazeiras - PB têm acerca da contextualização do Ensino de Ciências, tomando como referência a proposta de Educação Contextualizada para convivência com o Semiárido. Procuramos, também, refletir sobre as políticas de educação e desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar essa proposta de Educação, argumentando sobre como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. A contextualização foi o princípio pedagógico tomado como uma das referências utilizadas na análise do currículo de ciências no Ensino Fundamental. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, sendo realizado em 04 (quatro) escolas da Rede Municipal de Ensino do município de Cajazeiras – PB. Participaram da pesquisa 08 (oito) professores/as de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, que responderam a questões que buscaram investigar a existência, ou não, de relação em suas práticas pedagógicas como uma educação contextualizada na perspectiva da convivência como o Semiárido. Para o nosso caso, acreditamos que as perspectivas da ―descrição densa”, da antropologia interpretativa de Clifford Gleertz, e do pensamento complexo de Edgar Morin, se apresentam como importantes teorias para compreendermos as concepções aduzidas pelos/as protagonistas da pesquisa em tela. Os resultados mostram que é necessário o fortalecimento de uma política de formação inicial e continuada de professores/as de Ciências que articule a inserção de uma educação contextualizada para o Semiárido e que valorize a diversidade cultural existente nesse ambiente. A análise sinaliza, também, para o desconhecimento da Lei 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como verifica o tratamento descontextualizado dos conteúdos ensinados no componente curricular de Ciências Naturais, o que dificulta que os/as estudantes reflitam sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam. Palavras – chave: Educação Contextualizada, Semiárido Brasileiro, Diversidade Cultural e Ensino de Ciências.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-08Bitstream added on 2014-06-13T20:22:41Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ja_dr_bauru.pdf: 4227944 bytes, checksum: 5d6dcad973bd956063521c334d3b9d4c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho busca tratar da história da produção do conhecimento científico na área da Medicina, especialmente com relação à Hanseníase, considerando-a como o resultado de um processo de construção histórica para a qual atuam múltiplos determinantes. A hanseníase foi durante séculos o problema de saúde que mais atemorizou a população no mundo, por ter permanecido até recentemente sem tratamento específico e também pelo seu alto potencial incapacitante. Erradicada na maioria dos países, é ainda hoje considerada um problema de saúde pública, apresentando caráter endeêmico em várias partes do mundo, inclusive no Brasil, que ocupa o segundo lugar em número absoluto de casos registrados. Apesar de, sob o ponto de vista médico, a doença contar atualmente com tratamento e cura, sob o ponto de vista cultural ela remete a símbolos negativamente carregados em número considerável de sociedades, inclusive o Brasil. Por conseguinte, a hanseníase, apesar de representar, ainda hoje, um sério problema de saúde pública no Brasil, é um tema evitado no ensino de Ciências e Biologia. A partir de pesquisa desenvolvida nos livros didáticos de Ciências e Biologia selecionados pelos programas oficiais, este trabalho constatou que a doença se mantém como um conteúdo de ensino evitado e busca demonstrar a relação que isto tem com a história da doença, particularmente com as formas de controle e tratamento adotadas no estado de São Paulo, a partir do modelo isolacionista com a construção dos asilos-colônia. Para tanto desenvolve o estudo de caso do Instituto Lauro Souza de Lima, localizado em Bauru-SP, cuja história se iniciou como um asilo-colônia para doentes de hanseníase no final da década de 1920. Ao final a tese aponta para a necessidade de sua abordagem de forma contextualizada nos níveis fundamental e médio, e assim contribuir... / This tesis deals with the history of the production of knowledge about Hansen's disease within the context of Bauru-SP, Lauro de Souza Lima Institute's history. The history of the aforementioned Institute, which started out as an asylum/colony for lepers at the end of the 1920's, is market by distinct moments that reveal the pathways trailed by scientific research, medical practice and public health services when it came to prophylaxis, treatment and control of Hansen's disease. The purpose of this thesis is to provide support to the formation of Sciences' professors, as well as to those who exercise pedagogic activities related to the Health issue. In this way we wish to contribute to make Hansen's disease, understood as a Brazilian contemporary public health issue, approately addressed in our schools, which means based in the study of History of science