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CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-16T16:39:20Z (GMT). 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A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas municipais de ensino fundamental de São Lourenço do Sul, estado do Rio Grande do Sul – Brasil, e utilizou como material de investigação, por meio de uma análise descritiva, as atividades experimentais contidas numa coleção de livros de Ciências, bem como os relatórios escritos pelos educandos. Esta análise se caracterizou como uma pesquisa qualitativa dos documentos e dos referenciais teóricos utilizados. Os objetivos procuraram analisar como essas atividades são descritas nos livros de Ciências e investigar as potencialidades pedagógicas e metodológicas de atividades experimentais a partir de sua utilização e desenvolvimento em aulas de Ciências do 6° ao 9° ano. Com isso, foi possível constatar que as atividades estão contextualizadas a partir dos conteúdos conceituais propostos pelo currículo das escolas envolvidas na pesquisa, são seguras e totalmente conduzidas por roteiros e apresentam poucos ou nenhum questionamento. Entretanto, a partir da mediação do professor, as aulas conduzidas numa visão do Ensino pela Pesquisa, possibilitam a investigação dos conhecimentos prévios dos educandos, a busca de novas informações, o uso dos conhecimentos conceituais, a discussão com seus pares e a escrita dos alunos. Mesmo a partir de roteiros prontos, a atividade experimental possibilitou o desenvolvimento de uma proposta de Ensino pela Pesquisa, onde os educandos foram estimulados a expressarem suas ideias, a observar e pesquisar sobre os fenômenos investigados, e, ao final, escrever sobre todas as etapas desenvolvidas / The work investigates the experimental activities for the teaching of Sciences which are present in a textbook collection chosen by the teachers and supplied by the Textbooks National Program to public schools of Brazil. The research was carried out at two municipal elementary schools of São Lourenço do Sul, state of Rio Grande do Sul – Brazil, and it used as a research material, through a descripitve analysis, the experimental activities found in a collection of Science textbooks, as well as the reports written by the learners. This analysis was characterized was a qualitative research of documents and theoretical references used. The purposes sought to analyze how these activities are described in Sciences books and investigate the pedagogic and methodologic potentials of experimental activities from its usage and development in Sciences classes from the 6th to the 9th grade. Thus, it was possible to note that the activities are contextualized based on the conceptual contents proposed by the curriculum of the schools involved in the research. They are all safe and fully conducted by guidelines and they present few or no questions. However, since the teacher’s mediation, the classes conducted in a view of Teaching through Research, enable the investigation of previous knowledge of the learners, the search for new information, the use of conceptual knowledge, the discussion with their peers and the writing from the students. Even from ready guidelines, the experimental activity enabled the development of a proposal of Teaching through Research where the learners were motivated to express their ideas, to observe and research about the investigated phenomena, and, in the end, to write about all the developed steps

This dissertation is divided into three major sections (one on dendrimers, one on tripodal metal ligands and one on a research oriented chemistry curricula) with a primary focus on different types of multicomponent assemblies. In the first chapter, a system is described that used a multicomponent assembly of AT-PAMAM dendrimers and an indicator, carboxyfluorescein, to detect and identify various polyanions at a low micromolar concentration. The system was able to successfully differentiate twelve anions, many of biological interest, including three tricarboxylates. The tricarboxylates were differentiated based primarily on the regiochemistry of the anionic groups. In the second chapter, further studies with AT-PAMAM dendrimers were carried out to provide some understanding of the thermodynamic origins of binding. Utilizing isothermal titration calorimetry, the binding of the dendrimers to large polyanionic dendrons with increasing numbers of charges was studied. Through these studies, the thermodynamic values of the binding events were obtained allowing us to explore the properties of the dendrimers. The cooperativity of the system was measured, and primarily negative cooperativity determined by the entropic contributions was uncovered. As the dendrimers increased in size, the thermodynamic origins of binding were determined to a greater extent by the entropy of binding. In the third chapter, a novel dynamic ligand system for metal binding is described. In the presence of a metal salt, a heterocyclic aldehyde and a secondary amine with two heterocyclic arms reversibly condense to form a hemiaminal with a tripodal metal binding site. This chapter describes studies on the metal binding ability, the variety of metals that will lead to this formation, the effects of anions and the range of aldehydes that can be used are described. Furthermore, the system’s reversibility was explored. Finally, the use of a bistriazole secondary amine was explored. The modular nature of triazole formation could lead to the introduction of additional functionalities. The fourth chapter discusses how the novel ligand system could be used to study the enantiomeric excess (ee) of chiral thiols. Based upon the system’s ability to form a stable hemiaminal thioether, a CD signal could be generated that is proportional to the amount of a particular enantiomer in solution. Using this system, a calibration curve relating CD signal and ee can be generated giving the ee of an unknown solution. In the final chapter, a look at the Freshman Research Initiative will be carried out with a focus on the ability to teach basic skills in an introductory laboratory through research. Four different skills or techniques will be explored through three different FRI streams,x and how they teach the four skills. Finally, analysis of the success of the program, particularly students’ success in the next laboratory course in the sequence, is discussed, and a model for adopting this type of teaching at other universities is given. / text

Este trabalho se propôs a investigar quais são as concepções de um grupo de professores de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias sobre o Ensino Por Pesquisa e sobre a Avaliação aplicada a essa perspectiva de ensino. O objetivo dessa investigação foi observar em que medida essas concepções estão em convergência com as concepções dos referenciais teóricos adotados nesse trabalho, tais como: Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker e Jussara Hoffmann. Para tanto, buscou-se captar possíveis distorções, contradições e convergências no discurso desses professores, verificando se seus entendimentos podem sugerir uma práxis docente fundamentada, avaliando, com isso, a necessidade de investimento em formação de professores, voltada, especificamente, para essa perspectiva de ensino. Participaram dessa pesquisa 12 professores, sendo 3 professores de química, 4 professores de física e 5 professores de biologia, atuantes no Ensino Médio, em três escolas públicas estaduais da região de Porto Alegre-RS. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários, um sobre o Ensino Por Pesquisa e o outro sobre Avaliação, ambos de respostas abertas. Após essa etapa, as respostas foram analisadas por meio de Análise Textual Discursiva, com base nos estudos de Moraes e Galiazzi, indicando, assim, a opção pela abordagem qualitativa. Os resultados dessa análise interpretativa indicaram que apenas um professor demonstrou possuir concepções convergentes com as concepções do referencial teórico, considerando as duas esferas abordadas, sugerindo, assim, a realização de práticas docentes de ensino e de avaliação fundamentadas. Três professores demonstraram possuírem divergências nas duas esferas analisadas, o que pode sugerir, nessa avaliação, a realização de práticas docentes ingênuas e sem fundamentação teórica, considerando o Ensino Por Pesquisa. Os demais interlocutores se enquadraram em um espectro de combinações de entendimentos, alguns mais afastados e outros mais próximos daqueles resultados que se entendem como ideais. Finalmente, os resultados obtidos nessa pesquisa sugerem haver a necessidade de se oportunizarem formações de professores voltadas para esses interesses, contribuindo para atenuar a distância entre a Didática da Ciência e o Ensino de Ciências, criando possibilidades para uma melhor compreensão dos professores sobre os temas abordados, com vistas a resultar em práxis mais fundamentadas. / This work proposed to investigate which are the views of a group of Nature Sciences and its Technologies’ teachers about Teaching through Research and about the Evaluation applied to this teaching perspective. This investigation’s objective was to observe how much these views converge with the theoretical references views adopted in this work such as Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker and Jussara Hoffmann. Therefore, possible distortions, contradictions, and convergences in those teachers’ discourse were sought, verifying if their understandings could suggest a grounded teacher practice, thereby evaluating the need for teacher training investment, focused specifically on this teaching perspective. 12 teachers participated in this research, being 3 chemistry teachers, 4 physics teachers, and 5 biology teachers, all of them working in three public, state high schools, in the Porto Alegre-RS region. Two questionnaires were used as data collecting instruments, one about Teaching through Research and the other about Evaluation, both with open answers. After this step, the answers were analyzed through Discursive Text Analysis, based on Moraes’ and Galiazzi’s study, thus indicating that a qualitative approach was chosen. This interpretative analysis’ results indicate that only one teacher has shown having views converging with the theoretical references’, if both studied aspects are taken in consideration, suggesting that practical teaching and evaluation activities should be done. Three teachers showed divergence from the two relevant aspects, which might suggest that the teaching practices are naïve and lack theoretical foundation, when considering Teaching through Research. All other respondents fit into a spectrum of understandings, some further away, some closer to the results considered ideals. Lastly, the results obtained with this research suggest that there is a need for teachers’ formation opportunities that focus these interests, as to contribute in diminishing the distance between Science Didactics and Teaching through Research, creating possibilities for the teachers to better comprehend the addressed themes, in order to result in better-grounded practices.

Este trabalho se propôs a investigar quais são as concepções de um grupo de professores de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias sobre o Ensino Por Pesquisa e sobre a Avaliação aplicada a essa perspectiva de ensino. O objetivo dessa investigação foi observar em que medida essas concepções estão em convergência com as concepções dos referenciais teóricos adotados nesse trabalho, tais como: Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker e Jussara Hoffmann. Para tanto, buscou-se captar possíveis distorções, contradições e convergências no discurso desses professores, verificando se seus entendimentos podem sugerir uma práxis docente fundamentada, avaliando, com isso, a necessidade de investimento em formação de professores, voltada, especificamente, para essa perspectiva de ensino. Participaram dessa pesquisa 12 professores, sendo 3 professores de química, 4 professores de física e 5 professores de biologia, atuantes no Ensino Médio, em três escolas públicas estaduais da região de Porto Alegre-RS. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários, um sobre o Ensino Por Pesquisa e o outro sobre Avaliação, ambos de respostas abertas. Após essa etapa, as respostas foram analisadas por meio de Análise Textual Discursiva, com base nos estudos de Moraes e Galiazzi, indicando, assim, a opção pela abordagem qualitativa. Os resultados dessa análise interpretativa indicaram que apenas um professor demonstrou possuir concepções convergentes com as concepções do referencial teórico, considerando as duas esferas abordadas, sugerindo, assim, a realização de práticas docentes de ensino e de avaliação fundamentadas. Três professores demonstraram possuírem divergências nas duas esferas analisadas, o que pode sugerir, nessa avaliação, a realização de práticas docentes ingênuas e sem fundamentação teórica, considerando o Ensino Por Pesquisa. Os demais interlocutores se enquadraram em um espectro de combinações de entendimentos, alguns mais afastados e outros mais próximos daqueles resultados que se entendem como ideais. Finalmente, os resultados obtidos nessa pesquisa sugerem haver a necessidade de se oportunizarem formações de professores voltadas para esses interesses, contribuindo para atenuar a distância entre a Didática da Ciência e o Ensino de Ciências, criando possibilidades para uma melhor compreensão dos professores sobre os temas abordados, com vistas a resultar em práxis mais fundamentadas. / This work proposed to investigate which are the views of a group of Nature Sciences and its Technologies’ teachers about Teaching through Research and about the Evaluation applied to this teaching perspective. This investigation’s objective was to observe how much these views converge with the theoretical references views adopted in this work such as Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker and Jussara Hoffmann. Therefore, possible distortions, contradictions, and convergences in those teachers’ discourse were sought, verifying if their understandings could suggest a grounded teacher practice, thereby evaluating the need for teacher training investment, focused specifically on this teaching perspective. 12 teachers participated in this research, being 3 chemistry teachers, 4 physics teachers, and 5 biology teachers, all of them working in three public, state high schools, in the Porto Alegre-RS region. Two questionnaires were used as data collecting instruments, one about Teaching through Research and the other about Evaluation, both with open answers. After this step, the answers were analyzed through Discursive Text Analysis, based on Moraes’ and Galiazzi’s study, thus indicating that a qualitative approach was chosen. This interpretative analysis’ results indicate that only one teacher has shown having views converging with the theoretical references’, if both studied aspects are taken in consideration, suggesting that practical teaching and evaluation activities should be done. Three teachers showed divergence from the two relevant aspects, which might suggest that the teaching practices are naïve and lack theoretical foundation, when considering Teaching through Research. All other respondents fit into a spectrum of understandings, some further away, some closer to the results considered ideals. Lastly, the results obtained with this research suggest that there is a need for teachers’ formation opportunities that focus these interests, as to contribute in diminishing the distance between Science Didactics and Teaching through Research, creating possibilities for the teachers to better comprehend the addressed themes, in order to result in better-grounded practices.

Este trabalho se propôs a investigar quais são as concepções de um grupo de professores de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias sobre o Ensino Por Pesquisa e sobre a Avaliação aplicada a essa perspectiva de ensino. O objetivo dessa investigação foi observar em que medida essas concepções estão em convergência com as concepções dos referenciais teóricos adotados nesse trabalho, tais como: Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker e Jussara Hoffmann. Para tanto, buscou-se captar possíveis distorções, contradições e convergências no discurso desses professores, verificando se seus entendimentos podem sugerir uma práxis docente fundamentada, avaliando, com isso, a necessidade de investimento em formação de professores, voltada, especificamente, para essa perspectiva de ensino. Participaram dessa pesquisa 12 professores, sendo 3 professores de química, 4 professores de física e 5 professores de biologia, atuantes no Ensino Médio, em três escolas públicas estaduais da região de Porto Alegre-RS. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários, um sobre o Ensino Por Pesquisa e o outro sobre Avaliação, ambos de respostas abertas. Após essa etapa, as respostas foram analisadas por meio de Análise Textual Discursiva, com base nos estudos de Moraes e Galiazzi, indicando, assim, a opção pela abordagem qualitativa. Os resultados dessa análise interpretativa indicaram que apenas um professor demonstrou possuir concepções convergentes com as concepções do referencial teórico, considerando as duas esferas abordadas, sugerindo, assim, a realização de práticas docentes de ensino e de avaliação fundamentadas. Três professores demonstraram possuírem divergências nas duas esferas analisadas, o que pode sugerir, nessa avaliação, a realização de práticas docentes ingênuas e sem fundamentação teórica, considerando o Ensino Por Pesquisa. Os demais interlocutores se enquadraram em um espectro de combinações de entendimentos, alguns mais afastados e outros mais próximos daqueles resultados que se entendem como ideais. Finalmente, os resultados obtidos nessa pesquisa sugerem haver a necessidade de se oportunizarem formações de professores voltadas para esses interesses, contribuindo para atenuar a distância entre a Didática da Ciência e o Ensino de Ciências, criando possibilidades para uma melhor compreensão dos professores sobre os temas abordados, com vistas a resultar em práxis mais fundamentadas. / This work proposed to investigate which are the views of a group of Nature Sciences and its Technologies’ teachers about Teaching through Research and about the Evaluation applied to this teaching perspective. This investigation’s objective was to observe how much these views converge with the theoretical references views adopted in this work such as Antonio Cachapuz, Pedro Demo, Fernando Becker and Jussara Hoffmann. Therefore, possible distortions, contradictions, and convergences in those teachers’ discourse were sought, verifying if their understandings could suggest a grounded teacher practice, thereby evaluating the need for teacher training investment, focused specifically on this teaching perspective. 12 teachers participated in this research, being 3 chemistry teachers, 4 physics teachers, and 5 biology teachers, all of them working in three public, state high schools, in the Porto Alegre-RS region. Two questionnaires were used as data collecting instruments, one about Teaching through Research and the other about Evaluation, both with open answers. After this step, the answers were analyzed through Discursive Text Analysis, based on Moraes’ and Galiazzi’s study, thus indicating that a qualitative approach was chosen. This interpretative analysis’ results indicate that only one teacher has shown having views converging with the theoretical references’, if both studied aspects are taken in consideration, suggesting that practical teaching and evaluation activities should be done. Three teachers showed divergence from the two relevant aspects, which might suggest that the teaching practices are naïve and lack theoretical foundation, when considering Teaching through Research. All other respondents fit into a spectrum of understandings, some further away, some closer to the results considered ideals. Lastly, the results obtained with this research suggest that there is a need for teachers’ formation opportunities that focus these interests, as to contribute in diminishing the distance between Science Didactics and Teaching through Research, creating possibilities for the teachers to better comprehend the addressed themes, in order to result in better-grounded practices.