FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The present study aims to identify and to analyze the epistemology fundamentals and the political and educational devices which act, give shape to and constitute the History curriculum, in its prescriptive dimension and as curricular practice developed by state public network high school teachers, in High School Curricular Reform context. The theoretical reference point used for the inferences has as the first theoretical basis, the critical curricular theory which discusses the curriculum and its history in a social constructionist perspective (Goodson; Moreira and Silva; Silva; Macedo and Lopes). Another basis was the studies that investigate the teaching staff, the practice epistemology and the professional formation (Tardif; SchÃn, NÃvoa, Gauthier; Therrien and Therrien; Monteiro; Lellis; Contreras; Loiola and Therrien). Another study field was the historical knowledge epistemology (Le Goff & alli; Schaff; Fernandes; Cardoso and Brignoli; Burke; Wehling; Cardoso and Vainfas). Besides these studies, we also resort to those which investigate the education reform and, specifically, the High School Reform in Brazil (Bueno; Domingues et alli; Kuenzer; Neves; Lopes; Aguiar; Maia Filho; Zibas). And at last, we establish dialogs with studious who have been dedicating to the research about teachers formation, the curriculum and the History teaching (Fenelon; Nadai and Bittencourt; Nadai; Silva; Fonseca; Abud). To achieve the proposed objectives we chose as methodology the quality research, having as a method the deppened interview, having the teachers who teach History as a matter in the state public network High Schools. As methodological procedures used for the data collection were the semi-structures interview and the document analysis. The result of these study aims to contribute to the discussion about the subjacent curriculum model to the History teacherâs formation and the History prescriptive curriculum and the practical one in the public high schools in CearÃ. / O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar os fundamentos epistemolÃgicos e os dispositivos polÃtico-pedagÃgicos que atuam, modelam e se constituem no currÃculo de HistÃria, em sua dimensÃo prescritiva e como prÃtica curricular desenvolvida pelos professores da rede pÃblica estadual de nÃvel mÃdio, no contexto da Reforma Curricular do Ensino MÃdio. O referencial teÃrico utilizado para as inferÃncias tem como primeira base teÃrica, a teoria curricular crÃtica que discute o currÃculo e sua histÃria em uma perspectiva construcionista social (Goodson; Moreira e Silva; Silva; Macedo e Lopes). Outra base, foram os estudos que investigam os saberes docentes, a epistemologia da prÃtica e a formaÃÃo profissional (Tardif; SchÃn; NÃvoa; Gauthier; Therrien e Therrien; Monteiro; Lellis; Contreras; Loiola e Therrien). Outro campo de estudo foi o da epistemologia do conhecimento histÃrico (Le Goff et alli; Schaff; Fernandes; Cardoso e Brignoli; Burke; Wehling; Cardoso e Vainfas). AlÃm desses, tambÃm recorremos aos estudos que investigam as reformas educacionais e, especificamente, a Reforma do Ensino MÃdio no Brasil (Bueno; Domingues et alli; Kuenzer; Neves; Lopes; Aguiar; Maia Filho; Zibas). E por fim, estabelecemos diÃlogos com estudiosos que tÃm se dedicado Ãs pesquisas sobre formaÃÃo do professor, o currÃculo e o ensino de HistÃria (Fenelon; Nadai e Bittencourt; Nadai; Silva; Fonseca; Abud). Para alcanÃarmos os objetivos propostos elegemos como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como mÃtodo, a entrevista aprofundada, sendo o universo populacional os professores que lecionam a disciplina HistÃria rede pÃblica estadual de Ensino MÃdio. Como procedimentos metodolÃgicos empregados para a coleta de dados foram: a entrevista semi-estruturada e a anÃlise documental. Os resultados desse estudo visam contribuir para as discussÃes acerca do modelo de currÃculo subjacente à formaÃÃo docente do professor de HistÃria e sobre o currÃculo de HistÃria prescritivo e o praticado na escola pÃblica de nÃvel mÃdio do CearÃ.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:614 |
| Date | 21 December 2006 |
| Creators | Josà Edinardo de Sousa Lima |
| Contributors | LuÃs TÃvora Furtado Ribeiro, Luiz Botelho Albuquerque, Josà Olivenor Souza Chaves |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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