Considering the school inclusion of students with mental disabilities in regular education,
this study aims to discuss and understand the educational practice of the teacher who works
in the literacy of mentally deficient students, the educational practice understood as essential
for the proper school inclusion of these students. To achieve the proposed objective as a
guideline for analysis, the Vygotsky studies about development and learning were chosen.
As methodology of this research this study is based on a qualitative approach and involved
the participation of the literacy teacher who had in classroom a student with mental
disabilities. To construction the data, classroom observations were used with registers in field
notes, and reflective interviews. The field notes were available to the conductor teacher for
reading and reflections. The analysis of data indicates the crucial importance of educational
practice in the process of inclusion of students with mental disabilities, demonstrating in their
way that a change in the conception of the teacher promotes a
change in attitude that reflects a more inclusive educational practice. The present study
enabled a change in the way the teacher understands aspects of the classroom and the
deficient student, as well as made possible a look at the possibilities and potentiality rather
than the limitations from the disability. It is considered that these changes, so necessary for
the effective inclusion of students with disabilities in the classroom, extrapolates the issue of
specificity of students with mental disabilities and must be considered in the whole
school context. Thus, the construction of this study shows that an inclusive educational
practice is possible. This work contributes to the perception that the teacher can offer his or
her students a practical education that characterizes itself by being inclusive, thereby
contributing with teaching and school inclusion. / Considerando a inclusão escolar do aluno com deficiência mental no ensino regular, este
estudo tem como objetivo discutir e compreender a prática educativa do professor que atua
na alfabetização de alunos deficientes mentais, sendo a prática educativa compreendida como
fundamental para a adequada inclusão escolar destes alunos. Para atingir o objetivo proposto,
optamos como orientação para as análises, os estudos de Vygotsky sobre o desenvolvimento
e aprendizado. Como metodologia de pesquisa este estudo está pautado em uma abordagem
qualitativa e envolveu a participação da professora alfabetizadora que tinha em sala de aula
um aluno com deficiência mental. Para construção dos dados foram utilizadas observações
em sala de aula com registro em notas de campo, e entrevistas reflexivas. As notas de campo
foram disponibilizadas para a professora regente para leitura e reflexões. As análises dos
dados indicam a fundamental importância da prática educativa no processo de inclusão do
aluno com deficiência mental, demonstrando em seu percurso que uma mudança na
concepção da professora promove uma modificação de atitude que reflete uma prática
educativa mais inclusiva. O presente estudo possibilitou uma modificação na maneira da
professora perceber aspectos da sala de aula e o aluno deficiente mental, assim como
possibilitou um olhar para as possibilidades e potencialidades e não mais nas limitações
provenientes da deficiência. Consideramos que essas mudanças, tão necessárias para a
efetiva inclusão dos alunos com deficiência na sala de aula, extrapolam a questão da
especificidade do aluno com deficiência mental e devem ser consideradas na totalidade do
contexto escolar. Desse modo, a construção deste estudo revela que é possível uma prática
educativa inclusiva. Este trabalho contribui para a percepção de que o professor pode
oferecer a seus alunos uma prática educativa que se caracterize por ser inclusiva,
contribuindo dessa forma com o trabalho docente e com a inclusão escolar. / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/13785 |
| Date | 07 July 2009 |
| Creators | Silva, Larissa Maciel Gonçalves |
| Contributors | Miranda, Arlete Aparecida Bertoldo, Cunha, Myrtes Dias da, Marques, Luciana Pacheco |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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