This study sought to understand how a group of pre-service teachers in a combined secondary science and mathematics teaching methods course conceptualized and experienced interdisciplinary approaches to teaching. Although knowing how to plan interdisciplinary activities is an essential teaching practice in Quebec, these pre-service teachers faced many challenges during the process of learning to teach with this approach. By using two interdisciplinary frameworks (Nikitina, 2005; Boix Mansilla & Duraising, 2007), I qualitatively analyzed the development of the pre-service teachers' prior and emerging ideas about interdisciplinarity and their ability to plan interdisciplinary teaching activities. The provincial curriculum and issues related to time greatly shaped students' conceptions about interdisciplinarity in the classroom and constrained their ability to plan for and envision the enactment of interdisciplinary lessons in secondary science and mathematics classes. In addition, images of themselves as content-specialists, self-efficacy beliefs in relation to interdisciplinary teaching, and student learning as a source of teacher motivation emerged as key factors promoting or interrupting the development of interdisciplinary teaching approaches. Examination of these factors highlights the need for teacher-education programs to provide opportunities for pre-service teachers to explore how they see themselves as educators, increase their instructional self-efficacy beliefs, and motivate them to teach in an interdisciplinary fashion. Keywords: interdisciplinary teaching, student-teachers, curriculum, teacher-education program, self-efficacy, motivation / Cette étude a cherché à comprendre comment un groupe d'enseignants en formation qui suivaient un cours sur les méthodes d'enseignement combiné de science et de mathématique au secondaire conceptualisaient les démarches d'enseignement interdisciplinaire et en faisaient l'expérience. Même s'ils savent que le fait de planifier des activités interdisciplinaires est une pratique d'enseignement essentielle au Québec, ces futurs enseignants faisaient face à nombre de défis pendant le processus d'apprentissage de cette démarche d'enseignement. À l'aide de deux structures interdisciplinaires (Nikitina, 2005; Boix Mansilla & Duraising, 2007), j'ai réalisé une analyse qualitative de la progression des concepts antérieurs et émergents des enseignants en formation à l'égard de l'interdisciplinarité et de leur capacité à planifier des activités d'enseignement interdisciplinaire. Le cursus provincial et les enjeux relatifs au temps ont permis de donner une structure solide aux conceptions des étudiants quant à l'interdisciplinarité dans la classe, et ont freiné leur capacité de planifier et d'imaginer la réalisation de cours interdisciplinaires en science et en mathématique au secondaire. En outre, leur perception d'eux-mêmes à titre de spécialistes de contenu, le sentiment d'efficacité personnelle en lien avec l'enseignement interdisciplinaire et l'acquisition des connaissances des étudiants comme source de motivation pour l'enseignant ont émergé comme les facteurs clés faisant la promotion ou interrompant le développement de démarches d'enseignement interdisciplinaire. L'examen de ces facteurs met en lumière le besoin de programmes d'éducation qui offriraient aux futurs enseignants l'occasion d'explorer la façon dont ils se perçoivent en tant qu'éducateurs, d'augmenter leur sentiment d'efficacité personnelle et de les motiver à enseigner dans un mode interdisciplinaire. Mots clés : enseignement interdisciplinaire, étudiant-enseignants, cursus, programme d'éducation à l'intention des enseignants, sentiment d'efficacité personnelle, motivation
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.107875 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Miranda Martins, Dominique |
| Contributors | Gale Seiler (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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