A principios de 1990 Chile encontraba un nuevo punto de inflexión en su historia social
y política. A raíz del plebiscito de 1988, el gobierno autoritario de la época daba paso a
un sistema democrático, el cuál está presente hasta el día de hoy.
En materia educacional, el gobierno autoritario de Augusto Pinochet y la Junta Militar
realizó una serie de profundas reformas que dieron un giro al Sistema Político y Social.
Dada la nueva orientación económica y social de Estado, la educación se emplazó en ese
mismo camino. Así, con la entrada del sector privado a la educación pública, nacen los
colegios particulares subvencionados y se descentraliza la administración de los
colegios, entregándolos a las Municipalidades y Gobiernos Regionales. En la educación
superior, se crean las Universidades Privadas y el Sistema de Crédito Universitario para
así masificar y ampliar la cobertura en este nivel de enseñanza. La intención era proveer
una educación de mayor calidad, con la participación de los privados y no amarrada a la
decisión de los poderosos gremios y sindicatos de profesionales de la educación. Dentro
de los logros, podemos destacar: el aumento de la participación en educación superior y
entregar la posibilidad a familias de ingresos insuficientes poder financiar una carrera
universitaria con la ayuda del Estado, se elevó la calidad de enseñanza en los liceos que
efectivamente poseen los recursos suficientes para ello y la descentralización de la
administración de los colegios.
El gobierno democrático de Patricio Aylwin asumió el modelo económico y social
heredado por el gobierno militar y en este contexto comenzó a replantear la educación
como un todo. Mantuvo la participación del sector privado en el Sistema Educacional,
pero se vio en la necesidad – dada su visión política de gobierno – de realizar una serie
de reformas y medidas destinadas a mejorar aún más la educación. Así, comenzó a
destinar recursos focalizados hacia los sectores más pobres para aumentar la cobertura y
con normas y regulaciones, emanadas del poder central, recuperó la institucionalidad de los profesionales de la educación y amilanó la participación del sector privado. A partir
de 1996, este conjunto de cambios y mejoras se nombran Reforma Educacional.
Para llevar a cabo la Reforma Educacional, el Ministerio de Educación, autoridad
competente y responsable de desarrollar la educación en nuestro país, se ha basado en
ciertos Principios de Políticas Educacionales para lograr el cambio gradual que la
caracteriza. Estos principios son:
• Equidad: como provisión de igualdad de oportunidades para una educación que
se hace cargo de las diferencias (ingreso laboral, situación social, poder
adquisitivo, entre otras) y que discrimina a favor de los grupos más vulnerables.
• Educación de Calidad: en los procesos y resultados del aprendizaje.
• Normas y Regulaciones: por incentivos, información y evaluación.
• Instituciones abiertas: a las demandas de su sociedad, e interconectadas entre
ellas y con otros ámbitos o campos institucionales. Así, el desarrollo de la
educación nace desde los liceos y colegios, retroalimentando desde abajo al
Sistema Educacional.
• Estrategias diferenciadas: y un concepto de cambio incremental basado en el
despliegue de la capacidad de iniciativa de las escuelas y no en una receta
metodológica o curricular homogénea, conservando, sin embargo, un núcleo
común a todo el país.
• Políticas estratégicas de Estado: definidas nacionalmente, con consenso de
actores y diferenciación y combinación de medios.
Este año se cumplirán 15 años desde la instauración del ejercicio pleno de un sistema
democrático de gobierno, los mismos que tendrán los cambios realizados en educación,
dentro y fuera de la Reforma Educacional. Muchos acontecimientos han cambiado la
imagen y posición de nuestro país y nuestros habitantes: crecimiento económico, mejor infraestructura vial, mayor alcance y calidad en las comunicaciones, tratados de libre
comercio internacionales y educación son algunos aspectos destacados.
Analizaremos, en los siguientes capítulos, la efectividad de la inversión en la Reforma
Educacional chilena. Para ello conoceremos los objetivos de este proceso, los recursos
empleados y los resultados entregados por el Sistema Educacional integrado a la
reforma.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/108346 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Estévez Garay, Rodolfo |
| Contributors | Arroyo Schick, Francisco, Facultad de Economía y Negocios, Escuela de Sistemas de Información y Auditoría |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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