[pt] A presente pesquisa focaliza a formação continuada de
professores da Educação Básica a partir do curso de
mestrado, no âmbito do desenvolvimento pessoal,
profissional e institucional. Procura, assim, investigar a
relação entre a Universidade e a Educação Básica pelo
mestrado, ou seja, verificar se este nível de formação
constitui-se num momento de aproximação entre universidade
e escola e em que medida ele responde às expectativas dos
professores que o buscam, auxiliando-os no seu
desenvolvimento pessoal e profissional e ainda contribuindo
para o aperfeiçoamento do estabelecimento de ensino em que
atuam. A investigação foi realizada numa instituição
pública de Educação Básica, num contexto em que a maioria
dos professores-mestres retorna integral ou parcialmente
para essa instituição após o mestrado. Nesta pesquisa, de
natureza qualitativa, utilizei como instrumento principal
entrevistas semi-estruturadas, do tipo depoimento, com
professores-mestres e representantes institucionais. Ao
analisar os depoimentos, busquei elucidar o que representa
esta modalidade de formação para a pessoa do professor,
para sua profissão, bem como sua importância para o
desenvolvimento institucional, já que quase um terço dos
professores da unidade escolar estudada são mestres e há
vários outros investindo nessa formação, realidade que não
é diferente no contexto institucional mais amplo. Ao tratar
da formação continuada, da pesquisa na formação de
professores, do seu desenvolvimento e socialização
profissionais, da profissão e da profissionalização
docentes, tenho como aliados Nóvoa, Lüdke, Dubar,
Beillerot, André, Candau e Contreras, entre outros. À luz
desses autores, as análises indicam que o mestrado, no
contexto estudado, tem representado um investimento
importante para a pessoa do professor e para o exercício da
profissão docente, pela via da formação para a pesquisa, e
de modo especial pela própria pesquisa realizada no
mestrado. Além disso, vem se mostrando como um caminho
possível e promissor para a reflexão e aperfeiçoamento do
trabalho docente e da instituição em que esses professores-
mestres exercem o seu ofício. / [en] This research focuses on the continuing education of
primary and secondary school teachers by way of a Master`s
degree for the sake of personal, professional, and
institutional advancement. It seeks, therefore, to
investigate the relationship between university and school;
to verify whether this level of study indeed brings
university and school closer together by meeting the school
teacher`s expectations and helping them in their personal
and professional development-besides improving the quality
of the institution where they serve. The investigation took
place at a public school where most teachers return to the
same institution-whether working part-time or full-time-
after finishing their Master`s degree. In this qualitative
research, I used semi-structured, testimonial-type
interviews as a main tool. Both primary and secondary
school teachers and administrators were interviewed. In
analyzing the answers to my guided open-ended questions, I
sought to clarify what this kind of degree means to the
primary and secondary school teacher and his/her
profession, also defining its importance to the school`s
improvement. Almost one-third of the primary and secondary
school teachers who work at the school branch under study
have a Master`s degree, and there are many others pursuing
the same kind of post-baccalaureat education-the very same
picture we encounter when considering all the branches
together. There are many authors who, likewise, seek to
investigate the continuing education of primary and
secondary school teachers and their social and professional
development, such as Nóvoa, Lüdke, Dubar, Beillerot, André,
Candau and Contreras, among others. The analysis of this
research, incorporating the line of thinking of the
aforementioned authors, indicates that a Master`s degree in
this kind of context represents an important investment for
the primary and secondary school teacher both personally
and professionally in his/her teaching experience. It is an
important degree because of its focus on research and the
depth of the very thesis a teacher must develop in a
graduate level. At last, the Master`s degree is a possible
and favorable path for reflection, besides enhancing both
the faculty endeavors and the institution where they serve.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:12032 |
| Date | 07 August 2008 |
| Creators | VANESSA CRISTINA MAXIMO PORTELLA |
| Contributors | MENGA LUDKE |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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