1 |
[en] TEACHERS WITH A MASTER`S DEGREE: THE CONTRIBUTION OF A MASTER`S DEGREE IN THE CONTINUING EDUCATION OF GRADESCHOOL TEACHERS / [pt] PROFESSORES-MESTRES: A CONTRIBUIÇÃO DO MESTRADO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICAVANESSA CRISTINA MAXIMO PORTELLA 07 August 2008 (has links)
[pt] A presente pesquisa focaliza a formação continuada de
professores da Educação Básica a partir do curso de
mestrado, no âmbito do desenvolvimento pessoal,
profissional e institucional. Procura, assim, investigar a
relação entre a Universidade e a Educação Básica pelo
mestrado, ou seja, verificar se este nível de formação
constitui-se num momento de aproximação entre universidade
e escola e em que medida ele responde às expectativas dos
professores que o buscam, auxiliando-os no seu
desenvolvimento pessoal e profissional e ainda contribuindo
para o aperfeiçoamento do estabelecimento de ensino em que
atuam. A investigação foi realizada numa instituição
pública de Educação Básica, num contexto em que a maioria
dos professores-mestres retorna integral ou parcialmente
para essa instituição após o mestrado. Nesta pesquisa, de
natureza qualitativa, utilizei como instrumento principal
entrevistas semi-estruturadas, do tipo depoimento, com
professores-mestres e representantes institucionais. Ao
analisar os depoimentos, busquei elucidar o que representa
esta modalidade de formação para a pessoa do professor,
para sua profissão, bem como sua importância para o
desenvolvimento institucional, já que quase um terço dos
professores da unidade escolar estudada são mestres e há
vários outros investindo nessa formação, realidade que não
é diferente no contexto institucional mais amplo. Ao tratar
da formação continuada, da pesquisa na formação de
professores, do seu desenvolvimento e socialização
profissionais, da profissão e da profissionalização
docentes, tenho como aliados Nóvoa, Lüdke, Dubar,
Beillerot, André, Candau e Contreras, entre outros. À luz
desses autores, as análises indicam que o mestrado, no
contexto estudado, tem representado um investimento
importante para a pessoa do professor e para o exercício da
profissão docente, pela via da formação para a pesquisa, e
de modo especial pela própria pesquisa realizada no
mestrado. Além disso, vem se mostrando como um caminho
possível e promissor para a reflexão e aperfeiçoamento do
trabalho docente e da instituição em que esses professores-
mestres exercem o seu ofício. / [en] This research focuses on the continuing education of
primary and secondary school teachers by way of a Master`s
degree for the sake of personal, professional, and
institutional advancement. It seeks, therefore, to
investigate the relationship between university and school;
to verify whether this level of study indeed brings
university and school closer together by meeting the school
teacher`s expectations and helping them in their personal
and professional development-besides improving the quality
of the institution where they serve. The investigation took
place at a public school where most teachers return to the
same institution-whether working part-time or full-time-
after finishing their Master`s degree. In this qualitative
research, I used semi-structured, testimonial-type
interviews as a main tool. Both primary and secondary
school teachers and administrators were interviewed. In
analyzing the answers to my guided open-ended questions, I
sought to clarify what this kind of degree means to the
primary and secondary school teacher and his/her
profession, also defining its importance to the school`s
improvement. Almost one-third of the primary and secondary
school teachers who work at the school branch under study
have a Master`s degree, and there are many others pursuing
the same kind of post-baccalaureat education-the very same
picture we encounter when considering all the branches
together. There are many authors who, likewise, seek to
investigate the continuing education of primary and
secondary school teachers and their social and professional
development, such as Nóvoa, Lüdke, Dubar, Beillerot, André,
Candau and Contreras, among others. The analysis of this
research, incorporating the line of thinking of the
aforementioned authors, indicates that a Master`s degree in
this kind of context represents an important investment for
the primary and secondary school teacher both personally
and professionally in his/her teaching experience. It is an
important degree because of its focus on research and the
depth of the very thesis a teacher must develop in a
graduate level. At last, the Master`s degree is a possible
and favorable path for reflection, besides enhancing both
the faculty endeavors and the institution where they serve.
|
2 |
[en] PRELIMINARY CONSIDERATIONS FOR A PROPOSAL OF E-LEARNING COURSE OF MASTERNULLS DEGREE IN DESIGN / [pt] CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES PARA UMA PROPOSTA DE CURSO DE MESTRADO STRICTO SENSU EM DESIGN A DISTÂNCIAPATRICIA CASTRO FERREIRA 19 October 2007 (has links)
[pt] A área de ensino vem passando por uma grande transformação
com o
desenvolvimento da infra-estrutura da telecomunicação
mundial, na qual o
elemento fundamental consiste na difusão e utilização das
Tecnologias da
Informação e da Comunicação (TIC) como uma nova ferramenta
para a educação
a distância. As tecnologias digitais são poderosos
recursos educacionais que
podem proporcionar inovações na área de ensino em Design,
visando, entre outros
fins, criar núcleos de desenvolvimento de pesquisa pelo
País. Neste sentido, esta
dissertação tem por tema a Educação a Distância e sua
aplicação em Programas de
Pós-graduação stricto sensu em Design, em nível de
mestrado, e teve por objetivo
descrever princípios e critérios para a estruturação de um
curso de mestrado nesta
modalidade, utilizando as potencialidades da Internet.
Para tanto, apresenta
considerações referentes ao planejamento de projetos
educacionais a distância,
com foco em aspectos pedagógicos desta modalidade de
educação, bem como
modelos metodológicos de projetos desta natureza. Aborda
questões de infraestrutura
tecnológica e recursos humanos envolvidos neste processo,
além de
apresentar relatos de experiências de projetos de educação
a distância em
instituições de ensino brasileiras. A educação online traz
características próprias
que impõem uma nova logística e, em decorrência deste
fato, cresce a
preocupação em definir com critérios específicos estes
novos espaços, onde a
comunicação deve se dar de forma interativa e dinâmica. / [en] The teaching field is being transformed with the
development of the
infrastructure of the world telecommunication, of which
the basic element
consists of the diffusion and use of the Technologies of
the Information and
Comunication (TIC) as a new tool for the distance
learning. The digital
technologies are powerful educational resources that they
can provide innovations
in the teaching area in Design, among other ends, to
create centers of research
development in Brazil. In this direction, this
dissertation has for subject the e-
Learning and your application in Programs of Masters
Degree in Design, and it
had as objective to describe bases and criteria for the
structuring of a master's
degree course in this modality, using the potentialities
of Internet. For in such a
way, this work presents considerations about the planning
of distance education
projects, with focus in pedagogic aspects of this
education modality, as well as
methodological models of projects of this nature. It
approaches issues of
technological infrastructure and human resources involved
in this process, besides
presenting reports of experiences of distance education in
Brazilian education
institutions. The online learning brings own
characteristics that impose a new
logistics and, for that reason, it increases the concern
about the definition of
specific criteria for these new spaces, where the
communication should be
interactive and dynamics.
|
3 |
[pt] PROFESSORES QUE FAZEM MESTRADO E PERMANECEM NO MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: MOTIVAÇÕES E OBJETIVOS / [en] TEACHERS WHO MASTER AND REMAIN IN THE TEACHING OF BASIC EDUCATION: MOTIVATIONS AND OBJECTIVESLORENA FORTI 16 April 2020 (has links)
[pt] A crise do capitalismo na década de 1970 ensejou, ante a necessidade de se
investir menos e reaver os lucros, uma nova estratégia de exploração do trabalho,
chamada de flexibilização. Para dar conta do novo formato produtivo, a pauta da
flexibilização adentrou a legislação trabalhista e a normatividade no setor
educacional, marcando sobremaneira o ideário prevalente na contemporaneidade.
Tanto as leis de contratação do trabalhador, como o modo de formá-lo para o
trabalho foram flexibilizados. E esse novo cenário produtivo acabou por configurar
um novo arranjo social, a Sociedade do Conhecimento, cuja tônica é a importância
de se preparar para um mercado de trabalho em que o conhecimento, a informação
e a tecnologia têm primazia, com uma formação, ao mesmo tempo, baseada em
competências. Sob o novo ideário, é aprovada, no Brasil, a nova Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (número
9.396/96), que passa a requerer a formação
docente de Nível Superior para a atuação na Educação Básica. Sendo que a
formação de professores para a Educação Básica segue de maneira fragmentada,
tanto entre áreas disciplinares, como entre níveis de ensino, não contando o país,
nas instituições de Ensino Superior, com uma faculdade ou instituto próprio,
formador desses profissionais, com uma base comum formativa. Tais condições
ensejam uma disputa acerca da definição sobre onde, quando e como deve ser
realizada a formação dos professores da Educação Básica, e, sobretudo, a quem
compete essa tarefa. Nesse campo de disputa, observa-se que o número de docentes
com mestrado na Educação Básica tem crescido significativamente nos últimos
anos. A pesquisa, então, buscou — à luz das contribuições do materialismo
histórico dialético — entender por que professores desta etapa de ensino procuram
o mestrado acadêmico em Educação e por que, após a conclusão do curso,
permanecem trabalhando na Educação Básica. O trabalho contou com a análise de
mais de 500 currículos (da Plataforma Lattes) de egressos do mestrado de três
programas de pós-graduação em Educação (PPGE/PUC-Rio, ProPEd/Uerj e
PPGE/UFRJ), e valeu-se de 12 entrevistas com egressos dos três PPGE que
permaneceram na Educação Básica após a conclusão do curso. A hipótese que foi
levantada e se sustentou após a análise dos dados obtidos foi que cada vez mais
professores da Educação Básica estão procurando o mestrado como uma alternativa
de formação continuada, com vistas a preencher lacunas deixadas por uma
formação inicial insuficiente, assim como para aumentar a própria empregabilidade
e poder gozar de melhores condições de trabalho, também no âmbito da própria
Educação Básica (campo maior de emprego que a Educação Superior), e não
somente, para a atuação no Nível Superior. / [en] The crisis of capitalism in the 1970s led, in the face of the need to invest less
and recover profits, a new strategy of labor exploitation, called flexibilization. In
order to take account of the new productive format, the flexibilization agenda
included labor legislation and normativity in the educational sector, marking the
prevailing ideology in contemporary times. Both the laws of hiring the worker, and
how to form him for the work were relaxed. And this new productive scenario has
finally formed a new social arrangement, the Knowledge Society, whose emphasis
is the importance of preparing for a labor market in which knowledge, information
and technology take precedence, with a training, at the same time based on skills.
Under the new idea, the new Law on the Guidelines and Bases of National
Education (number
9.396/96) is approved in Brazil, which now requires higher
education teacher training for basic education. Since the formation of teachers for
Basic Education follows in a fragmented way, both between disciplinary areas and
between levels of education, the country does not count in the institutions of Higher
Education with a faculty or institute itself, which trains these professionals, with a
formative common basis. Such conditions give rise to a dispute about the definition
of where, when and how the training of Basic Education teachers should be carried
out, and, above all, who is responsible for this task. In this field of contention, it is
observed that the number of teachers with masters in Basic Education has grown
significantly in recent years. The research then sought — in the light of the
contributions of dialectical historical materialism — to understand why teachers of
this stage of education seek the academic Masters in Education and why, after
completing the course, they continue to work in Basic Education. The work
involved the analysis of more than 500 curricula (from the Lattes Platform) of
graduate students from three postgraduate programs in Education (PPGE/ PUCRio, ProPEd/ Uerj and PPGE/ UFRJ), and 12 interviews with graduates of the three
PPGE who remained in Basic Education after the conclusion of the course. The
hypothesis that was raised and sustained after the analysis of the data obtained was
that more and more Basic Education teachers are looking for the master s degree as
an alternative of continuous formation, with a view to filling gaps left by an
insufficient initial formation, as well as to increase the same employability and to
be able to enjoy better conditions of work, also within the scope of the Basic
Education itself (greater field of employment than Higher Education), and not only,
for the performance in the Higher Education.
|
4 |
[en] DEVELOPMENT OF SERVICES IN EDUCATION: AN APPLICATION OF CONJOINT ANALYSIS TO MASTER IN BUSINESS ADMINISTRATION PROGRAMS. / [pt] DESENVOLVIMENTO DE SERVIÇOS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO: UMA APLICAÇÃO DE ANÁLISE CONJUNTA NOS CURSOS DE MESTRADO EM ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESASLEONARDO PEREIRA RODRIGUES DOS SANTOS 12 November 2003 (has links)
[pt] O propósito deste trabalho é analisar as características
relevantes dos cursos de mestrado em administração e em que
grau elas são avaliadas por seus alunos e ex-alunos, com o
objetivo de fornecer subsídios para as instituições
acadêmicas desenvolverem ou aprimorarem tais cursos.
Nesta pesquisa, aplicou-se a teoria de análise conjunta, a
fim de se apontar o conjunto de características
consideradas relevantes pelos estudantes de cursos de
mestrado em administração de empresas. O desenvolvimento da
dissertação foi composto de duas etapas: escolha dos
atributos e níveis a serem avaliados pelos respondentes e
análise dessa avaliação. Para escolher o conjunto de
atributos e níveis a serem julgados, foram analisadas
as informações existentes na literatura e conduzido um
grupo de foco. Em seguida, foi escolhido o conjunto de
estímulos a ser submetido aos estudantes de mestrado,
desenvolvido com base no projeto ortogonal calculado
pelo software estatístico SPSS. Realizou-se, então, a
coleta de dados por meio de questionários, os quais
foram entregues pessoalmente aos entrevistados ou enviados,
em alguns casos, via correio eletrônico.
Na última etapa, analisaram-se, com o auxílio do software
SPSS, as importâncias relativas dos atributos e utilidades
dos níveis propostos na pesquisa de campo, o que propiciou
que o objetivo geral de se identificarem as características
relevantes para conceito de um curso de mestrado fosse
alcançado. / [en] The purpose of this work is to identify the main features
of the Master in Business Administration programs and how
these programs are evaluated by students and former
students, aiming at helping academic institutions develop or
improve their Master degree courses in the area. In this
research, the conjoint analysis method was used to
determine the set of features considered relevant by Master
in Business Administration students. The thesis was
developed in two stages: choosing the attributes and levels
to be evaluated by respondents and analyzing such
evaluation. The attributes and levels to be assessed were
chosen only after the existing information was analyzed
and a focus group was conducted. The set of stimulis to be
given to the Master in Business Administration students was
then chosen based on the orthogonal project calculated by
the statistical software SPSS. The next stage involved data
collection using questionnaires, which were personally
delivered to the respondents or, in some cases, sent by e-
mail. Finally, the statistical software SPSS was used to
analyze the relative importance of the attributes and the
partial utilities of the levels proposed in the field
research, achieving the general goal of identifying the
relevant features for the concept of a Master´s degree
course.
|
Page generated in 0.0305 seconds