[pt] O objetivo desta dissertação foi aprofundar meus entendimentos acerca do
processo de construção do plano de aula e entender como os professoresaprendizes
viam o ato de planejar. É fruto de um trabalho exploratório realizado
em minha própria turma de Estágio Curricular Supervisionado em Língua
Inglesa no contexto de uma Instituição de Ensino Superior durante o primeiro
bimestre do segundo semestre letivo do ano de 2007. Para atender a esse
propósito, foram analisados os dados obtidos por meio de duas Atividades
Pedagógicas com Potencial Exploratório (APPE): uma discussão realizada no
primeiro dia de aula sobre as características dos professores de língua inglesa
desse novo século (registradas em transparências) e um relatório escrito pelos
professores-aprendizes no fim do curso, no qual narraram ou descreveram como
foi o processo de construção do plano de aula. A percepção de que os
professores-aprendizes se utilizavam de seus sistemas de crenças, consciente ou
inconscientemente, para planejar suas aulas, levou-me a elaborar este trabalho
tendo como base os princípios da Prática Exploratória. Minha dissertação visava
entender com mais profundidade a natureza do ato de planejar e a qualidade da
vida na sala de aula de Estágio Curricular Supervisionado, buscando, para tal,
preencher uma lacuna no campo da formação inicial de professores de língua
inglesa dada à escassez de teorias que partam da prática profissional do
professor-investigador nessa área. / [en] The objective of this dissertation was to enhance my understanding about
the process of construction of lesson plans and understand how teacher-learners
view planning. This is the result of an exploratory practice process performed
with my own group of English Language Teaching Practice in the context of a
Higher Education Institute during the first bimester of the second term in 2007.
In order to achieve this aim, two Potentially Exploitable Pedagogic Activities
(PEPAs) were developed: a discussion held on the first day of classes about the
characteristics of English teachers in the new century (registered in OHTs) and
the teacher-learners’ end-of-term written report, in which they narrated or
described their personal understandings of how the lesson plan construction was
developed. All the generated written data were gathered and analyzed. The
perception that, in order to plan lessons, teacher-learners used their belief
system, at a conscious or unconscious level, led me to the construction of this
practitioner research work. Oriented by the principles of Exploratory Practice, I
also based my analysis on studies on teacher and learner beliefs as well as on
pre-professional teacher preparation. My dissertation aimed at deepening my
understanding on the nature of planning and the quality of life in my English
Language Teaching Practice classroom, seeking to fill a gap in the area of preprofessional
English teacher preparation on account of the scarcity of theories
that derive from teacher-research of professional practices in this field.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:13902 |
| Date | 21 July 2009 |
| Creators | FERNANDA RIVAS FILIPE |
| Contributors | INES KAYON DE MILLER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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