[pt] O presente trabalho tem como objeto de estudo a trajetória de
transformações da Escola Técnica Estadual do Pará (ETEPA) desde as suas
origens como Centro Interescolar, impulsionada pela implementação das políticas
de educação profissional no Estado do Pará, até a instalação da ETEMB, após as
reformas educacionais dos anos de 1990. O estudo trabalha com o período
demarcado entre 1980 e 2003, ano em que a pesquisa de campo evidenciou que
iniciaram novas mudanças educacionais na educação profissional do Estado e a
escola passa à gestão de uma Organização Social. Aborda-se nesse trabalho a
história da instituição escolar conforme a proposta de Magalhães (1999) e Barroso
(2007), em que a categoria da cultura escolar tal como compreende Vinão (2006),
é o pano de fundo onde se dá o estudo historiográfico e a discussão das políticas
educacionais dá-se com apoio de Cunha (1975, 2000) e Warde (1979). A pesquisa
iniciou com a organização de fontes bibliográficas, em seguida direcionou-se à
busca de documentos em fontes como portarias, resoluções, decretos, atas de
reuniões, relatórios de gestão, notícias em impressos escolares e na imprensa da
cidade, recorrendo finalmente às entrevistas a membros da equipe de
administração, diretores da escola, professores e ex-alunos. Mediante os dados
obtidos nesse estudo sustentamos que, em face das políticas nacionais e do
Estado, de suas articulações, desarticulações, assincronias e insuficiências foram
produzidos momentos de sombra nos quais, contraditoriamente, se deixou espaço
para o protagonismo docente, no âmbito da organização escolar. / [en] The thesis is aimed at studying the transformation process of ETEPA
(Technical School of Pará State) in the 1980-2003 period. It analyses its origens
as an Interschool Center in 1980, leaded by the State policies on professional
education; and in the 1990 decade as the ETEMP in the context of several
educational reforms carried out in the nineties. The analysis scope is restricted to
the 1980-2003 period, because since then ETEPA has been changed to the special
status of a Social Organization. The theoretical framework of the thesis is based
on concepts of school culture, as developped by Magalhães (1999), Barroso
(2007), and mostly by Viñao (2006). This historiographic approach is
complemented by studies on schools policies carried out by Cunha (1975; 2000)
and Warde (1979). The research methodology explored bibliographical sources
through archival studies related to legal bylaws, Government resoluctions and
decrees, institucional printouts, as well as articles published by the regional press.
The data from the archival studies were complemented by interviews carried out
with leading directors of the several administrations in the period, as well as with
samples of faculty members and alumni. The data gathered by the research
pinpoint many aspects of articulations and desarticulations, assynchronies and
insuficiencies of the ETEPA´s institutional culture in relation to the national and
regional policies on professional education. In such a context of uncertainty and
dubiousness, it is stressed the role played by the faculty protagonism in shapping
ETEPA´s institutional culture. However, this faculty protagonism reflects also
several dimensions of resistence and inflexibility towards required institutional
changes in the period.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:16671 |
| Date | 29 December 2010 |
| Creators | ELINILZE GUEDES TEODORO |
| Contributors | ANA WALESKA POLLO CAMPOS MENDONCA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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