[pt] O estudo sobre as práticas docentes em sala de aula e a dinâmica da relação
professor/aluno tem sido de fundamental importância para uma melhor
compreensão do que acontece na escola. Diversas pesquisas têm mostrado o
impacto de tais práticas nos resultados das avaliações padronizadas nas escolas.
Esta dissertação se insere na investigação do SOCED/PUC-Rio – Contextos
Institucionais e a Construção da Qualidade de Ensino na Educação Básica e
investiga as práticas docentes de uma escola municipal do Rio de Janeiro com
resultados na Prova Brasil acima da média da rede. Foram analisados dados de um
survey realizado com professores, alunos e pais do 9º ano e respostas dos docentes
do 2º segmento do ensino fundamental a um questionário sobre suas práticas
docentes em sala de aula. Além disso, foi realizada a observação de aulas e
entrevistados sete professores. Os resultados mostraram a relevância do
estabelecimento de consensos coletivos sobre as regras disciplinares e das rotinas
de verificação de tarefas de casa. Verificou-se que tais práticas de gestão de sala
de aula como um ambiente propício à aprendizagem são mais frequentes e
consolidadas no grupo de professores com mais experiência e há mais tempo na
escola, que contam também com considerável apoio da direção da escola. Estes
professores são também os que mais investem na relação com suas turmas,
procurando envolver a maioria dos alunos na gestão do processo de ensinoaprendizagem
e na manutenção das regras coletivas de convivência e disciplina,
mobilizando assim mecanismos facilitadores da aprendizagem. / [en] The study on teachers’ practices in the classroom and the teacher/student
relationship dynamics has been quite important for a better understanding of what
happens in the school. Various researches have shown the impact of such
practices in the results of the standardized evaluations. This study investigates
teachers’ practices at a municipal school in Rio de Janeiro, whose results at
external evaluation are above the average of the city’s school system. Data has
been collected through a survey carried out with teachers, pupils and parents of 9º
year, 2nd segment of Elementary school teacher’s answers to a questionnaire on
their classroom practices. Moreover, classes were observed and teachers
interviewed. The results have shown the relevance of establishing collective
consensuses on discipline rules and the checking routines on homework. These
practices of classroom management that turn out to be valuable to create a
facilitating environment for learning were more frequent and consolidated in the
group of teachers with more experience and that work in the school longer, who
have considerable support of the school principal. These teachers are the ones
that invest more in the relation with their classes as well, trying to involve the
majority of the pupils in the management of the teaching-learning process and in
the maintenance of the collective sociability rules and discipline, mobilizing
thereby mechanisms that tend to facilitate the learning process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:18524 |
| Date | 19 October 2011 |
| Creators | MARISA DE ALMEIDA RODRIGUES |
| Contributors | CYNTHIA PAES DE CARVALHO, CYNTHIA PAES DE CARVALHO, CYNTHIA PAES DE CARVALHO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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