[pt] No âmbito das pesquisas sobre escolas eficazes, este estudo investiga
especialmente o efeito-professor no aprendizado de leitura de estudantes do segundo e
do terceiro anos do Ensino Fundamental. Interessa averiguar quais práticas estão
associadas ao aumento do aprendizado das diferentes habilidades que necessitam
ser construídas durante o processo de aprendizagem da nossa língua e, ainda, se os
impactos dessas práticas se diferenciam conforme o ano escolar frequentado pelos
alunos.
Os dados analisados são originários do Estudo Longitudinal da Geração
Escolar 2005 - GERES 2005. A subamostra utiliza dados cognitivos de 17.628
alunos, distribuídos em 671 turmas, de 225 escolas, pertencentes às redes
municipal, estadual, federal e privada, das cidades do Rio de Janeiro (RJ), de Belo
Horizonte (MG), de Campinas (SP) e de Campo Grande (MS). Quantos aos dados
contextuais, a subamostra corresponde aos professores das respectivas turmas.
O trabalho pode ser resumido em três investigações complementares.
A primeira corresponde à interpretação pedagógica da escala de
proficiência, indispensável para a compreensão de qualquer resultado posterior, já
que os valores numéricos das escalas não têm significado em si mesmos. Sendo
assim, os itens dos testes foram examinados detalhadamente, conforme a sua
distribuição nos intervalos de proficiência da escala, com o objetivo de esclarecer
sobre o que os alunos são capazes de realizar cognitivamente em cada um deles.
Em seguida, foi realizada nova análise pedagógica, de forma a atribuir coerência
ao conjunto de habilidades, interpretando-o quanto aos diferentes níveis de
aprendizagem.
A segunda investigação busca evidências da existência de subescalas de
habilidades internas ao aprendizado de leitura. Simultaneamente, investiga se as
práticas declaradas pelos professores também podem ser expressas por meio de
escalas. Os construtos foram definidos, inicialmente, por análise conceitual e, logo
após, foram submetidos aos procedimentos estatísticos necessários à sua
validação.
Por fim, a terceira investigação, objetivo central desta tese, examina o efeito
das práticas de leitura no aprendizado dos estudantes avaliados durante a pesquisa.
A metodologia utilizada para tal associação foi a Modelagem Hierárquica
Multinível (nível aluno e nível turma), apropriada para pesquisas que utilizam
dados alinhados hierarquicamente, como é o caso das pesquisas educacionais.
Os resultados evidenciaram boas medidas para as escalas de práticas de leitura. As
escalas obtidas foram: (i) leitura realizada pelo professor para os alunos, (ii)
solicitação do professor para que os alunos realizem leitura silenciosa e (iii) solicitação do professor para que os alunos realizem leitura em voz alta. Embora
com resultados menos expressivos estatisticamente, as escalas formadas para as
habilidades em leitura foram as seguintes: (i) processamento do código de leitura;
(ii) localização de informações explícitas; (iii) integração de informações entre o
texto e o contexto e (iv) apreensão de aspectos discursivos do texto.
A associação entre práticas de leitura e proficiência mostrou ganhos
diferenciados por parte dos alunos, conforme a habilidade, o ano escolar e as
práticas adotadas pelos professores. Alguns resultados: (i) a ênfase no uso de
métodos tradicionais apresentou correlação negativa com o aprendizado das
habilidades de processamento do código e de localização de informações no 2º
ano; (ii) no 3º ano, a prioridade em atividades de cópia, ditado e caligrafia
apresentou correlação negativa com o aprendizado dos alunos em todas as
habilidades investigadas (iii) e a leitura realizada pelo professor, no 3° ano, foi a
única modalidade de prática de leitura que se manteve significativa e com
potencial para agregar conhecimento aos alunos, também em todas as habilidades
pesquisadas. / [en] In the area of researches about effective schools, this study investigates
specially the teacher effect in the learning of reading by students of the second
and third grades of elementary school. Our interest is to investigate which
practices are related to the increase of learning of the different skills that need to
be constructed during the learning of a native language, and also to check if the
impacts of these practices are different in each grade of elementary school.
The analyzed data were collected in a longitudinal project called GERES –
Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005. The subsample uses cognitive
data of 17,628 students, distributed in 671 groups of 225 schools. The research
took place in county, state, federal, and private schools of the following cities: Rio
de Janeiro (RJ), Belo Horizonte (MG), Campinas (SP), and Campo Grande (MS).
The contextual data of the subsample correspond to information provided by the
teachers of those groups.
This study may be condensed in three complementary investigations. The
first one corresponds to the pedagogical interpretation of the proficiency scale,
which is mandatory to the comprehension of any posterior result, considering that
the numerical values of the sample do not have intrinsic meaning. Therefore,
tests items were examined in detail, according to their distribution in the scale’s
proficiency ranges, in order to make clear what the students are able to do in each
item. After this, a new pedagogical analysis was done with the intention of
making the group of skills coherent, interpreting their different learning levels.
In the second investigation, we search for evidences of the existence of subscales
of skills that are internally related to the learning of reading. At the same time, we
investigate if the practices declared by the teachers may also be expressed by
scales. The constructs were initially defined by conceptual analysis and later by statistic procedures, which were necessary for their authentication.
Finally, in the third investigation, which was the main objective of this study, we
examine the effect of Portuguese language practices on the learning of the
students who were evaluated along the research. The methodology we used for
this association was based on the Hierarchical Multilevel Models (student and
teacher levels). This methodology is ideal for researches based on hierarchically
aligned data, what happens to educational research.
The results of the research reveal good measures for the reading practices scales. The scales obtained were: (i) teacher reads for the students, (ii) teacher asks the
students to read in silence, and (iii) teacher asks the students to read aloud.
Although the results were not so statistically expressive, the scales we obtained
for the reading skills were: (i) reading code processing; (ii) localizing explicit
information; (iii) integrating text and context; and (iv) taking up discursive aspects
from the text.
The association between Portuguese language practices and proficiency has
showed different achievements by the students. It varied mainly according to the
skill, the school grade, and the teachers’ practices. Some of the results are that: (i)
emphasizing traditional methods showed a negative relation with the learning of
reading code processing and localizing explicit information in the second grade;
(ii) in the third grade, highlighting copy, dictation, and calligraphy showed a
negative relation to students’ learning in all the researched skills; and (iii) it was
also observed that when the teacher reads for the students, in the third grade, it
aggregates relevant knowledge to the students in all the researched skills, being
this practice the only one that maintained significance in the research.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:21591 |
| Date | 28 May 2013 |
| Creators | LUCIA HELENA GAZOLIS DE OLIVEIRA |
| Contributors | ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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