[pt] A presente pesquisa tem como tema o cenário da formação em Design
circunscrito pela política para o ensino superior na área e pelos cursos de
bacharelado em Design. Partimos do pressuposto de que há uma relação dialética
entre a formação do profissional e os valores atribuídos ao campo pela sociedade.
Somos convidados, portanto, a realizar uma constante revisita aos nossos
objetivos de formação e àquilo que ora se pede ao profissional. Esse contexto é
constituído por diversos componentes, dentre os quais destaca-se a política para o
ensino superior na área e a resposta a tal política configurada nos cursos de
bacharelado em Design. A fim de abordar o tema abordado, a presente pesquisa,
de perspectiva qualitativo-interpretativista (Erickson, 1996), tem como objeto de
estudo os documentos que manifestam a política para a educação superior na
área e as declarações institucionais dos cursos de Design. À luz da mudança da
política para a educação superior especificamente na área do Design (NDCNs,
ENADE), entendemos como problema a falta de compreensão quanto à
relação entre a política que orienta a educação superior em Design e os
múltiplos direcionamentos assumidos pela formação nos cursos de
bacharelado em Design no país, planejados para atender às orientações ora
vigentes e às demandas da sociedade. Com esta tese, temos o objetivo de
compreender o impacto das diretrizes e avaliações nesta área de formação.
Como objetivo específico, pretendemos gerar referência que subsidie a
compreensão das relações entre configuração do campo do Design e os
direcionamentos assumidos pela formação nos cursos de bacharelado em
Design no país. A idéia do trabalho é concentrar a reflexão nas relações entre
legislação e formação. Assim, nos interessa analisar o discurso que manifesta a
política e que representa a promessa dos bacharelados. Para tanto, utilizamos a
análise documental dividida em duas fases, uma dedicada ao estudo do corpus que
representa a política para a educação superior em Design e outra dedicada ao
estudo do corpus que representa a diversidade de respostas institucionais
configuradas pelas instituições de educação. O aporte teórico de Bakhtin e a
análise do discurso tem o objetivo de pavimentar o caminho para a discussão, que
põe em diálogo política, formação e campo, presente em suas definições
epistemológicas. A Fase 1 direciona seu olhar às Novas Diretrizes Curriculares
Nacionais e ao Exame Nacional de Desempenho do Estudante em sua edição de
2009. A Fase 2 direciona seu olhar às declarações institucionais de bacharelados
aprovados pelo Ministério da Educação e residentes em universidades que
oferecem programas de doutorado em Design. Acreditamos que a formação do
designer é condicionada à epistemologia do campo do saber e às demandas sociais
contemporâneas, que denotam novos nichos de atuação e novas possibilidades de
inserção da prática profissional. Nesse sentido, é o diálogo entre esses dois
aspectos que configura a política para a educação no campo, atualizada pelas
diferentes respostas institucionais e pelos diversos percursos de formação
oferecidos. Com efeito, a política vem conferir legitimidade a determinadas visões
acerca do profissional, possibilitando a construção de uma visão preponderante. A
formação do designer, portanto, será sempre efeito da tensão de forças entre o
campo, a política educacional e as respostas oferecidas a tal política, atendendo ao
que se prescreve e apontando para a potencial necessidade de atualizações nas
visões acerca do designer, de suas competências e do que fundamenta sua atuação. / [en] This research theme is the current landscape of Design graduation
programs conformed by the policy for higher education in the area and the
Design BA courses. We assume that there is a dialectical relationship between
professional education and the values assigned to the field by society. We are
invited, therefore, to perform constant analysis on our training goals and on what
skill set is currently assigned to the designer the society need nowadays. This
context consists of several components, among which stands out the policy for
higher education in the area and the response to such a policy configured in
bachelor degree in Design. In order to address the issue, this research, from
qualitative-interpretive perspective (Erickson, 1996), takes as its object of study
documents that reveal the policy for higher education in the area and the
institutional statements on Design courses. In light of the change in policy for
higher education specifically in the field of Design (NDCNs, ENADE), we
understand the problem of this work is the lack of understanding regarding the
relationship between the policy that guides higher education in Design and
the multiple directions given by the bachelor courses of Design in the
country, designed to meet current guidelines and the demands of society. With
this thesis, our goal is to generate reference to subsidize the understanding of
relations between the field of Design and setting the directions given by
education in bachelor degree in Design. The idea of the work is to focus on the
relations between law and the education that s been promised. So, we are
interested in analyzing the discourses that expresses and represents the promise of
the bachelor degree courses in Design and the policy for higher education on this
field. The study used document analysis in two phases. The first is dedicated to
the study of the documents that represent the policy for higher education in
Design. The latter is dedicated to the study of the texts that represents the diversity
of institutional responses set by educational institutions. The theoretical
contribution of Bakhtin and discourse analysis aims to pave the way for the
discussion that puts in dialogue policy, graduation and field, present in their
epistemological definitions. Phase 1 directs his gaze to the Novas Diretrizes
Curriculares Nacionais and the Exame Nacional de Desempenho de Estudantes in
its 2009 edition. Phase 2 directs his gaze to institutional statements of bachelor
courses approved by the Ministry of Education and residents in universities that
offer doctoral programs in Design. We believe that the education of the designer
is a result of the dialogues between epistemology of the field of knowledge and
contemporary social demands, which denote new possibilities for integration of
professional practice. In this sense, it is the dialogue between these two aspects
that sets policy for education in the field, updated by the different institutional
responses and the various training courses offered. Indeed, the policy is to grant
legitimacy to certain views on the professional, allowing the construction of a
dominant vision. The education of the designer will always be effect of the forces
of tension between the field, the educational policy and the responses offered to
such a policy, attending its ruling and pointing to the potential need for upgrades
in views about the designer, their skills and what substantiates its way of
knowing.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:24059 |
| Date | 12 February 2015 |
| Creators | ROMULO MIYAZAWA MATTEONI |
| Contributors | JACKELINE LIMA FARBIARZ |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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