[pt] Esta pesquisa parte da ideia de que a qualidade da educação escolar é um
processo social, e que existem esforços de atendimento de parte da diversidade de
concepções sobre a escolarização presente na sociedade, principalmente, das
demandas das classes mais abastadas. Como seria a construção de um projeto
pedagógico voltado para as especificidades das classes populares das periferias
metropolitanas? Nesta tese, realizou-se uma etnografia em uma escola pública da
periferia do município de Duque de Caxias considerada democrática e de
qualidade por diversos atores sociais e da comunidade escolar com os objetivos
de apreender: 1. quais são os sentidos que estes atores empregam para definir a
escola assim; 2. quais as associações entre esses sentidos e as relações sociais e
práticas pedagógicas desenvolvidas na escola; e 3. quais são os constrangimentos
impostos pelo sistema de ensino ao projeto. Esta etnografia se baseou em intenso
trabalho de campo ao longo de 19 meses, com mais de 600 horas de observação,
da qual se produziu cerca de 500 páginas de anotações e mais de 70 horas de
gravações de entrevistas, reuniões entre os profissionais da escola, com
responsáveis, alunos, acadêmicos, com gestores da SME e de eventos nos quais a
escola esteve convidada em universidades. Esta escola vem se propondo a
construir uma forma de coordenação e organização do trabalho escolar orientada à
compreensão de diferenças entre culturas da escola e das famílias, associadas às
questões de classe e ao isolamento decorrente da segregação territoriais, bem
como à valorização das diferentes trajetórias individuais dos alunos. Neste
sentido, procuram construir uma escola para a periferia, que trabalharia levando
em consideração contextos e diferenças para reduzir/reverter os processos de
produção das desigualdades que constituem a experiência na Escola. Para os
atores escolares, as análises da qualidade do ensino não podem se restringir ao
desempenho dos alunos, às relações de ensino-aprendizagem em sala, nem mesmo
à esfera do estabelecimento. Pois, a oferta de uma educação pública de qualidade
ali é interdependente e associada às regulações e ordenamentos desenvolvidos nas
interações com a estrutura física da escola, entre redes públicas e privadas, entre
os estabelecimentos, com os territórios, com as políticas da rede de ensino, com a
política local, com a inserção da Escola Pública na sociedade e com as políticas
educacionais a ela endereçadas. Em suas ações, os atores escolares manipulam e
reconstituem identidades pessoais e profissionais, redefinem princípios éticos e de
justiça escolar, reorganizam modos de interação entre si e com o conhecimento,
flexibilizam hierarquias do estabelecimento e da rede municipal de ensino. Estes
processos e mobilizações estão vinculados a uma interpretação e adoção singular
do princípio do direito à educação pública de qualidade. / [en] This research conceives the definition of educational quality as a social
process, with only a few aspects of the diversity of conceptions of schooling
present in society being met, and usually limited to upper and middle class
demands. What would the construction of an educational project catering to the
particular demands of the lower classes look like? This ethnography studies a
public school in the poor suburbs of Duque de Caxias, in the state of Rio de
Janeiro, which is considered by distinct social actors to be a democratic and
quality one. The research goals seek to understand: what are the meanings that
these actors use to define the school as quality and democratic; how do these
meanings affect social relations and educational practices at the school; and what are the constraints imposed on the school by the educational system. The
ethnography was based on intensive fieldwork over a period of 19 months, with
more than 600 hours of observations, from which was produced 500 pages of field
notes and more than 70 hours of recordings of interviews, meetings with teachers,
parents, pupils, researchers, schoolboard administrative staff and events at
universities. The educational project of the school proposes a specific form for the
coordination and organization of schoolwork, oriented to the understanding of
differences between school and lower class family cultures, the effects of urban
segregation, and individual pupil trajectories. In this sense, school actors seek the
construction of a school for the poor periphery, which works towards reducing
or reverting the production of the inequalities that constitute the school
experience. For actors at the school, analysis of educational quality must not be
limited to the performance of students, teaching- learning relations in the
classroom, nor to the environment of the establishment. As such, the offer of
quality public school education is interdependent and associated with the
regulations and social orders developed in interactions with the physical structure
of the school, between the private and public school systems and inter-organizational relations, with the territories, with the educational system and the
politics of the teaching network and area, with the position of the public school in
society, and with educational policies. In their actions, school actors manipulate
and rebuild personal and professional identities, redefine ethical principles and
school justice, reorganize forms of interaction between actors, and between
themselves and knowledge, and make school and local education system
hierarchies flexible. These processes and mobilizations are all linked to the
singular enactment of the right to quality public education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:27362 |
| Date | 14 September 2016 |
| Creators | GUILHERME DE ALCANTARA |
| Contributors | VERA MARIA FERRAO CANDAU |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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