[pt] Esta tese inscreve-se no âmbito das pesquisas
internacionais que se interessam pelos saberes dos
docentes, considerando o seu trabalho e a sua formação.
Trata-se de uma investigação sobre os saberes profissionais
em relação à problemática dos componentes disciplinares
(formação disciplinar, disciplinas ensinadas ou matérias
escolares, estrutura curricular disciplinar, orientações
disciplinares) que intervêm na formação e no trabalho
dos professores da Educação Básica do Ensino Fundamental de
5a. a 8a. séries no Brasil. A pesquisa busca compreender,
por meio da análise de depoimentos colhidos através de
entrevistas semi-estruturadas, como vinte e três
professores, de diferentes disciplinas, concebem seus
saberes profissionais em relação a esses componentes. Que
lugar, peso e significado eles lhes atribuem, tanto na sua
formação inicial quanto no seu trabalho? Centrando-se,
particularmente, sobre três ordens de questões relativas à
aprendizagem do trabalho docente, aos saberes na base da
profissão e ao trabalho curricular, explora conceitos como
conhecimento pedagógico da matéria, conhecimentos
disciplinares, disciplinas, saberes da experiência, entre
outros. Mostra como as experiências préprofissionais
e profissionais ocupam boa parte do discurso dos docentes
no que concerne à aprendizagem do métier, sem, contudo,
desconsiderar a formação inicial, de orientação disciplinar
que, porém, não dá conta da complexidade do ofício docente.
Indica seis categorias de saberes profissionais, apontadas
pelos professores, entre os quais, os saberes disciplinares
são considerados no bojo de um amálgama, envolvendo as
competências, o saber-fazer e saber-ser, os conhecimentos,
as posturas e valores etc. Por fim, aponta como, frente ao
trabalho curricular, os professores aproximam-se da idéia
do ensino como arte. De modo que, entre as finalidades
escolares de educar e instruir, evidencia como definem e
situam seus saberes e a si próprios enquanto professores de
uma disciplina, responsáveis pela transmissão de um
conhecimento específico mas, sobretudo, engajados de modo
mais global no processo de socialização e educação de seus
alunos. Uma das figuras centrais resultante desse amálgama
de saberes profissionais aponta para a imagem de um
caleidoscópio, no qual os saberes, em constante movimento,
compõem-se, reorganizam-se, reconstroem-se e, mesmo,
hierarquizam-se de acordo com as demandas e situações
contingentes do seu trabalho. / [fr] Cette thèse s inscrit dans le champ de la recherche internationale sur les savoirs des enseignants abordés en lien avec leur travail et leur formation. Elle propose plus spécifiquement une recherche sur les savoirs professionnels en relation avec la problématique des composantes disciplinaires (formation disciplinaire, disciplines enseignées ou matières scolaires, structures disciplinaires du curriculum, orientations disciplinaires, etc.) qui interviennent dans la formation et le travail des enseignants de l éducation de base de l enseignement fondamental des niveaux 5 à 8 au Brésil. Notre recherche s efforce de comprendre, en s appuyant sur des entrevues semi-structurées avec vingt-trois enseignants de différentes disciplines, comment ils conçoivent leurs savoirs professionnels en relation à ces composantes disciplinaires. Quel place, quel poids et quelle signification leur attribuent-ils tant dans leur formation initiale que leur travail quotidien? Exploitant plus particulièrement trois ordres de questions relatifs àl apprentissage du travail enseignant, aux savoirs à la base de la profession et au travail curriculaire, la recherche explore, entre autres, des idées comme la connaissance pédagogique de la matière, les connaissances disciplinaires, les disciplines enseignées et les savoirs d expérience. Elle montre comment les références aux expériences préprofessionnelles et professionnelles dominent largement le discours des enseignants en ce qui a trait à leur apprentissage du métier. Cependant, cela n implique pas, de leur part, une dévalorisation de leur propre formation initiale d orientation disciplinaire, même si cette dernière ne permet pas, aux dires des enseignants, de rendre compte de la complexité de l exercice de leur profession. La recherche met également en évidence l existence de six catégories de savoirs professionnels identifiées par les enseignants eux-mêmes et parmi lesquelles se situent les savoirs disciplinaires ; cet ensemble de savoirs est considéré globalement comme un amalgame impliquant des compétences, des savoir-faire et des savoir-être ainsi que des connaissances, des postures et des valeurs. Finalement, la thèse souligne comment, face au travail curriculaire, les enseignants envisagent l enseignement comme un art. De
la sorte, face aux finalités scolaires d éducation et d instruction qu ils doivent assumer, notre recherche met en évidence comment les enseignants définissent et situent leurs propres savoirs ainsi que leur propre tâche de responsables de l enseignement d une matière, laquelle met en jeu, certes, leur responsabilité dans la transmission d une connaissance spécifique mais, surtout, un engagement plus global dans le processus de socialisation et d éducation des élèves. La figure central résultant de cet amalgame de savoirs professionnels pourrait notamment s exprimer par l image d un kaléidoscope dans lequel les savoirs, en constant mouvement, se recomposent, se réorganisent, se reconstruisent et, en même temps, se hiérarchisent selon les exigences et les situations contingentes de leur propre travail d enseignant.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:3988 |
| Date | 09 October 2003 |
| Creators | CECILIA MARIA FERREIRA BORGES |
| Contributors | MENGA LUDKE |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | TEXTO |
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