[pt] Este trabalho busca contribuir para a compreensão da avaliação da
alfabetização, tomando como objeto de estudo a Avaliação Diagnóstica da
Alfabetização do Espírito Santo – PAEBES-Alfa. Seus objetivos são os
seguintes: (i) analisar o desenvolvimento das habilidades de leitura e,
principalmente, da escrita nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental, i; (ii)
observar os fatores que possam explicar a desaceleração/queda da proficiência em
escrita verificada pelo PAEBES-Alfa no 2º ano do Ensino Fundamental. Para a
consecução do primeiro objetivo, nos apoiamos em um modelo cognitivo para a
aprendizagem da escrita utilizado em pesquisas no âmbito da psicologia da
linguagem. O segundo objetivo envolveu a realização de uma análise conceitual e
estrutural dos diferentes instrumentos utilizados na construção e correção dos
testes de alfabetização. A metodologia adotada inclui a análise comparativa dos
resultados da avaliação da leitura e da escrita, a realização de uma nova correção
dos testes e uma análise das curvas de ajuste dos testes à população, além da
análise do ponto de ancoragem de cada uma das categorias de resposta dos itens e
de cada uma das habilidades avaliadas, associando-as aos padrões de desempenho
do PAEBES-Alfa. Por meio desses procedimentos, foi possível caracterizar as
relações que se estabelecem no desenvolvimento das habilidades de leitura e
escrita no período da alfabetização, confirmar a existência de diferentes estilos de
correção e sua não interferência nos resultados gerais da avaliação e observar a
menor dificuldade dos testes de escrita no segundo ano. A partir dessas constatações,
esta tese sugere a introdução de modificações tanto no modo de analisar o ajuste
do teste à população, como na gradação da complexidade das tarefas propostas
para os períodos de escolaridade avaliados e, ainda, ajustes nos formatos de itens
e das chaves de correção, de modo a se obter uma medida cada vez mais precisa
na avaliação da escrita na alfabetização e, consequentemente, uma melhor
interpretação pedagógica desses resultados. / [fr] Ce travail vise à contribuer à l étude des concepts impliqués dans la lecture
et l écriture, qui conduisent à la construction de tests d alphabétisation utilisés
dans des programmes d évaluation dans de nombreux Etats du Brésil. L étude
s appuie sur l Évaluation Diagnóstique de l Alphabétisation de l état de l Espirito
Santo - PAEBES-Alpha réalisée en 2011 et 2012 auprès de 17.615enfants
scolarisés en première et deuxième année d école primaire (cycle
d alphabétisation). Les objectifs de ce travail sont: (i) d analyser les interrelations
entre la lecture et l écriture au cours du développement de la maîtrise de l écrit en
première et deuxième année d école primaire, (ii) d analyser les facteurs qui
expliquent la baisse des performances observées à l écrit par PAEBES -Alpha en
2e. année de l école élémentaire. Pour atteindre le premier objectif, nous nous
appuyons sur les modèles théoriques et empiriques d apprentissage de l’écrit issus
de la psychologie cognitive du langage. Le deuxième objectif a impliqué la mise
en oeuvre d une analyse structurelle et conceptuelle des différents outils
linguistiques de cette l évaluation. La méthodologie comprend une analyse
comparative des résultats de l évaluation de la lecture et de l écriture, la réalisation
d une nouvelle correction des items et l analyse des courbes d ajustement à la
population. De plus, nous avons défini le point d ancrage de chaque catégorie de
réponses pour chaque compétence évaluée, en les analysant en lien avec les
standards de performances observés par le programme PAEBES-Alpha. Grâce à
ces procédures, il a été possible de caractériser les relations entre les compétences
en lecture et en écriture au cours de l alphabétisation. Par ailleurs, elles ont
également permis de confirmer l existence de différents styles de correction par
les correcteurs, mais cependant, de déterminer que ces styles n exercent pas
d’influence sur les résultats globaux de l évaluation en deuxième année de
primaire. In fine, cette thèse propose de prendre en compte des remarques
critiques pour les futures évaluations de primaire. Ces propositions concernent à la
fois l ajustement à la population et permettent de revoir la question du classement des questions en fonction de la complexité tel qu il avait été préalablement défini.
Les dernières propositions concernent la réévaluation des ajustements à la forme
des items ainsi que des grilles de correction afin d obtenir une mesure plus précise
de l évaluation des compétences cognitives en lecture et en écriture dans
l alphabétisation. Par conséquent, ces propositions de changements permettront
aux utilisateurs une meilleure interprétation de ces résultats.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:56148 |
| Date | 24 November 2021 |
| Contributors | ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | TEXTO |
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