[pt] Esta tese busca compreender a contribuição de museus de artes da cidade
do Rio de Janeiro como lócus de formação cultural e estética de professores dos
anos iniciais da educação básica e a relação que esses profissionais estabelecem
com os museus. Compreender a formação cultural como direito e parte da
formação docente implica em assumir a diversidade, a continuidade e a mediação
como parte de princípios éticos, políticos e estéticos de uma formação docente
humanizadora. A formação cultural se configura em um processo intencional,
continuado, mediado, reflexivo e compartilhado que propicia a vivência de
experiências estéticas e contribui para uma educação para a diversidade mediante
o exercício da alteridade e da ampliação da sensibilidade. Com o suporte de
autores do campo da Educação e da Educação Museal, o conceito de formação
estética e cultural é abordado a partir de uma revisão teórica, da perspectiva dos
professores e dos educadores museais. Enquanto recursos metodológicos, fez-se
uso de um questionário online aplicado a professores de educação infantil e ensino
fundamental I, entrevistas com educadores museais e análise documental dos
museus selecionados. Os achados da pesquisa indicaram que, em que pese um
subaproveitamento do museu de artes como lugar de formação, os museus
investigados oferecem atividades que priorizam a autoria e a criação dos
professores em um processo que envolve a escuta e a permeabilidade de saberes.
Quanto aos professores, foi possível observar que o conceito de formação cultural
não está claro e prevalece como padrão, de modo geral, a ideia de acesso aos bens
culturais legitimados. Esta percepção incide na relação que o professor estabelece
com os equipamentos culturais da cidade e na visão compensatória que atravessa
sua prática com as crianças. Entretanto, também foi possível identificar o
surgimento de vozes dissonantes que associam uma formação cultural a uma
formação sensível, que transforma a subjetividade do sujeito e privilegia a
diversidade e a alteridade. / [en] This thesis seeks to understand the contribution of art museums in the city of Rio
de Janeiro as a locus of cultural and aesthetic training for teachers in the early
years of basic education and the relationship that teachers establish with these
cultural spaces. Understanding cultural training as a right and part of teacher
training implies assuming diversity, continuity and mediation as part of ethical,
political and aesthetic principles of humanizing teacher training. Cultural
formation is configured in an intentional, continued, mediated, reflexive and
shared process that provides aesthetic experiences so that cultural formation is not
just a veneer that represents only one voice. With the support of authors from the
field of Education and Museum Education, the concept of aesthetic and cultural
formation is approached from a theoretical review, from the perspective of
teachers and museum educators. An online questionnaire, interviews and
document analysis were the data production tools used. The research findings
indicated that, despite an underutilization of the art museum as a place of
formation, the investigated museums offer activities that prioritize the authorship
and creativity of teachers in a process that involves listening and the permeability
of knowledge. As for the teachers, it was possible to observe that the concept of
cultural training is not clear and, in general, the idea of access to legitimate
cultural goods prevails as a model. This perception affects the relationship that the
teacher establishes with the city s cultural facilities and the compensatory vision
that runs through his practice with children. However, it was also possible to
identify the emergence of dissonant voices that associate a cultural formation with
a sensitive formation that transforms the subjectivity of the subject and privileges
diversity and otherness. / [fr] Cette thèse cherche à comprendre l apport des musées d art de la ville de Rio de
Janeiro en tant que lieu de formation culturelle et esthétique des enseignants de
l école primaire et la relation que ces professionnels établissent avec les musées.
Appréhender la formation culturelle comme étant à la fois un droit et un contenu
de la formation des enseignants implique de concevoir la diversité, la continuité et
la médiation comme faisant partie des principes éthiques, politiques et esthétiques
de la dimension humaine de la formation des enseignants. La formation culturelle
est comprise comme un processus intentionnel, continu, médiatisé, réflexif et
partagé qui mobilise des expériences esthétiques et contribue à une éducation à la
diversité par l exercice de l altérité et le partage de la sensibilité. Avec le soutien
d auteurs du domaine de l éducation et de l éducation muséale, le concept de
formation esthétique et culturelle est abordé à partir d un examen théorique, du
point de vue des enseignants et des éducateurs de musée. Comme ressources
méthodologiques, un questionnaire en ligne a été proposé aux enseignants de
l école maternelle et élémentaire, des entretiens semi-directifs ont été menés avec
des éducateurs de musées et une analyse documentaire de musées sélectionnés
complète la construction des données. Les résultats de la recherche indiquent que,
malgré une sous-utilisation du musée d art comme lieu de formation, les musées
étudiés proposent des activités qui privilégient la créativité des enseignants,
l écoute et la circulation des connaissances. Du côté des enseignants, on a pu
constater que la notion de formation culturelle n est pas claire et, en général, l idée
d accès à des biens culturels légitimes prévaut comme norme. Cette perception
affecte la relation que les enseignants interrogés établissent avec les équipements
culturels de la ville et la vision compensatoire qui traverse leurs pratiques avec les
enfants. Cependant, certains résultats laissent apparaitre des voix dissonantes qui
associent une formation culturelle à une formation sensible qui transforme la
subjectivité du sujet et privilégie la diversité et l altérité.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:58028 |
| Date | 17 March 2022 |
| Creators | MONIQUE GEWERC |
| Contributors | MARIA CRISTINA MONTEIRO PEREIRA DE CARVALHO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | TEXTO |
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