[pt] A tese trata dos pátios de escolas de Educação Infantil da rede pública de oito municípios do Estado do Rio de Janeiro. Analisa estes espaços considerando não apenas o aparente e o exposto de suas características físicas, mas também os vestígios que falam de quem circula e como circula por esses espaços. A estratégia metodológica, sustentada no diálogo com Walter Benjamin, foi a criação de uma coleção de fotografias dos pátios. Tomando a singularidade como possibilidade de compreensão da totalidade, as fotos evidenciam a situação da Educação Infantil no Estado do Rio de Janeiro. O primeiro capítulo traça o contorno do objeto de pesquisa: rememora as conquistas da Educação infantil nos últimos quinze anos, apresenta a atual situação da Educação Infantil no Estado do Rio de Janeiro e traz a discussão sobre a implicação dos espaços escolares nas relações entre crianças e entre crianças e adultos. Por fim, problematiza as práticas pedagógicas e concepções de conhecimento e de infância que opõem os espaços interno e externo. O segundo capítulo descreve a metodologia da pesquisa e discute o uso de fotografias como recurso metodológico. O terceiro capítulo apresenta, em seus contextos, as nove escolas que compõem o campo/coleção. O quarto capítulo desvincula as escolas de seus contextos e, tomando as escolas como peças da coleção, delineia aspectos de aproximação e distanciamento entre os pátios e os documentos orientadores da Educação Infantil. O capítulo 5 traz as conclusões, que apontam a precariedade das escolas de Educação Infantil e a necessidade da tomada de ações nos âmbitos da gestão municipal, da formação e supervisão de professores. / [en] The thesis is about the courtyards of Early Childhood Education public schools, from eight cities in Rio de Janeiro State. It analyzes these spaces considering not only the apparent and exposed by their physical characteristics, but also the traces that reveals who circulates in these spaces. In dialogue with Walter Benjamin, the methodological strategy was to create a collection of photographs of the courtyards. Taking singularity as possibility to comprehend totality, the photos show the situation of Rio de Janeiro´s Early Childhood Education. The first chapter draws the study object: remember the achievements of Early Childhood Education in the last fifteen years, presents the current situation of Early Childhood Education in the State of Rio de Janeiro and discuss the impact of school spaces in the relationships between children and between children and adults. Finally, reflects about pedagogical practices and conceptions of knowledge and childhood, opposing inner and outer spaces. The second chapter describes the research methodology and discusses the use of photographs as a methodological resource. The third chapter presents, in their contexts, the nine schools that composes the thesis field / collection. The fourth chapter, taking schools as pieces, outlines aspects of closeness and distance between the courtyards and guiding documents of Early Childhood Education. Chapter 5 brings the conclusions, pointing the bad conditions of Early Childhood Schools and the necessity of taking action in three areas: municipal management and teacher´s training and supervision.

[pt] A dissertação tem como objetivo conhecer o que as crianças falam e fazem dos/nos espaços de uma instituição de Educação Infantil. A pesquisa foi realizada em uma creche pública de um município da Região Metropolitana do estado do Rio de Janeiro (Baixada Fluminense). O primeiro movimento da pesquisa foi observar o cotidiano de uma turma com crianças de quatro anos de idade com o intuito de investigar como as crianças usam e se apropriam dos espaços; como os adultos usam e se apropriam dos espaços; como crianças e adultos, juntos ou não, usam e se apropriam dos espaços. O segundo movimento foi convidar as crianças a contar como elas olham, usam e se apropriam dos espaços. Por meio do instrumento metodológico fotográfico, esta pesquisa busca dialogar com as crianças com o objetivo de conhecer o que seus olhares e perspectivas narram sobre o que veem e registram dos espaços por elas frequentados e vividos cotidianamente. O primeiro capítulo apresenta o campo empírico, tendo como foco os direitos das crianças no tocante à qualidade dos espaços institucionais. O segundo capítulo expõe as lentes teórico-metodológicas da pesquisa: psicologia histórico-cultural de Lev Vigotski, sociologia da infância (Willian Corsaro, Manuela Ferreira e Manuel Sarmento) e filosofia do diálogo de Martin Buber. E o terceiro capítulo traz uma análise das fotografias dos espaços da creche tiradas pelas crianças da turma pesquisada. Por fim, procura-se a partir do que dizem as crianças indicar caminhos visando à qualidade dos espaços, práticas e interações na Educação Infantil. / [en] The aim of this search is to know what kids speak about the spaces of their own school. This research took place in a public day care center hold in a specific area, in a community in Rio de Janeiro, Baixada Fluminense. First we only observed a daily routine of a four year old group, in order to investigate how they really use the spaces by themselves and how the adults act with the same spaces and finally how they (adults and kids) together or not interact in the same space. In addition we invited these children to tell us how they see, use and appropriate of their spaces inside the school. Using pictures and images this research aims a dialogue among these same kids. The target is to understand what their point of view and perspectives say about what they see and record about these specific spaces they keep on daily. The first chapter presents the empirical area lightening the kids rights in the quality aspects of institutional spaces. The second chapter shows the research theories and methodologies: Lev Vigotski s historical cultural psicology, childhood sociology (by Willian Corsaro, Manuela Ferreira e Manuel Sarmento) and Martin Buber s dialogue philosophy. And the third chapter contains analysis of some pictures of the public day care center taken by the four years old group themselves. Finally, looking from what kids say, indicate ways aiming at the quality of the spaces, practices and aproaches in Early Childhood Education.

[pt] Esta dissertação tem como objetivo estudar as interações estabelecidas entre crianças e adultos no cotidiano de uma escola pública de educação infantil no município do Rio de Janeiro, tendo como base uma metodologia que entende a criança como sujeito da pesquisa. Assim, a compreensão desse cotidiano leva em consideração o ponto de vista da criança, de como a criança se apropria desse espaço, o que ela faz, o que ela diz, entendendo a importância da brincadeira para a criança conhecer o mundo e reconhecer-se no mundo. A análise parte do diálogo com o pensamento de autores identificados com estudos sobre a infância, a criança e a educação infantil (Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia Kramer, Lev Vygotsky, Walter Benjamin, entre outros). O primeiro capítulo, fala dos encontros possíveis entre a educação infantil, a infância e a criança. O segundo capítulo apresenta uma descrição das escolhas, acertos e desacertos, nos quais se estruturaram os rumos desta pesquisa. E, o terceiro capítulo, traz uma análise do cotidiano da educação infantil a partir da observação das interações entre crianças e adultos e das crianças com seus pares. Assim, o presente estudo é um convite a olhar a infância a partir do que é específico da criança - seu poder de imaginação, fantasia, criação - entendendo as crianças como produtoras de cultura e que nela são produzidas. / [en] This dissertation aims to study the interactions established between adults and children in the daily life of a public school for children in the municipality of Rio de Janeiro, Brazil, having as a basis a methodology that takes into consideration the child as the subject of the research. Thus, in this research the understanding of such a daily life takes into consideration the point of view of the children, how the children takes possession of the space, what he or she does and says, understanding the importance of the childhood play for the child to know his world and to recognize himself or herself in it. The analysis begins with a dialogue between the thoughts of authors who are identified with studies about infancy, the child and the childhood education (Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia Kramer, Lev Vygotsky, Walter Benjamin, among others). The first chapter talks about the possible encounters between childhood education, infancy and the child. The second one presents a description of the choices, discernment and mistakes, upon which the direction of the research were structured. The third chapter brings an understanding of the day-to-day life of the childhood education, starting from the observation of the interactions between adults and children and also between children with their pairs. The present study is an invitation to look at the child from the viewpont of those things that are typical of early childhood - the power of imagination, fantasy, creativity - that recognizes children as makers of culture and the culture that is produced in them.

[pt] O objetivo desta dissertação é analisar o que significa ou pode significar ser um professor mediador na educação de crianças pequenas. O trabalho é embasado pelo conceito de mediação semiótica de Vigotski, pelo conceito de signo de Bakhtin e pelo referencial da Sociologia da Infância. Além disso, os textos teóricos da década de 90 e 2000, que tratam do tema da mediação do professor são referências para o estudo. Com o foco direcionado para as relações, a pesquisa busca conhecer quais os tipos de mediação realizadas pelos sujeitos adultos e crianças que integram duas turmas de educação infantil em uma escola de ensino fundamental, compreendendo como eles se concebem e concebem suas ações na escola. No contexto do trabalho de campo, as relações entre crianças, adultos e signos mediadores permitiram a percepção de algumas recorrências e, também, algumas diferenças nos tipos de mediações que ocorrem no cotidiano de cada grupo. No caso das mediações dos adultos com as crianças das turmas A (crianças de 4 anos) e B (crianças de 5 anos), são presentes as mediações do tipo organizadoras, as do tipo desafiadoras no que diz respeito à convivência com os colegas, as mediações do tipo informativas e as mediações do tipo instrutivas, ou seja, siga o modelo do professor. No caso das mediações de crianças com crianças e com adultos, foram observadas as que as crianças solicitam a participação direta do adulto para resolver algo que sozinhas não conseguiram, as que se inspiram nas falas ou atitudes do adulto sem a presença direta deste em suas ações e as mediações que vão além do modelo adulto. Nestas relações, signos revelam idéias e concepções importantes para uma discussão sobre as práticas escolares para/ com as crianças pequenas. / [en] The purpose of this research is to analyse what being a mediator teacher means or is likely to mean in children education. This investigation is based on i) Vigotski's concept of semiotic mediation, ii) on the concept of signs developed by Bakhtin; iii) on the studies of early childhood Sociology, and, finally, iv) on the theoretical texts that approached the topic between the 1990s and the year 2000. Focusing mainly on the relationship among individuals, this study seeks to investigate the types of mediations which occur between adults and children in the school environment. The research was carried out with two different classes of four and five- year-old children pupils, respectively, in a state school of Early Childhood Education and Primary School, with the purpose of comprehending how children and adults perceive themselves and perceive their actions in that particular environment. The field work provided a broad understanding of the mediating signs existing in the relationship between children and adults, their recurrences and also the differences in the types of mediation that occur in the every-day interaction in each group. The mediations identified between the adults and the children in group A (fouryear- old children) and B (five-year-old children) are: the organising mediations; challenging mediations, encountered in inter personal communication with their peers; informative mediations, and instructive mediations which position the teachers as models to be immitated. As for the mediations occurring when adults and children are engaged in joint activity, it could be noticed that mediation was necessary in situations in which children often requested the adults as a support to appproach problems that they were not be able to solve by themselves. There was also the kind of mediation which could be found in the adults' speeches and attitudes, regardless of their presence. Finally, it could be seen that some mediations were beyond the adult model. Yet, in all these relations, the signs have proved to be crucial tools, in that they reveal important ideas and concepts that enable us to discuss and reflect on the school practices regarding small children.

[pt] Um olhar no passado: Memórias de Infância em Tanguá tem como objetivo estudar as memórias de infância de velhos moradores da cidade. Esta dissertação busca a compreensão das seguintes questões: qual a relação entre a cidade de Tanguá e as crianças ao longo de sua história? Qual a importância da recuperação das memórias de vida dos velhos moradores da cidade para o trabalho com a educação infantil? Analisar as memórias de infância visa responder a estas questões para conhecer o lugar da infância na história da cidade. Visa também descortinar a visão de infância que ao longo da história foi construída pelos moradores e revelar outras histórias de Tanguá que não foram contadas na história oficial. Foram escolhidos como referências teóricas desta dissertação os autores: Walter Benjamim, Ecléa Bosi e William Corsaro. Estes produziram obras que, por caminhos diferentes, valorizaram a narração, o encontro e a relação entre os seres humanos como princípio que permite a compreensão crítica da realidade e da história e a participação na vida social.O primeiro capítulo traz os caminhos que levaram à estruturação desta pesquisa, os objetivos, a apresentação da cidade de Tanguá, a relação da pesquisadora com a cidade, bem como a revisão bibliográfica e a metodologia utilizada. No segundo capítulo estão as relevantes contribuições dos autores, citados acima, para esta dissertação, contribuições estas que foram fundamentais para pensar qual o lugar da infância na cidade de Tanguá ao longo da história e para a compreensão do valor da narrativa no trabalho com crianças na educação infantil. O terceiro capitulo apresenta um breve resumo sobre a história de cada entrevistado e sua relação com a cidade, o trabalho e a vida. O quarto capítulo traz as análises das histórias de vida e as categorias que emergiram das narrativas dos velhos moradores da cidade. No quinto capitulo as memórias são analisadas sob o prisma das possibilidades educativas que estas possuem para as futuras gerações da cidade, especificamente para o trabalho com a Educação Infantil. O capitulo final, parte do que é possível aprender com as histórias de vida e traz recomendações para a valorização da narrativa no trabalho com a educação infantil. / [en] A look to the past: Childhood memories in Tanguá aims to study childhood memories of old residents of the city. This dissertation seeks understanding of the following questions: what is the relationship between the city of Tanguá and children throughout your history? What is the importance of rescuing memories of life from the old residents of the city to work with early childhood education? Analyze the childhood memories aims to answer these questions to get to know the place of childhood in the history of the city. It also aims to uncover the vision of childhood that throughout history was built by locals and reveal other Tanguá stories that have not been told in the official story. Were chosen as theoretical references of this dissertation authors: Walter Benjamim, EcléaBosi and William Corsaro. These had produced works that, for different ways, had valued the narration, the meeting and the relation between the human beings as principle that allows to the critical understanding of the reality and history and the participation in the social life. The first chapter brings the ways that had led to the structuring of this research, the objectives, the presentation of the city of Tanguá, the relation of the researcher with the city, as well as the bibliographical revision and the used methodology. In the second chapter are the relevant contributions of the authors, mentioned above, for this dissertation, these contributions were fundamental to think what the place of childhood in the town of Tanguá throughout history and to understand the value of narrative in the work with children in early childhood education. The third chapter presents a brief summary about the history of each respondent and your relationship with the city, work and life. The fourth chapter brings the analysis of life stories and categories that emerged from the narratives from the old residents of the city. In the fifth chapter the memories are parsed on the prism of educational opportunities that they have for future generations of the city, specifically to work with early childhood education. The final chapter, starts from what you can learn of the stories of life and brings recommendations for enhancement of the narrative at work with early childhood education.

[pt] Este estudo propõe uma análise sobre quais práticas pedagógicas e recursos estão sendo utilizados nas salas de atividades da Educação Infantil na construção de noções temporais pelas crianças. Tem como objetivo investigar os materiais didáticos que favorecem o desenvolvimento da temporalidade pela criança na sala de atividades. Assim, é tomado como objeto de estudo o ambiente escolar e os materiais didáticos relativos à construção das perspectivas temporais das crianças da Educação Infantil de escolas públicas do município do Rio de Janeiro. Considerando que o tempo é uma criação humana, podemos constatar que a reversibilidade temporal é uma construção (PIAGET, 2002), e que as crianças não nascem com perspectivas temporais prontas, mas estas devem ser apresentadas e formadas ao longo de suas vidas. E a escola, nesse contexto, possui um papel essencial. Através da observação das salas de atividades, dos recursos e materiais didáticos presentes nas unidades de Educação Infantil e da entrevista com as/os professores, este estudo adentrou no universo da construção das noções temporais, considerada elemento principal para a compreensão da organização espaço-temporal do mundo em que vivemos e da causalidade histórica. Concluímos que ainda são escassos os materiais e as atividades voltadas para o desenvolvimento temporal, entretanto quando há um trabalho mediado e consciente do educador, as crianças realizam inferências, apresentam uma linguagem temporal mais adequada e conseguem estabelecer ordenações (ideia de sequência), e relações entre o antes e o depois, ou entre o passado e o presente. / [en] This study proposes an analysis about which children are using pedagogical practices and resources in the classrooms of Early Childhood Education in the construction of temporal notions. It has as objective to investigate the didactic materials that favor the development of temporality by the child in the activity room. Thus, the school environment and the didactic materials related to the construction of the temporal perspectives of children in the public schools of the city of Rio de Janeiro are taken as the object of study. Considering that time is a human creation, we can see that temporal reversibility is a construction (Piaget, 2002), and that children are not born with ready temporal perspectives, but these must be presented and formed throughout their lives. Moreover, the school, in this context, plays an essential role. Through the observation of the classrooms, resources and didactic materials present in two early childhood classrooms from different schools, and the interview with the teachers, this study entered into the universe of the construction of the temporal notions, considered the main element for the understanding of the space-time organization of the world in which we live and historical causality. We conclude that there is still a shortage of materials and activities focused on temporal development, but when there is a mediated and conscious work, children make inferences, present a more adequate temporal language, and manage to establish order of events (the idea of sequencing), as well as relations between the before and after, and between the past and the present.

[pt] Este estudo teve como objetivo investigar como se dá a inclusão da criança deficiente nas salas regulares da Educação Infantil do município de Vitória, à luz das representações sociointerativas da criança deficiente com o meio que a cerca, levando em consideração três pressupostos básicos de análise: as concepções de educação, infância e inclusão. A pesquisa foi desenvolvida num centro municipal de Educação Infantil pertencente ao Sistema Municipal de Ensino de Vitória, a partir da perspectiva do estudo de caso, tendo como sujeitos um grupo de crianças de uma sala de pré-escola com criança deficiente em processo de inclusão, a professora da turma, o corpo técnico-administrativo, bem como o serviço de assessoramento de Educação Infantil e Educação Especial da Secretaria de Educação. Tendo como pressuposto analítico o processo inclusivista desenvolvido na Educação Infantil do município de Vitória, o estudo realizado buscou considerar e entender que concepções de infância e de Educação Especial - inclusão - fazem parte do discurso de quem está à frente do processo educacional - professor, diretor, pedagogo, assessor - e daquele que se reflete na prática, no cotidiano das crianças em interação com as outras crianças - com e sem deficiência diagnosticada - e com os adultos que faziam parte desse contexto. Para tanto, os dados obtidos foram analisados tendo como principais interlocutores a literatura contemporânea, que trata da inclusão de indivíduos deficientes nas salas regulares do ensino, e os estudos desenvolvidos por Vygotsky, pelo fato de que esse teórico entendia o ser humano como um ser que possui, produz e reproduz história e cultura. A pesquisa evidenciou uma distância entre o que se fala acerca da inclusão e do cotidiano dos atores do processo educacional. Além disso, pôde-se perceber que existem diferentes ações no contexto pesquisado que, ao invés de incluir, parecem causar a exclusão no processo de escolarização, e isso a partir da Educação Infantil. / [en] This paper aims at investigating how disabled children are integrated in main steam preschool in the municipality of Vitória, taking into view social-interactive representations of disable children and their surrounding environment. Three basic analytical assumptions are taken into consideration: concepts of education, childhood and inclusion. The research was carried out at a municipal center for primary education belonging to the Municipal Education System of Vitória. The starting point was the perspective of case study, having as subjects a preschool children class with disabled children undergoing inclusion process, the group´s teacher, the technical and administrative board, as well as the assistance service for preschool children and special education of the Department of Education. Having as analytical assumption the inclusion process developed for preschool education of the municipality of Vitória, the study aimed at considering and understanding which conceptions of childhood and special education - inclusion - comprise the speech of the individuals in charge of the educational process - teacher, principal, pedagogue, assessor - and what is reflected in practice, in the everyday experience of children undergoing the interaction process with other children - both with and without diagnosed disability - and with adults that are part of such context. In order to accomplish that, all data obtained was analyzed in view of contemporaneous literature on inclusion of disabled subjects in main stream classrooms and the studies developed by Vygotsky, who understood human beings as subjects that have, produce and reproduce history and culture. The research was able to evidence the distance between what is said about inclusion and the everyday experience of the actors involved in the educational process. Besides, it could also bring forth the different actions within the researched in the schooling process, and that from primary education on.

[pt] A inclusão das creches e pré-escolas nos sistemas municipais de educação e a expansão crescente das matrículas nesta etapa trouxeram à tona a discussão sobre a qualidade na educação infantil e, consequentemente, sobre a formação de seus profissionais. A Lei número 9.394/96 avançou ao determinar que o professor da educação infantil fosse formado em nível superior. No entanto, é necessário perceber se este princípio legal tem se efetivado no âmbito dos municípios. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar se os governos municipais valorizam e oportunizam a formação dos profissionais de educação infantil em nível superior. O material empírico que provoca esta análise foi construído a partir de questionários respondidos pelas administrações municipais de 16 municípios da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, dos dados sobre a escolaridade dos profissionais nestes municípios e de entrevistas com gestores responsáveis pela educação infantil em 24 municípios do estado. Foi possível perceber que a presença de profissionais formados em nível superior nestas redes de ensino é modesta, o que contrasta com o discurso de valorização da formação proferido pelos gestores. No entanto, estas contradições se explicam quando são levados em consideração fatores como diferenças entre a formação de professores e auxiliares, exigências de escolaridade no ingresso e fragilidade dos vínculos empregatícios. Na maior parte dos municípios pesquisados faltam políticas consistentes de elevação da escolaridade dos profissionais. / [en] The inclusion of daycare and preschools in the county school systems and the increasing of children’s enrollment at this level of education brought up the discussion about early childhood education quality and, consequently, about the formation of the professionals who are involved in it. Law number 9394/96 in Brazil, moved forward when it established that early childhood teachers should be graduated. Moreover, it is important to mention that the principles established by the law have been effective within the cities. In this context, the objective of this research is to investigate if the county governments give value to the graduation of early childhood education professionals and if they make this graduation possible. The empirical material that incites this analysis was based on questionnaires answered by county administrations of 16 cities in the metropolitan region of Rio de Janeiro, on data about the scholarity of the professionals who work in these cities and on interviews with managers who are responsible for early childhood education in 24 cities within the state of Rio de Janeiro. It was possible to see that the presence of graduated professionals in these educational systems is not considerable, what goes against the discourse of the managers. As otherwise, these contradictions may be explained when we take into consideration some facts, such as the differences between the formation of main teachers and auxiliary teachers, the level of education demands when teachers start their career, and the vulnerability of labor relations. In most of the researched cities, there is a lack of consistent policies that could improve professionals’ scholarity.

[pt] Esta dissertação tem como objetivo estudar as práticas de autoridade exercidas pelos adultos, pais e professores, sobre as crianças no cotidiano de uma escola privada de educação infantil no município do Rio de Janeiro, tendo como base uma metodologia que entende a criança como sujeito da pesquisa. Assim, a compreensão dessas práticas considera o ponto de vista das crianças, o como se apropriam delas e as apresentam, entendendo a importância da brincadeira para as criança s conhecerem o mundo e, a partir da relação com seus pares e com os adultos, produzirem suas culturas a partir da cultura mais ampla onde estão inseridas. Michail Bakhtin foi um interlocutor especial nesse percurso, fornecendo o referencial teórico-metodológico para o desenvolvimento da pesquisa. A análise parte do diálogo com o pensamento de autores identificados com estudos sobre a infância, a criança e a educação infantil (Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia Kramer, Willian Corsaro, Cleopatre Montandon, Regine Sirota, entre outros). O primeiro capítulo situa a discussão num momento histórico específico: a contemporaneidade e os debates que a cercam. O segundo apresenta a escola e a família, tanto como construções históricas, como nos seus aspectos concretos das instituições pesquisadas. O terceiro, por fim, traz uma análise das práticas de autoridade a partir da observação das interações entre crianças e adultos e das crianças entre si. Assim, o presente estudo é um convite a olhar as práticas de autoridade a partir do que apresentam as crianças enquanto sujeitos que produzem cultura e que nela são produzidas. / [en] This dissertation aims to study the practice of authority exerted by the adults, parents and professors, on the daily life of children of a private school in the municipality of Rio de Janeiro, Brazil, having as a basis a methodology that takes into consideration the child as the subject of the research. Thus, the understanding of these different kinds of practice considers the point of view of the children, the way they appropriate and present them to us, understanding the importance of playing for the child to get to know its world and, from the relationship with its pairs and the adults, to produce its cultures from the more ample culture where they are inserted. Michail Bakhtin was a special interlocutor in this passage, supplying the theoretical and methodological knowledge for it. The analysis begins with a dialogue between the thoughts of authors who are identified with studies about infancy, the child and the childhood education (Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia Kramer, Willian Corsaro, Cleopatre Montandon, Regine Sirota, among others). The first chapter points out the question at a specific historical moment: the contemporary world and the controversies that surround it. The second chapter presents the school and the family, not only as historical constructions, but also in its concrete aspects of the researched institutions. Finally, the third chapter brings an analysis of the practices of authority, made from the observation of the interaction between children and adults and of children among themselves. Thus, the present study is an invitation to look into the practice of authority from the stand-point of what children show and present while citizens that produce culture and that are developed by culture at the same time.

[pt] Esta tese, integrada à pesquisa Formação de Profissionais da Educação Infantil no Estado do Rio de Janeiro: concepções, políticas e modos de implementação, se situa nos campos da Educação Infantil, políticas públicas, infância, linguagem e letramento. Teve como preocupação central conhecer as concepções de infância, linguagem e letramento que permeiam os discursos e as práticas das diferentes instâncias da Educação Infantil da rede municipal da cidade do Rio de Janeiro. Fundamenta-se teoricamente na produção relativa à história e política da educação da criança de 0 a 6 anos, na concepção de criança como produtora de cultura, cidadã de direitos e na linguagem enquanto espaço das inter- relações sociais e lugar de constituição da consciência, desenvolvimento e formação. Estes fundamentos foram delineados a partir de referencial bibliográfico específico de cada eixo de estudo, mas teve como pilares as idéias de Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin e Lev Vygotsky. O primeiro Capítulo discute a construção histórica e social da infância e aborda a situação da infância no Brasil, apontando os desafios postos hoje aos sistemas educacionais, no que diz respeito à Educação Infantil. O segundo Capítulo abre as discussões às questões de linguagem que se relacionam à infância, fazendo indagações e propostas para a Educação Infantil. Traz a centralidade da linguagem escrita no mundo contemporâneo, infância e letramento, os processos de construção da escrita e os limites e possibilidades da literatura infantil para a criança de 0 a 6 anos. O terceiro Capítulo focaliza a Educação Infantil da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro: após traçar o panorama da cobertura do atendimento da Educação Infantil, percorre a história da Educação Infantil no município e finaliza com as questões atuais identificadas em entrevistas e observações. / [en] This thesis is related to the research Professional development opportunities for the personnel of early childhood education in the state of Rio de Janeiro: conceptions, policies and its implementations. It concerns the fields of early childhood education, public policies, infancy, language and literacy. Its main concern is the understanding of the conceptions of infancy, language and literacy that resemble to practices and speeches of the different instances of the early childhood education in the public Schools of the city of Rio de Janeiro. This thesis is based on current literature concerning the history and early education policy;on the proposition that children are culture producers, citizens of rights and on language as a space for social interaction, awareness and growth. Specific bibliography references from each center of the research outlined these principles, however it had as a main source of ideas Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin and Lev Vygotsky. The first chapter discusses the history and social construction of childhood and focuses the childhood situation in Brazil, pointing out the educational system challenges concerning early childhood education. The second chapter considers the language issues related to infancy, questioning and proposing ideas to early childhood education. It brings up the importance of the written language in the contemporary world, infancy and literacy, the construction process of writing and the limits and possibilities of children's literature. The third chapter focuses the early childhood education in the public schools in Rio de Janeiro: describes early childhood education, examines its history in the city of Rio de Janeiro and presents questions identified through observations and interviews.