[pt] Nas últimas décadas, o capital financeiro tornou-se cada vez mais
fortemente presente na educação nacional, refletindo a influência crescente de
organismos internacionais na formulação de políticas para a área. Segundo dados
do Censo da Educação Superior (ES) de 2022, o Brasil contava com 1.449
Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com fins lucrativos, as quais tinham
apenas 34 por cento de seu alunado matriculado em cursos presenciais. O aumento de 189 por cento
no número de cursos a distância entre 2018 e 2022 se reflete em números
particularmente preocupantes no que diz respeito à formação de professores
oferecida em cursos de Pedagogia. Em 2022, quase 80 por cento do total de 821.864
matrículas nesses cursos concentrava-se no Ensino a Distância (EaD). Nesse
contexto, caracterizado por uma forte presença da tecnologia e uma ótica mercantil
da educação, a presente pesquisa teve como objetivo analisar como se apresentam
os cursos de Pedagogia, na modalidade a distância, das IES que compõem os
principais grupos educacionais de ES privado de capital aberto do Brasil. Esse
objetivo desdobrou-se nos seguintes objetivos específicos: (1) Analisar as
concepções de educação presentes nos discursos dos sites dos principais grupos
educacionais da rede privada do país; (2) Examinar o papel ocupado pela tecnologia
na formação de professores nos programas apresentados nos sites dos principais
grupos educacionais da rede privada; (3) Analisar as articulações estratégicas
baseadas em ideias de inovação dos principais grupos educacionais da rede privada,
utilizadas para apresentar suas ofertas como soluções modernas. Foi conduzida uma
pesquisa documental de cunho qualitativo, tendo como corpus uma seleção de
materiais de divulgação dos cursos de Pedagogia a distância oferecidos por duas
instituições integrantes dos maiores conglomerados em operação no país: a
Ahanguera, pertencente ao Grupo Cogna Educação, e a Estácio de Sá, que faz parte
do Grupo Yduqs. Além dos materiais disponibilizados abertamente nos sites dessas
IES, o corpus incluiu os relatórios de sustentabilidade dos respectivos grupos às
quais pertencem as instituições escolhidas para o estudo. Os materiais foram
submetidos a uma análise de conteúdo categorial temática, informada por literatura
pertinente à formação de professores, suas políticas e oferta na modalidade a
distância, bem como a aspectos relativos à presença da tecnologia na educação. A
análise sugere que a formação inicial do docente se constitui, na divulgação feita
pelas empresas, como um processo acelerado, pragmático, focado em competências
e habilidades voltadas principalmente para demandas escolares imediatas. O papel
do professor é redefinido como o de um facilitador do processo de aprendizagem,
uma ideia associada à necessidade de readequação do perfil docente às ditas
exigências da reestruturação produtiva e às demandas do mercado de trabalho.
Sugere-se, também, que, à formação de professores a distância, associa-se uma
demanda secundária por produtos como soluções integradas de gestão, recursos
didáticos e plataformas educacionais, tanto para o ensino superior quanto para a
educação básica. A pesquisa aponta para a necessidade de estudos que rompam
com o reducionismo tecnicista presente na formação docente a distância, cuja
ênfase recai sobre os métodos de integração de tecnologias no contexto educacional
para que alunos e professores desenvolvam as competências necessárias ao alcance
de objetivos e resultados previamente definidos para um mercado em crescente
expansão. / [en] In recent decades, financial capital has become increasingly present in national education, reflecting the growing influence of international organizations in policy formulation in the area. According to data from the 2022 Higher Education (ES) Census, Brazil had 1,449 private, for-profit Higher Education Institutions (HEIs), which had only 34 percent of their students enrolled in face-to-face courses. The 189 percent increase in the number of distance learning courses between 2018 and 2022 is reflected in particularly worrying numbers related to teacher training offered in Pedagogy courses. In 2022, almost 80 percent of the total 821,864 enrolments in these courses were concentrated in Distance Learning (EaD). In this context, characterized by a strong presence of technology and a commercial perspective of education, the present research aimed to analyse how distance learning Pedagogy courses are presented that are offered by the main private HE groups in Brazil. This objective unfolded into the following specific objectives: (1) to analyse the conceptions of education presented in websites of the main educational groups in the country s private network; (2) to examine the role played by technology in teacher training in programs as presented on the websites of the main private educational groups; (3) to analyze strategic articulations based on innovation ideas from the main educational groups in the private network, used to present their offers as modern solutions. A qualitative documentary research was conducted, using as corpus a selection of promotional materials for distance Pedagogy courses offered by two institutions that are part of the largest conglomerates operating in the country: Ahanguera, which belongs to the Cogna Educação Group, and Estácio de Sá, which is part of the Yduqs Group. In addition to the materials made openly available on the websites of these HEIs, the corpus included the sustainability reports of the respective groups to which the institutions chosen for the study belong. The materials were subjected to a thematic content analysis, informed by literature pertinent to teacher training, its policies and distance learning offerings, as well as aspects relating to the presence of technology in education. The analysis suggests that initial teacher training is, as advertised by companies, an accelerated, pragmatic process, focused on skills and abilities aimed mainly at immediate school demands. The role of the teacher is redefined as that of a facilitator of the learning process, an idea associated with the need to readjust the teaching profile to the so called demands of productive restructuring and the demands of the job market. It is also suggested that distance teacher training is associated with a secondary demand for products such as integrated management solutions, teaching resources and educational platforms, both for higher education and basic education. The research points to the need for studies that break with the technical reductionism present in distance teaching training, whose emphasis is on methods of integrating technologies in the educational context so that students and teachers develop the skills necessary to achieve objectives and results previously defined for a growing market.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:66340 |
| Date | 01 April 2024 |
| Creators | LUDMILA BIANCA SCHULZ DE SOUZA |
| Contributors | GISELLE MARTINS DOS SANTOS FERREIRA, GISELLE MARTINS DOS SANTOS FERREIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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