[pt] Esta tese de doutorado busca em seu objetivo principal compreender qual o
lugar que a educação ambiental ocupa nas trajetórias de vida (pessoal, formativa e
profissional) de professores da educação básica, atuantes no município de São
Gonçalo que realizam práticas de educação ambiental nas escolas, procurando
reconhecer em que medida essas trajetórias contribuem (ou não) para a construção
de uma identidade docente ambiental. Assim, busca-se também entender as relações
que se estabelecem entre trajetórias de vida dos professores e as suas ações docentes
em educação ambiental e com as questões socioambientais do município de São
Gonçalo. A pesquisa se justifica pela importância de uma educação ambiental
escolar contextualizada com a realidade local na formação de cidadãos
comprometidos com o meio ambiente, além de possibilitar identificar elementos
que favoreçam a construção da identidade docente e seu desenvolvimento
profissional em relação à educação ambiental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
com uso de questionários e entrevistas analisados conforme a análise de conteúdo
proposta por Bardin. A pesquisa contou com a participação de 27 professores de
educação básica que afirmaram realizar atividades de educação ambiental na
educação básica em escolas no município de São Gonçalo, respondentes aos
questionários e, dentre estes, oito professores foram entrevistados para
aprofundamento a respeito de suas trajetórias de vida e ações de educação
ambiental. Tem-se como referenciais teóricos os estudos sobre: educação ambiental
(via Sauvé, Layrargues, Loureiro e Guimarães); as definições de sujeito ecológico
(via Carvalho); identidade e socialização profissional (via Dubar), saberes e
conhecimentos docentes (via Tardif e Shulman); e profissão docente e histórias de
vida de professores (via Goodson, Nóvoa e Gatti) As influências das questões
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ambientais/ socioambientais nas trajetórias de vida dos professores constroem uma
diversidade de identidades docentes ambientais resultantes das socializações
experienciadas, das interações sociais realizadas de acordo com cada sujeito,
influenciando suas concepções de educação ambiental e a prática docentes. No
decorrer da investigação compreendemos as influências familiares, escolares, das
instituições formativas e de atuação profissional como relevantes para a prática
profissional em educação ambiental dos professores. Por fim, entendemos haver
identidades docentes ambientais diversas de acordo com as trajetórias de vida de
cada professor e na relação que possuem com as instituições educacionais que
interagem em toda a sua complexidade e multiplicidade. / [en] This doctoral thesis primarily aims to understand the role that environmental
education occupies in the personal, formative, and professional life trajectories of
basic education teachers in São Gonçalo who implement environmental education
practices in schools. The study seeks to recognize to what extent these trajectories
contribute (or not) to the construction of an environmental teaching identity. It also
aims to explore the relationships between teachers life trajectories, their teaching
practices in environmental education, and the socio-environmental issues in São
Gonçalo. The research is justified by the importance of contextualized
environmental education in schools to form citizens committed to environmental
preservation. Additionally, it seeks to identify elements that facilitate the
construction of teaching identity and professional development concerning
environmental education. This is a qualitative research study employing
questionnaires and interviews, analyzed according to Bardin s content analysis
method. The study involved 27 basic education teachers who reported conducting
environmental education activities in schools in São Gonçalo. Out of these, eight
teachers were interviewed to deepen the understanding of their life trajectories and
environmental education practices. The theoretical framework includes studies on
environmental education (Sauvé, Layrargues, Loureiro, and Guimarães),
definitions of ecological subject (Carvalho), identity and professional socialization
(Dubar), teacher knowledge (Tardif and Shulman), and the teaching profession and
life histories of teachers (Goodson, Nóvoa, and Gatti). The influence of
environmental/socio-environmental issues on teachers life trajectories results in a
diversity of environmental teaching identities shaped by experienced socializations
and social interactions unique to everyone, influencing their conceptions of
environmental education and teaching practices. Throughout the investigation, we
understand family, school, formative institutions, and professional practice as
relevant influences on teachers professional practice in environmental education.
Finally, we conclude that diverse environmental teaching identities exist, shaped by
each teacher s life trajectory and their relationship with educational institutions in
all their complexity and multiplicity.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:68673 |
| Date | 26 November 2024 |
| Creators | VIVIANE DE MENDONCA SOARES |
| Contributors | SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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