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[pt] A PENETRAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NOS ARTIGOS PUBLICADOS NA ANPED / [en] THE PENETRATION OF CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION IN ARTICLES PUBLISHED IN ANPEDANA CAROLINA BRASIL DE OLIVEIRA 16 February 2016 (has links)
[pt] O presente trabalho teve por objetivo analisar a penetração da educação ambiental crítica nos artigos publicados na ANPEd – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – nos períodos entre 2005 e 2013. Para chegar ao objetivo da pesquisa, os trabalhos publicados no período citado acima, foram classificados de acordo com seu eixo temático. Ao todo, foram identificados 27 eixos temáticos, sendo a maior parte dos trabalhos inseridos no eixo intitulado educação ambiental crítica. Dessa forma privilegiou-se a análise do mesmo. O referencial teórico foi construído a partir do trabalho de Henrique Leff. A metodologia utilizada na presente análise foi construída a partir das proposições de L. Bardin, tratando-se portando de uma análise qualitativa construída por meio da análise de conteúdo. Quanto aos resultados foi possível notar que os artigos analisados se apresentam de maneira crítica segundo as categorias de análise que foram utilizadas bem como a compatibilidade do referencial teórico adotado. Os artigos se mostraram coerentes não havendo contradições em seus discursos proferidos. Entretanto algumas limitações na produção intelectual investigada puderam ser identificadas. Dentre essas limitações podemos destacar a falta de diálogo com os clássicos do campo da educação ambiental, bem como a falta de profundidade nas discussões de alguns conceitos. / [en] This study aimed to analyze the penetration of critical environmental education in articles published in ANPEd – National Association of Graduate Studies and Research in Education – in the period between 2005 and 2013. To reach the goal of the research work published in the period cited above were classified according to its theme axis. In all, 27 themes were identified, most of the works entered in the axis entitled critical environmental education. Thus it focused on the analysis of it. The theoretical framework was built from the Henry Leff work. The methodology used in this analysis was built from the propositions of Bardin, in the case of carrying a qualitative analysis built through content analysis. As for the results it was noticeable that the articles analyzed are presented critically by category of analysis that were used as well as the compatibility of the theoretical framework adopted. Articles proved consistent with no contradictions in their speeches. However some limitations in intellectual production investigated could be identified. Among these limitations we can highlight the lack of dialogue with the classics of the environmental education field as well as the lack of depth in discussions of concepts.
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[en] THE PAPER OF DESIGNER IN ENVIRONMENTALS PROGRAMS: A ANALYZE WITH RESPECT TO DIDACTIC MATERIAL FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION / [pt] O PAPEL DO DESIGNER EM PROGRAMAS AMBIENTAIS: UMA ANÁLISE ACERCA DO MATERIAL DIDÁTICO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTALAILTON DOS SANTOS LEITE 27 June 2005 (has links)
[pt] A Educação Ambiental é hoje um tema recorrente no nosso
dia a dia. A
questão ambiental não pode ser mais relacionada somente
com a área biológica
ou confundida com a Ecologia e a Educação Ambiental como
um assunto a ser
discutido apenas nas ocasiões nas quais ocorrem
desastres
ambientais. O
conceito atual de Educação Ambiental engloba a
participação do cidadão como
ator participante neste cenário. Não é restrito a
florestas, campos, mares ou
qualquer outro ecossistema natural, abrange a todos os
ambientes nos quais
vivemos e interagimos, tais como nossa casa, nosso local
de trabalho, o
logradouro público ou nossa comunidade. Os programas
ambientais são, em sua
maioria, pautados em práticas pedagógicas formais que
utilizam a escrita como
linguagem. Este formato, em um país como o Brasil, onde
os
índices de
analfabetismo ainda são altos e os índices de
escolaridade
baixos, encontra
pouca eficácia nos resultados de sua proposta. Neste
contexto, a Comunicação
e seus meios de difusão aliados ao Design,
principalmente
no tocante a
comunicação visual, podem ser instrumentos valiosos para
o
levantamento e a
elaboração de novas técnicas metodológicas que
privilegiem
a produção do
saber e a construção de uma consciência cidadã de cunho
ambiental. O Design,
a Comunicação e a Educação Ambiental apresentam relações
interdisciplinares
notáveis, as quais, ao longo do texto, são destacadas
através de citações,
referências bibliográficas, e de um breve relato sobre
um
estudo de caso, onde
foram experimentadas as teorias acerca do relacionamento
interdisciplinar entre
essas áreas que pode agregar novos saberes e novos
valores
nos processos de
construção do saber e de cidadania sem para isso haja
uma
descaracterização
cultural. / [en] The environmental education is today a recurrent subject
in our day by day.
The environmental question cannot any more be only related
to the biological
area or mixed up with the Ecology and the environmental
education as an issue
to be dealt with only in the occasions in which
environmental disasters occur. The
current concept of environmental education includes the
participation of the
citizen as an operating actor in this scenery. This
scenery, which is not restricted
to forests, fields, seas or any other natural ecosystem,
encloses all environments
in which one lives and interacts, such as our house, our
workstation, public areas
or the community. The environmental programs are, in their
majority, based on
practical pedagogical deeds that use writing as language.
This format, in a
country such as Brazil in which illiteracy leaves are
still high and the scholarity
leaves are low, finds little effectiveness in the results
of its proposal. In this
context, the Communication, and its ways of diffusion,
allied to the Design, mainly
in regards to graphic design, can be valuable instruments
for the survey and
elaboration of new methodological techniques that
privilege the production of
knowledge and the construction of a citizen awareness of
environmental type.
Design, communication and environmental education have
notables
interdisciplinary relations which I present through
citations and bibliographical
references, and a brief statement on a case study in which
theories regarding the
interdisciplinary relations between these areas that can
add new knowledge and
new values in the process of knowledge construction and
citizenship without the
need a cultural decharacterization, have been experimented.
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[en] THE ROLE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN ENVIRONMENTAL EDUCATION / [pt] O PAPEL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO AMBIENTALLUCIANA MELLO RIBEIRO 10 December 2003 (has links)
[pt] A pesquisa buscou identificar as representações de
ambiente, educação e informação que mobilizam a prática
de
educadores e jornalistas ambientais e a forma como isso
ocorre. Procurou-se entender como se constituem tais
representações e que relação guarda o processo de
construção destas com aspectos da vida, como a família, a
formação para o trabalho e o exercício profissional. Os
dados foram colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas, havendo questões em comum e outras
específicas a cada uma das profissões. Para a
interpretação, utilizou-se a análise de conteúdo.
Entender
como se estruturam as representações destes profissionais
contribui para pensar possíveis estratégias para a
formação
continuada, destinadas a qualificar a educação ambiental
e
o ecojornalismo. A percepção, os valores e a experiência
foram componentes significativos para desvendar o caminho
das representações. / [en] The research had the scope of identifying the environment,
education and information representations, which mobilize
the practice of educators and newspapermen and how it
occurs. We have tried to understand how such
representations are created and what relationship the
process of construction of these has with aspects of life,
as the family, the formation for work and the professional
practice. The data have been gathered by means of semi-
structured interviews, having questions in common and other
ones specific to each of the professions. As regards
interpretation the content analysis has been used.
Understanding how the representations of these
professionals are structured contributes to think possible
strategies for continued formation with the purpose of
qualifying the environmental education and ecojournalism.
The perception, values and the experience were significant
components to unveil the path of representations.
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[en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ / [pt] ESSE HABITAT ONDE A GENTE MORA: CONHECIMENTOS LOCAIS COMO FUNDAMENTO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO COMPLEXO DA MARÉJULIA CARNEIRO ROSSI 06 August 2018 (has links)
[pt] As transformações no ambiente em decorrência da industrialização do Rio de janeiro deram espaço à consolidação do Complexo da Maré que foi fruto de resistências e reinvenções para a ocupação desse território. A pesquisa realizada tem como objetivo principal compreender o que os moradores da Maré pensam sobre meio ambiente na favela e que relações os mesmo experimentam a partir dessas reinvenções. Nessa perspectiva foi possível identificar conhecimentos locais que possam dar subsídios à educação ambiental nessas favelas. O recorte utilizado na pesquisa foi construído a partir de uma rede de parcerias e trocas que venho experimentando na Maré desde 2011 com o projeto de extensão da UFRJ Muda Maré. Quanto à metodologia, foram feitas observações em quatro favelas do complexo, oito entrevistas semi estruturadas e análises de quatro documentos relevantes ao tema da pesquisa. Levando em conta que a literatura sobre educação ambiental em favelas é pouco desenvolvida, me aproximo da Justiça Ambiental e do Racismo Ambiental para compreender como os movimentos sociais pautam o meio ambiente como um direito básico da população. Temas geradores e educação popular também são fundamentos utilizados para compreender a educação ambiental em contextos não escolares. Outra linha de reflexão é a ecologia de saberes que propõe o diálogo horizontal entre diferentes conhecimentos. A pesquisa teve como resultado um conteúdo que identifica algumas propostas de processos transformadores que dão luz ao desenvolvimento desse debate sobre educação ambiental em favelas. / [en] The transformations in the environment as a result of the industrialization of Rio de Janeiro gave way to the consolidation of Complexo da Maré that was the result of resistances and reinventions for the occupation of this territory. The main objective of the research is to understand what the residents of Maré think about the environment in the favela and what relationships they experience from these reinventions. From this perspective it is possible to identify local knowledge that can give subsidies to environmental education in these favelas. The research was built from a network of partnerships and exchanges that I have been experimenting in Maré since 2011 with the Muda Maré extension project from the Federal University of Rio de Janeiro. About the methodology, observations were made in four favelas of the complex, eight semi-structured interviews and analyzes of four documents relevant to the research theme. Whereas that the literature on environmental education in favelas is poorly developed, this study approach to the Environmental Justice and Environmental Racism to understand how social movements guide the environment as a basic right of the population. Generative themes and popular education are also foundations used to understand environmental education in non-school contexts. Another line of reflection is the ecology of knowledge that proposes the horizontal dialogue between different knowledge. The research resulted in content that identifies some proposals for transformative processes that give light to the development of this debate about environmental education in favelas.
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[en] NEXUS, LACES AND NETS: CONSIDERATIONS BY THE ENVIRONMENTAL EDUCATION`S ESTABLISHMENT IN BRAZIL / [pt] OS NÓS, O LAÇO E A REDE: CONSIDERAÇÕES SOBRE A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASILCELSO SANCHEZ PEREIRA 20 October 2008 (has links)
[pt] Este trabalho visa realizar uma análise do processo de
institucionalização da educação ambiental (EA) brasileira.
Para tal, discute as tensões, consensos, distanciamentos
entre os principais setores protagonistas da EA no Brasil:
as instâncias oficiais da EA no âmbito do governo federal e
a REBEA (Rede Brasileira de Educação Ambiental). O estudo
sustenta sua análise na perspectiva da teoria crítica,
discute as relações entre estado e sociedade no campo da EA
pelo viés de Souza Santos, tece considerações sobre a
estruturação e organização do movimento ambientalista no
campo da EA, em rede, adotando a perspectiva das
redes preconizada por Castells, Latour, Maturana e outros.
A pesquisa apresenta uma análise da trajetória histórico-
política da EA brasileira, bem como trabalho de
campo que pode ser descrito como uma consulta a alguns
educadores ambientais. Foram entrevistados três grupos:
atores dirigentes governamentais, facilitadores
da REBEA e participantes da REBEA com visões antagônicas a
atual secretaria executiva dessa rede. Os resultado das
entrevistas contribuíram para a compreensão do processo de
institucionalização da EA no Brasil, uma vez que
cada grupo representou um espaço diferente neste
processo.Podemos concluir que foi possível identificar
neste trabalho a institucionalização da EA no Brasil tanto
no seu aspecto jurídico quanto político. Observou-se também
que há uma postura de parceria entre os movimentos sociais,
representados pela REBEA, em substituição a, ainda
existente nos anos 2000, postura reivindicatória e
denuncista mais presente nos movimentos sociais nos anos
80. Desta forma, identificou-se a institucionalização da EA
ocorreu de forma consoante com o movimento de
redemocratização do país, refletido também em outras áreas
de governo. Pôde-se observar a participação da REBEA no
fomento e na produção de políticas públicas para atender as
novas demandas sociais, bem como se verificou que a
REBEA teve uma participação importante na formação dos
quadros ministeriais no âmbito do governo federal,
participando das linhas de atuação, programas e
ações de governo. Com as estruturas de Estado sendo
ocupadas por pessoas de origem na REBEA, o movimento social
representado neste setor, acabou servindo
como eixo propagador, disseminador das políticas e ações de
governo, criando tensões e aproximações características que
marcam o cenário da EA nacional. / [en] The work analyses the institutionalization process of
Environmental Education (EE) in Brazil, stressing its
tensions, consents amd fissures among the main brazilian
protagonists in EE: on the one side the legal instances of
Federal Government; on the other side the REBEA (Brazilian
Web of Environmental Education). The theoretical
frameworkis based on the critical theory, developed
by Souza Santos, Castells, Latour and Maturana, about the
State and the civil society relationships, their structural
and organizational tensions and links in the
EE field, from the viewpoint of web network. A qualitative
research analyses the historical - political trajectories of
EE, as well as the field works of brazilian
educators. Interviews were carried among three groups:
government leaders, REBEA practionners and other associates
opposing the present secretariat of the
institution.the research findings help to understand the EE
institutionalization process, since each group reveals
different spaces in its web network. The work
conclusions stress the juridical and political issues of
this institutionalization. Hence it pint-points partnership
among the social movements represented inside
REBEA, thar substituted the mostly pressuring and
denouncing attitudes in 1980 decade. It stresses also that
the EE institutionalization process follows the
redemocratizations of Brazil, with refletions in other
governamental areas. So it is observed REBEA participation
in the development of public policies, both
reflecting new demands of the civil society and
participating in government actions and programs. It
emphasizes also that State strutures were occupied by
incumbents associated to REBEA, in such a way as to turn it
as axis in disseminating actions and policies that
reproduce tensions and links characteristic
of the EE present scenario in Brazil.
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[en] THE FORMATION TRAJECTORIES AND THE UNIVERSE OF WORK OF ENVIRONMENTAL EDUCATORS: A DIALOG WITH THE MEMORIAL TEXTS / [pt] A FORMAÇÃO E O TRABALHO DOS EDUCADORES AMBIENTAIS: UM DIÁLOGO COM AS MEMÓRIASCLAUDIA LINO PICCININI 04 May 2009 (has links)
[pt] Nesta tese optou-se por compreender as escolhas, as trajetórias
formativas e do mundo do trabalho de uma categoria profissional
reconhecida como educadores ambientais. Iniciou-se com estudos das
problemáticas atuais da Educação Ambiental (EA), da sua
institucionalização e da profissionalização dos quadros que atuam neste
campo e, considerando que a EA está contemplada na legislação
nacional em todos os níveis e modalidades de ensino, da sua inserção
nas políticas educacionais. Parte -se do materialismo histórico de Marx e
Engels para compreender o mundo do trabalho na contemporaneidade e
da perspectiva gramsciana para pensar estes educadores como
intelectuais. Estudos recentes do campo da EA ajudam a problematizar as
questões centrais que emergem do texto dos memoriais, fonte dos dados
da pesquisa. Sob a orientação da teoria enunciativa de Bakhtin obteve-se
do texto memorialístico mais do que uma simples interpretação das
narrativas dos acontecimentos e das idéias, mas pode-se relacionar
também as diversas trajetórias e ir além dos não-ditos. Tendo em foco a
questão central de investigação - Como educadores ambientais
traçaram seus caminhos de formação e de atuação profissional? -
concluiu-se que a característica primeira dessas trajetórias é a
diversidade de espaços-tempo de acesso ao ambiental, que vão desde
uma motivação inicial na infância, passando pelas opções possíveis na
graduação, através da pesquisa e da extensão, até as iniciativas para
lidar com as exigências do mundo do trabalho, chegando à pós-graduação,
que surge como forma de suprir as carências de uma
formação inicial insuficiente para as demandas do campo ambiental
crítico. Verifica-se o relato de uma grande variedade de atividades
profissionais, direcionadas a públicos diversos, mas submetidas às
estruturas alienantes e precarizadas do mundo do trabalho no
capitalismo. O aumento da qualificação significa a ampliação dos loci, das
funções e do tempo consumido pelo trabalho. Existe um registro
discursivo dominante que tende a desconhecer os limites da educação
para a transformação socioambiental. Considera-se que o processo de
profissionalização está marcado pelos históricos embates e dualismos do
campo multidisciplinar ou interdisciplinar, teoria ou prá¡tica, formação na
graduação ou na pós-graduação, EA crítica ou EA tradicional que
revelam aspectos muitas vezes contraditórios da formação e do exercício
da EA. / [en] This piece of research endeavors to shed light on the formation
trajectories and the universe of work of a professional category identified
as environmental educators. To that purpose, an introductory discussion
brings up present problems in the realm of Environmental Education (EE),
its institutionalization, and the professionalization of its agents against a
legal apparatus which contemplates EE on all levels and teaching
modalities, requiring, therefore, its positive insertion in educational
policies. Marx and Engels historical materialism provides the theoretical
framework for the understanding of the contemporary universe of work
along with Gramscian perspectives, which help think such educators as
intellectuals. Recent studies in the realm of EE subsidize the central
issues stemming from the memorial texts, the data source of this research.
Under the light of Bakhtins enunciation theory, it has been possible to
move further than just an interpretation of the narratives of happenings
and ideas, reaching beyond the non-said. Before the central question of
the investigation How have environmental educators traced their
formation pathways and professional action? conclusions point to
space-time diversity as for environmental access as the primary
characteristic of those trajectories, unveiling a broad spectrum starting at
an initial motivation in childhood, moving on through possible options in
the undergraduate years with research and continuing education, up to the
requirements presented by the universe of work, and reaching the
graduate years, which emerge as a way to meet the needs of a precarious
formation incapable of facing the demands from a critical environmental
realm. Reports meant to a diversified public by a large variety of
professional activities are examined, yet subject to alienating and
precarious structures of the universe of work under capitalism. Higher
qualification stands for the enlargement of the loci, functions, and of time
consumed by work. There is a dominating discursive register which tends
to ignore the limits of education to social environmental transformation.
The professionalization process is marked by historical confrontations and
dualisms either multidisciplinary or interdisciplinary, either theory or
practice, formation in either the undergraduate or the graduate years,
either critical or traditional EE many times unveiling contradictory
aspects in the formation and the exercise of EE .
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[en] PROPOSALS AND PRACTICES OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN A PUBLIC SCHOOL: A STUDY OF FRIENDS OF THE ENVIRONMENT PROJECT AT THE PRESIDENTE CASTELO BRANCO STATE SCHOOL / [pt] PROPOSTAS E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA: ESTUDO DO PROJETO AMIGOS DO MEIO AMBIENTE NA ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE CASTELO BRANCO05 May 2011 (has links)
[pt] O estudo pretende identificar a aplicabilidade do Projeto Amigos do
Meio Ambiente na educação ambiental crítica dos alunos do Ensino Médio da
Escola Estadual Presidente Castelo Branco na cidade de Manaus. O que
contribuirá como referência científica às escolas de ensino médio na cidade
de Manaus em relação à Educação Ambiental Crítica, já que atualmente tem
se evidenciado tantos problemas em relação ao meio ambiente. Para o alcance
desse objetivo, procedeu-se a análise de fontes primárias e secundárias a fim
de alcançar (i) identificar as ações desenvolvidas pelo projeto AMA junto aos
alunos da Escola Estadual Presidente Castelo Branco; (ii) verificar a
influência do projeto AMA na postura crítica dos alunos em relação à
discussão e participação no lidar com o meio ambiente. O delineamento da
pesquisa é do tipo estudo de caso com análise descritiva – explicativa, e de
natureza qualitativa. Os resultados evidenciam que existe uma intenção sobre
a prática da Educação Ambiental Crítica, mas que requer um aprofundamento
que deve começar pelos conteúdos ministrados em sala de aula, de forma a
estimular a compreensão sobre a importância de participação da sociedade
com conhecimento e poder de questionamento sobre os problemas ambientais.
Tornando o Projeto AMA relevante para servir de referência às escolas
públicas na cidade de Manaus. / [en] The study aims to identify Amigos do Meio Ambiente Project
applicability on critical environmental education of high school students at
President Castelo Branco State School in the city of Manaus. It will
contribute as scientific reference to high schools in the city of Manaus to
Critical Environmental Education, which has already shown many
environment al problems. To achieve this goal, we proceeded to the analysis
of primary and secondary sources to achieve (i) identify the actions taken by
the AMA project with President Castelo Branco State School students (ii)
verify the project influence on students critical posture in relation to
discussion and participation in dealing with the environment. The research is
a study case with descriptive analysis - explanatory and qualitative. The
results show that there is an intention to practice Critical Environmental
Education, but it requires a depth that should get the content taught in the
classroom in order to encourage understanding about the importance of
community participation with knowledge questioning power about
environmental problems. Making the project relevant AMA serve as a
reference to public schools in the city of Manaus.
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[pt] EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADES: PERSPECTIVAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA / [en] ENVIRONMENTAL EDUCATIONS AND SUSTEINABILITIES: PERSPECTIVES ON THE GEOGRAPHY TEACHINGLEONARDO ALVES MARTINS 20 September 2016 (has links)
[pt] A presente pesquisa tem como objetivo compreender a Educação Ambiental
como eixo de articulação com o ensino de Geografia. Para isto, optou-se por
dividir o trabalho em três capítulos, onde pudéssemos abordar, em um primeiro
momento, os principais movimentos que ocorreram nas décadas de 1970 e 1980,
que iniciaram a discussão sobre as condições de degradação ambiental e qualidade
de vida da população mundial que, após o levantamento confeccionado pelo
relatório de Brundtland, apresentou a insustentabilidade do modelo vigente. No
segundo momento da pesquisa destacou-se a contextualização da E.A no currículo
escolar, através da legislação vigente e dos órgãos relacionados à E.A e ao Meio
Ambiente. Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm um papel importante neste
contexto, tendo em vista que os Temas Transversais que compõem este
documento apontam para a necessidade do diálogo entre as disciplinas e,
notadamente, a importância de uma E.A trabalhada de forma plural, integrando o
indivíduo, a natureza e a sociedade. Encerra-se a discussão estabelecendo-se uma
avaliação de três obras didáticas, onde identificou-se algumas limitações e alguns
avanços no que tange às perspectivas ambientais trabalhadas nas obras que dão
suporte à formação do aluno. / [en] The present research has as objective to comprehend the Environmental Education as an articulation axis with the Geography teaching. For this purpose, it was decided to divide the work into three chapters, in which we could in the first moment approach the main movements that in the lasts decades of 1970 and 1980 occurred, and had initiated a debate on the conditions of environmental degradation and quality of life of the global population that, after the evaluation made by the Brundtland report, presented the unsustainability of the current model. In the second movement of the research it was highlighted the contextualization of the E.E in the educational curriculum, through the current law and the related agencies to E.E and the environment. The National Curriculum Parameters have an important role on that context in view of that the cross-cutting themes which comprise this document point to the necessity of dialogue between the disciplines and, notably, the importance of an E.E worked in a plural way, integrating the individual, the nature and the society. The discussion is closed establishing an evaluation of three didactic works, where it was identified some limitations and some advances in relation to environmental perspectives worked in the literatures that support student education.
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[pt] EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DIREITOS HUMANOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS / [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERSNATÁLIA TAVARES RIOS RAMIARINA 24 November 2016 (has links)
[pt] São muitos os desafios que se colocam para a educação em Direitos humanos e para educação ambiental na sociedade atual, e a formação de professores é campo estratégico de reflexão. Para pensar estas temáticas no currículo de Ciências e Biologia, buscou-se estabelecer as afinidades teórico-metodológicas entre a vertente crítica da educação ambiental e o discurso contra-hegemônico dos DDHH, a partir de categorias da justiça ambiental, utilizando referenciais da educação popular de Paulo Freire, da ecologia de saberes de Boaventura de Sousa Santos e do ecologismo dos pobres de Martínez-Alier. O presente trabalho tem como objetivo caracterizar como as Licenciaturas em Ciências Biológicas das Universidades públicas da Cidade do Rio de Janeiro (UNIRIO, UERJ e UFRJ) têm abordado as temáticas da Educação ambiental e dos Direitos Humanas. Para tal, optou-se pela triangulação de dados composta pela análise dos Projetos Políticos Pedagógicos dos Cursos, entrevistas com professores e coordenadores e questionário com alunos concluintes. Buscou-se desta maneira caracterizar as concepções que informam os documentos institucionais e os objetivos dos cursos em relação às temáticas, o entendimento dos professores e coordenadores sobre a EA e DDHH, identificando aspectos conservadores e hegemônicos e/ou aspectos críticos e contra-hegemônicos em seus discursos. O questionário com alunos concluintes compôs a análise sobre como estes alunos vêem sua formação e quais suas expectativas de futura atuação docente sobre as temáticas. O estudo indicou uma ampliação nos objetivos da formação de professores de Ciências e Biologia, incorporando a formação humana e social. Neste sentido, a EA é mais amplamente inserida na formação inicial, sobretudo com um enfoque conservacionista, enquanto os DDHH são tratados apenas como pano de fundo, sobretudo para o tratamento de aspectos relacionais, referentes ao respeito e não-discriminação. A inserção das temáticas acontece de acordo com entendimento pessoal dos professores, não havendo uma reflexão coletiva e institucional sobre os propósitos desta dimensão da formação, embora professores e coordenadores sejam unânimes em reconhecer a relevância desta inserção. São potencialidades dos cursos a inserção de alunos de diversos grupos sociais, a vivência e demandas trazidas pelas escolas nos estágios e atividades extra-curriculares. / [en] There are many challenges that arise for education in human rights and environmental education in todays society, and teacher education is a strategic field of reflection. To think these issues in science and biology curriculum, sought to establish the theoretical and methodological similarities between the critical aspect of environmental education and counter-hegemonic discourse of DDHH, from categories of environmental justice, using references to popular education of Paulo Freire, of knowledge ecology of Boaventura de Sousa Santos and the environmentalism of the poor of Martínez-Alier. This study aims to characterize as the graduation in Biological Sciences from the public universities of Rio de Janeiro City (UNIRIO, UERJ and UFRJ) have addressed the issues of Environmental Education and Human Rights. To this end, we opted for the triangulation of data made the analysis of Political Projects Pedagogical Course, interviews with teachers and coordinators and questionnaire to graduating students. He sought in this way to characterize the concepts that inform institutional documents and the objectives of the course in relation to the themes, the understanding of teachers and coordinators on environmental education and human rights identifying conservative aspects and hegemonic and / or critical issues and counter-hegemonic in his speeches. The questionnaire with graduating students composed the analysis of how these students see their training and what their expectations of future teaching performance on the issues. The study indicated an expansion in the objectives of the training of science and biology teachers, incorporating human and social formation. In this regard, EE is more fully inserted in the initial training, especially with a conservationist approach, while human rights are treated only as a backdrop, especially for the treatment of relational aspects, for the respect and non-discrimination. The insertion of the thematic happens according to personal understanding of teachers, and there is a collective and institutional reflection on the purpose of this dimension of training, although teachers and coordinators are unanimous in recognizing the importance of this integration. They are potential courses of the inclusion of various social groups students, the experience and demands brought by schools and extracurricular activities.
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[en] AN EXPERIENCE ON ENVIRONMENTAL EDUCATION: BUILDING SOCIAL-ENVIRONMENTAL VALUES / [pt] UMA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: FORMAÇÃO DE VALORES SOCIOAMBIENTAISROOSEVELT FIDELES DE SOUZA 12 December 2003 (has links)
[pt] Este estudo teve como motivação inicial a experiência
profissional do autor,como educador e geógrafo, atuando
na
iniciativa denominada Projeto de Educação Ambiental com
Crianças de Escolas públicas, que vem sendo realizada no
campus da Pontifícia Universidade Católica do Rio de
Janeiro desde 1998. Este projeto foi desenvolvido pelo
Núcleo Interdisciplinar de Meio Ambiente - NIMA/PUC-Rio,
com o objetivo de integrar as escolas públicas com a
Universidade, através de aulas de Educação Ambiental,
tendo
como meta a formação de valores ético-ambientais para o
exercício da cidadania das futuras gerações. Baseado
nesta
experiência de projeto social, que visa atender às
crianças
mais carentes que estudam nas escolas públicas no
bairro da Gávea e moradoras das comunidades carentes da
Rocinha, Vidigal, Parque da Cidade e Cruzada São
Sebastião,
localizadas próximas ao campus da PUC-Rio, são
apresentadas aqui as reflexões e potencialidades de
transformação social do Projeto de
Educação Ambiental com Crianças de Escolas Públicas.
A análise deste Projeto, enquanto um modelo que visa
responder aos atuais apelos da recente Lei Federal de
Educação Ambiental e da Lei Estadual, sobretudo no
que se refere a sua dimensão não-formal, constitui o
escopo
desta dissertação. Em outras palavras, este trabalho
avalia
as ações e práticas educativas voltadas para a
sensibilização da coletividade sobre as questões
ambientais, com a participação e parceria de escolas,
Universidade e empresas, e das transformações processadas
com valores éticos presentes na relação do homem com o
seu
meio ambiente, através de um projeto de Educação
Ambiental,
realizado junto às crianças e adolescentes estudantes da
rede pública de educação no Estado do Rio de Janeiro. / [en] This research was motivated by the author s professional
experience, as a Geography teacher, working as a member of
the team responsible for the Project of Environmental
Education for Public School Children, which has been taking
place within the Pontifical Catholic University of Rio de
Janeiro campus since 1998. This project was developed by
the Interdisciplinary Center for the Environment -
NIMA/PUC-Rio to promote the integration of the public
schools with the university,throughout Environmental
Education classes. The goal of the project is to develop
ethical-environmental values for the exercise of future
generations citizenship. The purpose of this initiative is
to serve the poor children, who attend classes of the public
schools of Gávea, Rocinha, Vidigal, Parque da Cidade e
Cruzada de São Sebastião neighborhoods, located near by PUC-
Rio campus. Based on this experience, the author describes
the perspectives for social change of the Project of
Environmental Education for Public School Children.
The core subject of this dissertation is an analysis of
this project, taken as a model response to the
determinations of the recent Federal and State Laws for
environmental education, with emphasis on non-formal
education. In other words, this essay describes the
educational actions and practices designed to wake up
collective sensibility towards environmental issues,
relying on the partner ship established by schools with
universities and companies. This dissertation is concerned
with the ethical valves which comes out of the relation
ship between mankind and its surrounding nature and the
transformations that can be accomplished by an
Environmental Education Project such as this one offered to
the children of the public education system of the
State of Rio de Janeiro.
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