[pt] O objetivo deste trabalho de pesquisa é investigar a
vivência do erro e da
correção na produção oral em sala de aula de língua
estrangeira. Neste estudo, o
erro é considerado como parte fundamental do processo de
ensino e aprendizagem
(Allwright & Bailey, 1991). A sala de aula é entendida a
partir de suas dimensões
social, afetiva e cognitiva (Allwright, 1988; Prabhu,
1992; Arnold & Brown,
1999), e o aprendizado é visto em uma perspectiva sócio-
interacional e sócioconstrutivista
(Bakhtin, 1981; Mercer, 1994, 2000; Vygotsky, 1998). A
investigação se realizou através da seleção de trechos
gravados de aulas de inglês
em dois contextos diferentes, assim como pelas respostas
dos alunos a dois
questionários. A análise da vivência do erro e da correção
na produção oral
demonstra a importância desses instrumentos para o
aprendizado de inglês como
língua estrangeira. Os resultados indicam que a vivência
dos erros orais pode
acontecer de forma harmônica ou não, dependendo das
relações pessoais e dos
tipos de interação estabelecidos em sala de aula. Esses
resultados também
mostram que o professor ainda é reconhecido como o
principal responsável por
todos os movimentos corretivos. / [en] The purpose of this study is to investigate how students
deal with errors
and their correction in spoken discourse in a foreign
language class. In this study,
the error is considered an essential part of the learning
and teaching process
(Allwright & Bailey, 1991). The classroom is studied with
respect to its social,
affective and cognitive dimensions (Allwright, 1988;
Prabhu, 1992; Arnold &
Brown, 1999), and learning is examined according to a
socio-interactional and
socio-constructivist perspective (Bakhtin, 1981; Mercer,
1994, 2000; Vygotsky,
1998). The investigation used selected, videotaped parts
of English classes in two
different contexts and the students´ answers to two
questionnaires distributed
before and after a viewing of the videotape. The analysis
of how students deal
with errors in spoken discourse and their correction shows
that errors are
important for the learning of English as a foreign
language. The results of this
analysis indicate that students may or may not perceive
and deal with spoken
errors and their correction in a harmonious manner,
depending on their personal
relations and the kinds of interaction established in the
classroom. These results
also point out the perception of the teacher´s central
role in corrections of all
types.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:9573 |
| Date | 01 March 2007 |
| Creators | ALCINA MARIA PEREIRA DE CARVALHO GARRIDO |
| Contributors | BARBARA JANE WILCOX HEMAIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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