Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-07-20T14:42:19Z No. of bitstreams: 1 O Processo de Aquisição do Rótico Coronal do Português Brasileiro_Estratégias de Desenvolvimento - Vivi.pdf: 4248026 bytes, checksum: 61d089d714c66e771c8ff1e3e3438e4c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-20T14:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Processo de Aquisição do Rótico Coronal do Português Brasileiro_Estratégias de Desenvolvimento - Vivi.pdf: 4248026 bytes, checksum: 61d089d714c66e771c8ff1e3e3438e4c (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / n / n

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-09-08T22:40:47Z No. of bitstreams: 1 Letícia.pdf: 3537022 bytes, checksum: 17b2e03240ebe267ead21a9843ad19ee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T22:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia.pdf: 3537022 bytes, checksum: 17b2e03240ebe267ead21a9843ad19ee (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This study aims to discuss how the symbolic violence can be characterized and perpetuated through “hints”, on Facebook. In other words, “hints” are implicit and subtle constructions that, in many times, are also disguised as humor that threaten directly the online representation of each person. We will discuss in this research some concepts like: symbolic domination, habitus under Bordieu’s perspective, established and outsiders from Norbert Elias (2000) and the delineated border by the own people designing superiority according to their social roles (GOFFMAN, 2013). The idea is showing that violence doesn’t manifests itself just in physical and explicit acts, but it also can be found in the discourses and overlooked in the social relationships, not being different on the online environments. From the characteristics of computers’ mediated conversation and the publics in network (BOYD, 2007; 2010) we will focus on rituals, the online representation of self (BOYD e ELLISON, 2007) and some particularities of network society that we live in, making questions that deal with the construction of face (GOFFMAN, 2012) of each person. After mentioning the theoretical background of this dissertation, we have chosen three pages, which the use of “hints” is frequent and, after that, we selected two posts of each, totaling six publications. We consult the methodology of Mediated Discourse by Computer Analysis (MDCA) developed by Herring (2004; 2012; 2013). This reference is justified due to the necessity to find patterns that can indicate the maintenance of symbolic violence through the resources offered by MDCA, especially in exchanges introduced on Facebook, in order to considerate the particularities of this multimodal context the meaning effects produced, widespread and hidden by the “hint”. / O presente estudo busca discutir como a violência simbólica pode ser caracterizada e perpetuada através das “indiretas” no Facebook, isto é, a partir de construções implícitas, sutis e muitas vezes travestidas de humor e que ameaçam diretamente a representação online de cada sujeito. Traremos para a pesquisa conceitos como o de dominação simbólica e de habitus, sob a perspectiva de Bourdieu (1930), de estabelecidos e outsiders de Norbert Elias (2000) e da fronteira desenhada pelos próprios indivíduos designando superioridade e normas a partir de seus papeis sociais (GOFFMAN, 2013). A ideia é mostrar que a violência não se manifesta somente em atos físicos e explícitos, mas também pode ser encontrada nos discursos e escamoteada nas relações sociais, não sendo diferente no ambiente online. A partir das características da conversação mediada por computador (CMC) e dos públicos em rede (BOYD, 2007; 2010) trataremos questões sobre os rituais, a representação online do self (BOYD e ELLISON, 2007) e particularidades da sociedade em rede (RECUERO, 2012) na qual estamos inseridos, levantando questionamentos que dizem respeito especialmente a construção da face (GOFFMAN, 2012) de cada sujeito. Ancorados em tais conceitos, escolhemos três páginas cujo uso das “indiretas” é frequente e selecionamos duas postagens de cada, totalizando seis publicações. Recorremos à metodologia da Análise do Discurso Mediada por Computador (CMDA) desenvolvida por Herring (2004; 2012; 2013) na tentativa de encontrar padrões capazes de indicar a manutenção da violência simbólica através da apropriação dos recursos oferecidos pela CMC, especialmente nas trocas instauradas no Facebook, de forma a considerar as peculiaridades deste contexto multimodal e os efeitos de sentido produzidos, disseminados e dissimulados pela “indireta”.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-03T21:28:11Z No. of bitstreams: 1 roberta azevedo.pdf: 4361494 bytes, checksum: a7a7c7be42681bad50ad32c286d23da5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T21:28:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roberta azevedo.pdf: 4361494 bytes, checksum: a7a7c7be42681bad50ad32c286d23da5 (MD5) Previous issue date: 2016-07-11 / The present study approaches the phenomenon of vowel epenthesis in Portuguese from a phonetic-phonological approach. It shows, through empirical data of production and perception of Brazilian and European Portuguese native speakers, that in word-mid contexts of heterosyllabic consonant clusters, which allow for the emergence of epenthesis in Portuguese (“p.n” – apneia, “t.n” – etnia, “k.t” – cacto), the phenomenon of vowel epenthesis is variable. The study also considers the possible existence of a voiceless epenthetic vowel, not commonly identified in the literature, which characterizes the original status of the study, for its instrumental treatment of epenthesis in Portuguese, as a study that combines a traditional, structural description of epenthesis with an acoustic, articulatory and perceptive attention. The instrumental analysis of production data was possible using the PRAAT software (BOERSMA; WEENINK, 2013). This software allowed the examination of the acoustic features of the segments, such as duration and formant frequencies, which made possible the differentiated characterization of epenthetic vowels in relation to lexical vowels. The instrument used to check the perception of epenthesis in Portuguese was designed on the TP software (RAUBER et al., 2009), which helped investigate the relationship between production and perception of epenthesis in Portuguese. Departing from this empirical framework, our aim is to propose a formalization for the vowel epenthesis phenomenon in the bidirectional processing model of L1 - Biphon (BOERSMA (2006, 2007, 2008, 2010) and BOERSMA; HAMANN (2009)). From the formalization of the phenomenon in the bidirectional processing model of L1, we can predict that the difference between Brazilian and European Portuguese is in the phonetic implementation and perception. At the phonological level (lexical), both varieties of Portuguese demonstrate that stop consonants in coda constitute an improper structure in the language. Furthermore, it was observed that the syllable contact is also importante, in a heterosyllabic context formed by stops in medial coda position. It was also possible to demonstrate that perception is phonological in the varieties of portuguese under analysis, because the listeners, identifying a structure with a stop in word-mid coda, identified the presence of an illusory vowel to satisfy the phonotactical restrictions of the language. This situation is formalized in the Biphon model with structure and cue constraints, showing that the perception of an illusory vowel in the output (phonological level) does not maintain the relationship of phoneticphonological faithfulness to the input (phonetic level) – cue constraint >> structure constraint - and, therefore, resorts to the structure constraints to explain this. The present analysis is innovative in using such a model to explain the phenomenon of epenthesis in heterosyllabic mid contexts in varieties of Portuguese, as well as in proposing cue constraints. / O estudo lida com a epêntese vocálica no português em uma abordagem fonéticofonológica. Evidencia, através de dados empíricos de produção e percepção de falantes nativos do português brasileiro e europeu, que, em palavras com encontros consonantais heterossilábicos em contextos mediais, propícios ao aparecimento da epêntese no português (como “p.n” – apneia, “t.n” – etnia, “k.t” - cacto), o fenômeno da epêntese vocálica é variável. Também concebe a possibilidade da existência de uma epêntese surda, não comumente identificada na literatura, o que classifica este trabalho como original em seu tratamento instrumental da epêntese especificamente na língua portuguesa. Em particular, trata-se de um estudo que combina a descrição tradicional, estrutural da epêntese, com aspectos acústicos e perceptuais. Instrumentos específicos foram aplicados para a formação dos corpora de produção e de percepção linguística, objeto do estudo. A análise instrumental dos dados de produção foi realizada com a utilização do software PRAAT (BOERSMA; WEENINK, 2013), que permitiu a descrição das propriedades acústicas dos segmentos, como duração e frequências formânticas, o que possibilitou a caracterização diferenciada da vogal epentética do português em relação a uma vogal lexical. O instrumento utilizado para a verificação da percepção da epêntese no português, elaborado a partir do software TP (RAUBER et al., 2009) e aplicado aos mesmos informantes que participaram do teste de produção, deu suporte para a investigação da relação entre a produção e a percepção da epêntese. Com esse arcabouço empírico, tevese como objetivo geral a proposição de uma formalização para o fenômeno da epêntese vocálica no Modelo de Processamento Bidirecional de L1 - Biphon (BOERSMA (2006, 2007, 2008, 2010) e BOERSMA; HAMANN (2009)). A partir da formalização do fenômeno no modelo Biphon, foi possível prever que, ao tratar-se da epêntese, a diferença entre o PB e o PE está na implementação fonética e na percepção. No nível fonológico (lexical), ambas as variedades do português demonstraram que a plosiva em coda constitui uma situação imprópria na língua. Foi possível, além disso, observar que o contato silábico também é relevante, quando se trata de uma sequência heterossilábica, que contém plosiva em posição de coda medial. Ainda foi possível demonstrar que a percepção, nas variedades do português em análise, é fonológica, pois os informantes, na identificação de uma estrutura com plosiva em coda medial, acusaram a presença de uma vogal ilusória, para satisfazer as restrições fonotáticas da língua. Tal situação é formalizada no modelo Biphon por meio de restrições de estrutura e de pista, que demonstram que a percepção de uma vogal ilusória no output (fonológico) não mantém a relação de fidelidade fonético-fonológica com o input (fonético) - restrição de pista >> restrição de estrutura -, sendo que as restrições de estrutura junto às restrições fonéticas devem explicar esse fato. O estudo abre um novo caminho de análise de fatos da gramática do PB e do PE, ao utilizar o Modelo Biphon para explicar e formalizar o fenômeno da epêntese em contextos heterossilábicos mediais em variedades do português, bem como para propor restrições de pista.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-16T17:07:07Z No. of bitstreams: 1 HelenaRamires.pdf: 1052668 bytes, checksum: 080a7ddee25db65a8090d406c2f1e22e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T17:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HelenaRamires.pdf: 1052668 bytes, checksum: 080a7ddee25db65a8090d406c2f1e22e (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This thesis aimed at investigating the acquisition of the English pair of coronal vowels /æ/ and /ɛ/ by native speakers of Brazilian Portuguese and the influence of explicit instruction in this process. The research focused both on the perceptual acquisition and the acquisition of the production of those segments. The corpus of this study was established through the investigation of two groups of Licenciatura em Letras – Português/Inglês students: one composed by first semester students, who had not yet received explicit phonetic-phonological instruction, and another one of third semester students, who had already been exposed to explicit instruction regarding the English phonological inventory. In this research it was understood as explicit instruction the second semester mandatory discipline of Fonética e Fonologia da Língua Inglesa (English Phonetics and Phonology) from the Letras course, which aims at presenting the language phonological inventory and developing the oral reception and production abilities, as well as capacitating future teachers to deal with the phonetic and phonological difficulties native speakers of Portuguese might face in the acquisition of English as a foreign language. In order to verify the process of acquisition of those vocalic segments in this universe of subjects, three tests were developed and applied: (a) a Production Test, which consisted of the reading of minimal pairs of English monosyllables that contained the vowels /æ/ e /ɛ/, in a carrier sentence and (b) two Perception Tests – one of Discrimination and another of Identification. The test results‟ indicate that the segment /æ/ has a late and more complex acquisition than its coronal [+low] counterpart. Such result was then interpreted in the light of the feature theory, supported by Clements‟s (2004) Robustness Theory, according to which there are less robust features in the function of contrasting segments, that is, that promote more fragile oppositions, united with Calabrese‟s (1995) notion of phonological markedness conditions through the co-occurrence of features, combined with a latter proposal of marked features configurations hierarchy (CALABRESE, 2005). From the results herein obtained, it was theorized that there are two possible underlying reasons regarding the difficulty in acquiring /æ/, based on the feature theory. The first one concerns the internal marked configuration of the segment due to the co-occurrence of the features [-low, -back]. The other possible interpretation goes beyond the internal characterization of /æ/ and debates the weakening of this segment‟s opposition to the vowel /ɛ/ due to the loss of robustness of the [low] feature, the only one that differentiates both vowels, through the co-occurrence of the [-back] feature. Both explanations find pertinence in the results obtained in this research. / Esta Dissertação teve por objetivo investigar a aquisição do par de vogais coronais da língua inglesa /æ/ e /ɛ/ por parte de falantes nativos do português brasileiro e a influência da instrução explícita nesse processo. A pesquisa focalizou tanto a aquisição perceptual, quanto a aquisição da produção dos segmentos. O corpus do estudo foi constituído a partir da investigação de dois grupos de alunos de um curso de Licenciatura em Letras – Português/Inglês: um composto por alunos do primeiro semestre do curso, que ainda não havia recebido instrução fonético-fonológica explícita, e outro de alunos do terceiro semestre do mesmo curso, que já tinham sido expostos à instrução explícita acerca do inventário fonológico do inglês. Tomou-se como instrução explícita, nesta pesquisa, a disciplina obrigatória do segundo semestre do curso de Letras Fonética e Fonologia da Língua Inglesa, a qual objetiva apresentar o inventário fonológico da língua e desenvolver as habilidades de recepção e produção oral, bem como capacitar os professores em formação para lidarem com as dificuldades fonéticas e fonológicas que os falantes nativos do português podem enfrentar na aquisição do inglês como língua estrangeira. Para a verificação do processo de aquisição dos segmentos vocálicos nesse universo de sujeitos, foram desenvolvidos e aplicados três testes: (a) um de Produção, que consistiu em leitura de pares mínimos de monossílabos do inglês que continham as vogais /æ/ e /ɛ/, em uma frase veículo e (b) dois Testes de Percepção – um de Discriminação e outro de Identificação. Os resultados dos testes apontaram que, como esperado, o segmento /æ/ tem uma aquisição mais complexa e tardia do que sua contraparte coronal [+baixa] /ɛ/. Tal resultado foi então interpretado à luz da teoria de traços, apoiado no Princípio da Robustez, de Clements (2004), segundo o qual há traços menos robustos no papel de contrastar segmentos, ou seja, que promovem oposições mais frágeis, juntamente com a noção de condições de marcação fonológica por meio da coocorrência de traços, de Calabrese (1995), combinadas com a proposta posterior de hierarquia de configurações marcadas de traços (CALABRESE, 2005). A partir dos resultados obtidos, foi teorizado que há duas possíveis razões subjacentes à dificuldade de aquisição de /æ/, com base na teoria de traços. A primeira diz respeito à configuração interna marcada do segmento devido à coocorrência dos traços [-baixo, -posterior]. A outra interpretação possível vai além da caracterização interna de /æ/ e discute o enfraquecimento da oposição desse segmento em relação à vogal /ɛ/ devido à perda de robustez do traço [baixo], único que diferencia as duas vogais, pela coocorrência com o traço [-posterior]. Ambas as explicações encontram pertinência nos resultados obtidos nesta pesquisa.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-11-21T13:57:15Z No. of bitstreams: 1 DANI RODRIGUES MOREIRA.pdf: 5613726 bytes, checksum: 50b783139d087bee41c8eaf0760c8a99 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T13:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DANI RODRIGUES MOREIRA.pdf: 5613726 bytes, checksum: 50b783139d087bee41c8eaf0760c8a99 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / In June 2013, the main Brazilian national media, exhaustively addressed the large street demonstrations, known as the Journeys of June, which exploded across the country in the wake of the protests that had occurred in several other countries of the world since 2011. Based on the importance of these manifestations for the recent political history of Brazil, and considering the strong influence of weekly magazines in the outcome of these events in the country, the objective of this study is to analyze the enunciative positions of the magazines Veja and Carta Capital, through their editorials when addressing these manifestations. Based on the analysis, as well as discussing the influence of these positions on the post-June 2013 socio-political developments in the country. To achieve such objectives, the researcher uses the qualitative research paradigm of the bakhtinian Dialogical Discourse Analysis as suggested in Bakhtin, which also dialogues with the ideas of contemporary thinkers who have dedicated themselves in studying similar manifestations recently occurring around the globe, such as Manuel Castells, Zygmunt Bauman, Carlo Bordoni, Slavoy Žižek, Boaventura Santos, among others. It also dialogues with authors such as John Thompson, Manuel Castells and Dênis de Moraes, who have contributed with studies about the power of the contemporary media in social change. The results of the study indicate that texts function as a dialogical space, in which the speaker/writer reveals certain enunciative/ideological positions, constituted according to certain values and interests. Veja's editorials show that the discursive change of the magazine in relation to the June Days Manifestations do not imply a change of position, confirming this way the conservative ideological positioning of the magazine. Also, the editorial line of Carta Capital, through its enunciative positioning in the editorials, reaffirms the progressive line that it proposes to follow. The analysis and interpretation of the data also show that Veja, through its anti-government discourse, along with other important conservative press agencies in Brazil, was at the forefront of the post-june 2013 political developments in the country / No mês de junho do ano de 2013, no Brasil, explodiram grandes manifestações de rua, chamadas Jornadas de Junho, as quais vieram na esteira dos protestos ocorridos em vários países do mundo em 2011, e por sua magnitude, foram abordadas exaustivamente pelos principais órgãos de imprensa do país. Partindo-se da importância dessas manifestações para a história recente do Brasil e, considerando-se a forte influência das revistas semanais no desfecho de acontecimentos importantes no país, objetiva-se, neste trabalho, analisar as posições enunciativas das revistas Veja e Carta Capital, por meio de seus editoriais, sobre tais manifestações. A partir das análises realizadas, apresentam-se reflexões sobre a influência do posicionamento das revistas nos desdobramentos sociopolíticos pós-junho de 2013 no país. Para tanto, utiliza-se da pesquisa qualitativa de caráter interpretativista, apoiando-se no Dialogismo Bakhtiniano, o qual dialoga com ideias de pensadores contemporâneos que se dedicaram a estudar as manifestações de rua no mundo e no Brasil, como Manuel Castells, Zygmunt Bauman, Carlo Bordoni, Slavoy Žižek, Boaventura Santos, dentre outros, além de dialogar também com ideias de autores, como John Thompson, Manuel Castells e Dênis de Moraes, os quais apresentam estudos sobre o poder da mídia. Os resultados do estudo indicam que o texto funciona como espaço dialógico, em que se revelam determinados posicionamentos enunciativos/ideológicos por parte de quem enuncia, constituídos de acordo com determinados valores e interesses. Os editoriais de Veja apontam que a mudança discursiva da revista com relação às Jornadas de Junho não implica em mudança de posição enunciativa, confirmando a posicionamento ideológico conservador de tal veículo de comunicação. Já o editorial de Carta Capital, através da sua posição enunciativa, reafirma a linha progressista que a revista declara seguir. Também os resultados vão no sentido de que Veja, através de seu discurso antigovernista, conjuntamente com outros órgãos da imprensa conservadora importantes no Brasil, esteve na vanguarda dos desdobramentos pós-junho de 2013 no país.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-05-23T12:24:21Z No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T12:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) Previous issue date: 2017-10-26 / Technical education in Brazil, Integrated to High school, has always emphasized a content-based methodology, in which, regardless of the technical area of the courses, the concern with technological lagging is a constant concern and debates within the academic community. In order for a course in technology to keep updated with new social and technological demands, new scientific contents are added to the curriculum, offering teachers little classroom time so that they work properly, often resulting in a kind of static training regarding knowledge, making it rigid and repetitive. Aware of this question, the objective of this work is making clear the distinction between this academic training and student education, presenting for doing this the concept of pedagogical modulation. It is a teaching perspective based on Bakhtin and his Circle‟s dialogical conception and some of its contemporary commentators, including, Ponzio, Brait e Sobral. The idea of dialogism of the Bakhtin's Circle will be reflected here from the prism of education, focusing the way students become part of teacher‟s utterances even before they externalize their discourse. This discourse is transposed and mobilized due to the process of didactic transposition that knowledge necessarily suffers until reaching its final addressees. Thus, the thesis consider show the process of didactic transposition (Chevellard) is in an specific case based on the steps necessary to transform scientific knowledge into taught knowledge. In order to evaluate the concept of Pedagogical Modulation, a group of students of an integrated highschool/technical course in Electronics of Federal Sul-rio-grandense Institute were offered this new proposal of construction of the teaching and learning process during a school semester. As a pedagogical support in the process, a learning object was used, namely, the electronic circuits simulation software N.I. Multisim. The results obtained in the academic experience show that, despite being more demanding for the teacher, this way of proceeding is rewarding / O ensino técnico no Brasil, integrado de nível médio, sempre primou por uma metodologia conteudista, em que, independentemente da área técnica dos cursos, a preocupação com o descompasso tecnológico é constantemente fator de preocupações e debates entre a comunidade acadêmica. Para que um curso de tecnologia possa manter-se atualizado frente às novas demandas sociais e tecnológicas, novos conteúdos científicos acabam tendo de ser acrescentados à grade curricular, oferecendo aos professores pouco tempo de sala de aula para que os possam trabalhar adequadamente, o que acarreta muitas vezes uma espécie de treinamento estático frente a um elemento do saber, impondo a este rigidez e repetição. Atento a essa questão, o trabalho visa alertar sobre a distinção entre esse treinamento acadêmico e a formação do aluno, apresentando para isso o conceito de Modulação Pedagógica. Tratase de uma perspectiva docente apoiada na concepção de dialogismo do Círculo de Bakhtin e no diálogo deste com comentadores contemporâneos, entre os quais Ponzio, Brait e Sobral. A ideia de dialogismo do Círculo de Bakhtin será aqui apresentada sob o prisma da educação, na forma de como o aluno se torna parte do enunciado de um professor antes mesmo de ele exteriorizar seu discurso. Esse discurso é transposto e mobilizado mediante o processo de transposição didática que um conhecimento necessariamente sofre até chegar a seu destinatário final. O trabalho considera assim o funcionamento do processo de transposição didática (Chevellard) num caso específico, com base nos passos necessários para transformar o saber científico em saber ensinado. Com o intuito de verificar a produtividade do conceito de Modulação Pedagógica, uma turma de ensino integrado médio/técnico profissionalizante do curso de Eletrônica do Instituto Federal Sulrio-grandense recebeu uma outra alternativa de construção do processo de ensino e aprendizagem durante o período de um semestre letivo. Como suporte pedagógico no processo, utilizou-se como objeto de aprendizagem o software de simulações de circuitos eletrônicos N.I. Multisim. Os resultados obtidos na experiência acadêmica demonstram que apesar de ser mais trabalhoso para o docente, esse modo de proceder se mostra recompensador.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-06-08T11:53:48Z No. of bitstreams: 1 ANDRE FIRPO BEVILAQUA.pdf: 2088275 bytes, checksum: c6ca4b629fc2d4963bcaa6960598dc15 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T11:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDRE FIRPO BEVILAQUA.pdf: 2088275 bytes, checksum: c6ca4b629fc2d4963bcaa6960598dc15 (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / La Lingüística Aplicada Crítica (LAC) surgió con el compromiso de desarrollar epistemologías más responsivas a la sociedad contemporánea, sobre todo en lo que dice respeto a las cuestiones de género, raza, clase, entre otras. En lo que se refiere al eje específico de la enseñanza de lenguas extranjeras, el gran desafío ha sido investigar de que manera lenguajes y tecnologías pueden contribuir para la actual agenda de la LAC, cuestionamiento para el cual la perspectiva de la Literacidad Crítica ofrece importantes proposiciones. Ante lo expuesto, el objetivo general de este trabajo es crear inteligibilidad sobre la producción de materiales de enseñanza digitales, tales como los Recursos Educativos Abiertos (REA), con base en una concepción teórica particular, esto es, la perspectiva de la Literacidad Crítica. Como objetivos específicos, este estudio pretende: a) analizar en qué medida los REA desarrollados en una formación con educadores(as) de Español como Lengua Extranjera (E/LE) quedaron de acuerdo con los presupuestos teórico-metodológicos de la Literacidad Crítica; b) presentar la visión de los(as) educadores(as) sobre el proceso de producción de REA en la perspectiva de la Literacidad Crítica; c) evaluar el Sistema de Autoría Abierto (SAA) Enseñanza de Lenguas Online (ELO) en lo que concierne a la producción de materiales en el sesgo de la Literacidad Crítica. Con relación a la metodología, la investigación es cualitativa de cuño fenomenológico, teniendo como fuente de colecta de datos tanto entrevistas semiestructuradas como el banco de actividades del propio ELO. Los resultados indican que los REA producidos, ora revelan mayor aprehensión de los presupuestos teóricometodológicos de la Literacidad Crítica, ora demuestran cierto distanciamiento de tal perspectiva. De todos modos, es posible identificar que, en los testimonios de los(as) educadores(as), hay alguna claridad cuanto a los aspectos teórico-metodológicos contemplados (o no) en sus REA, ratificando el carácter formativo de la producción de materiales de enseñanza. Por fin, vale resaltar que, en la visión de los(as) educadores(as), el ELO no presenta ninguna restricción cuanto a la producción de REA en la óptica de la Literacidad Crítica. / A Linguística Aplicada Crítica (LAC) surgiu com o compromisso de desenvolver epistemologias mais responsivas à sociedade contemporânea, sobretudo no que diz respeito às questões de gênero, raça, classe, entre outras. No que tange ao eixo específico do ensino de línguas estrangeiras, o grande desafio tem sido investigar de que maneira linguagens e tecnologias podem contribuir para a atual agenda da LAC, questionamento para o qual a perspectiva dos Letramentos Críticos oferece importantes proposições. Diante do exposto, o objetivo geral deste trabalho é criar inteligibilidade sobre a produção de materiais de ensino digitais, tais como os Recursos Educacionais Abertos (REA), com base em uma concepção teórica particular, isto é, a perspectiva dos Letramentos Críticos. Como objetivos específicos, este estudo pretende: a) analisar em que medida os REA desenvolvidos em uma formação com educadores(as) de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) ficaram de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos; b) apresentar a visão dos(as) educadores(as) sobre o processo de produção de REA na perspectiva dos Letramentos Críticos; c) avaliar o Sistema de Autoria Aberto (SAA) Ensino de Línguas Online (ELO) no que concerne à produção de materiais no viés dos Letramentos Críticos. Com relação à metodologia, a investigação é qualitativa de cunho fenomenológico, tendo como fonte de coleta de dados tanto entrevistas semiestruturadas quanto o banco de atividades do próprio ELO. Os resultados indicam que REA produzidos ora revelam maior apreensão dos pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos, ora demonstram certo distanciamento de tal perspectiva. De qualquer forma, é possível identificar que, no depoimento dos(as) educadores(as), há alguma clareza quanto aos aspectos teórico-metodológicos contemplados (ou não) em seus REA, ratificando o caráter formativo da produção de materiais de ensino. Por fim, vale ressaltar que, na visão dos educadores(as), o ELO não apresenta restrições quanto à produção de REA na ótica dos Letramentos Críticos. Palavras-chave: REA; Letramentos Críticos; Ensino de Línguas Online.A Linguística Aplicada Crítica (LAC) surgiu com o compromisso de desenvolver epistemologias mais responsivas à sociedade contemporânea, sobretudo no que diz respeito às questões de gênero, raça, classe, entre outras. No que tange ao eixo específico do ensino de línguas estrangeiras, o grande desafio tem sido investigar de que maneira linguagens e tecnologias podem contribuir para a atual agenda da LAC, questionamento para o qual a perspectiva dos Letramentos Críticos oferece importantes proposições. Diante do exposto, o objetivo geral deste trabalho é criar inteligibilidade sobre a produção de materiais de ensino digitais, tais como os Recursos Educacionais Abertos (REA), com base em uma concepção teórica particular, isto é, a perspectiva dos Letramentos Críticos. Como objetivos específicos, este estudo pretende: a) analisar em que medida os REA desenvolvidos em uma formação com educadores(as) de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) ficaram de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos; b) apresentar a visão dos(as) educadores(as) sobre o processo de produção de REA na perspectiva dos Letramentos Críticos; c) avaliar o Sistema de Autoria Aberto (SAA) Ensino de Línguas Online (ELO) no que concerne à produção de materiais no viés dos Letramentos Críticos. Com relação à metodologia, a investigação é qualitativa de cunho fenomenológico, tendo como fonte de coleta de dados tanto entrevistas semiestruturadas quanto o banco de atividades do próprio ELO. Os resultados indicam que REA produzidos ora revelam maior apreensão dos pressupostos teórico-metodológicos dos Letramentos Críticos, ora demonstram certo distanciamento de tal perspectiva. De qualquer forma, é possível identificar que, no depoimento dos(as) educadores(as), há alguma clareza quanto aos aspectos teórico-metodológicos contemplados (ou não) em seus REA, ratificando o caráter formativo da produção de materiais de ensino. Por fim, vale ressaltar que, na visão dos educadores(as), o ELO não apresenta restrições quanto à produção de REA na ótica dos Letramentos Críticos.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-06-11T12:11:53Z No. of bitstreams: 1 Stela Aparecida Leite Lima.pdf: 1714960 bytes, checksum: ebfe237613060d2943c7d44f19761756 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-11T12:11:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stela Aparecida Leite Lima.pdf: 1714960 bytes, checksum: ebfe237613060d2943c7d44f19761756 (MD5) Previous issue date: 2017-02-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This dissertatiom is included in the research line called Text, Discourse and Social Relations, and the theoretical field for its development is linked to Discourse Analysis of Michel Pêcheux’s filiation. The research establishes considerations on the Movement O Sul é o Meu País (OSMP), a civic association, minded to emancipate the social and administrative organization of three southern Brazilian states of the Federative Republic. The central objective is to understand the thoughts in circulation by the OSMP Movement and the senses that follow. Therefore, we focus our attention on the Manifesto Libertário (2000/2017), the group's institutional document. Given the objective, we present the guiding problems of this research: How does the Movement sustain and fortify secessionist discourse, keeping it alive? What are the group discursive strategies for the promotion of some senses and not others? For the interpretative gesture, we make cuts that enable us to sample the regularities present in the discursive functioning of the OSMP, and the methodological procedures we take to analyze the selected discursive sequences are: i. discursive interlocution; ii. excess and split statement; and iii. strangeness and transverse discourse. The study is divided into five chapters: the first is destined for the contextualization of the Movement, dealing with its constitution and the imaginary that permeates the materiality of the Manifesto. The second is reserved for an understanding of the ideological formation and the discursive formation, in which we configure the separatist discursive formation in which the group subscribes as subject-position OSMP. The third is dedicated to understanding the conditions of production of separatist discourse. The last two are for the analytic-interpretative procedure. In this way, we work on the sense effects produced by the Movement. It can be observed some legitimate and legal senses for the separatist discourse, demanding a true-effect of its ideological assumptions, and others that can go through its saying, jeopardizing its goal. Between sayings and unsaid, implications of meanings can be on, promoting their ideal, the group spreads intolerance in our society / Esta dissertação inscreve-se na linha de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Letras, denominada Texto, Discurso e Relações Sociais, e o campo teórico para o seu desenvolvimento está vinculado à Análise de Discurso, com filiação em Michel Pêcheux. A pesquisa estabelece reflexões sobre o Movimento O Sul é o Meu País (OSMP), reconhecido como uma associação cívica que se propõe a viabilizar a emancipação política e administrativa de três estados do sul do Brasil, da República Federativa. O objetivo central é compreender os saberes colocados em circulação pelo Movimento OSMP e, os sentidos que daí advêm. Para tanto, a atenção centrou-se no Manifesto Libertário (2000/2017), documento institucional do grupo. Dado ao objetivo, eis as problemáticas norteadoras do trabalho: como o Movimento sustenta e fortifica o discurso secessionista, mantendo-o vivo? E que estratégias discursivas são utilizadas pelo grupo em promoção de alguns sentidos e não de outros? Para o gesto interpretativo, efetuaram-se recortes que possibilitaram uma amostragem das regularidades presentes no funcionamento discursivo do OSMP, cujos procedimentos metodológicos tomados para análise das sequências discursivas selecionadas são: i. interlocução discursiva; ii. excesso e enunciado dividido; e iii. estranhamento e discurso transverso. O estudo divide-se em cinco capítulos: o primeiro destinado à contextualização do Movimento, tratando a sua constituição e o imaginário que perpassa a materialidade do Manifesto; o segundo, reservado para a compreensão da formação ideológica e da formação discursiva, em que foi configurada a formação discursiva separatista na qual o grupo se inscreve enquanto posição-sujeito OSMP; o terceiro, dedicado à compreensão das condições de produção do discurso separatista; e os dois últimos, propostos para o procedimento analítico-interpretativo. Nesse caminho, se trabalhou os efeitos de sentido produzidos pelo Movimento. Dentre eles, temos sentidos em prol da legitimação e legalidade do discurso separatista, a busca por um efeito de verdade de seus pressupostos ideológicos, e outros, nocivos, que, podem atravessar seu dizer, colocando em risco seu objetivo. Entre ditos e não-ditos, as implicações de sentidos podem se dar quando, ao promover seu ideal, o grupo acaba por disseminar a intolerância em nossa sociedade.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-06-15T12:11:59Z No. of bitstreams: 1 Marlei Scheunemann Schneider.pdf: 1899964 bytes, checksum: 298491e4e130e592e890f06475017cb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T12:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlei Scheunemann Schneider.pdf: 1899964 bytes, checksum: 298491e4e130e592e890f06475017cb1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Digital media are present in the daily life of schools and, along with them, the need to train the teachers who will act directly on this interaction digital media students. In order to study this issue, the present work aims to reflect on the relationship between education and digital technologies of information and communication (TDIC) at present. In addition, this dissertation has as methodological approach, a literature search and a critical review of the literature, based on theorists like Almeida (2005), Pretto (2001), Carbonel (2016), Valente (2015), Demo (2012), for work-related concepts teacher education and digital media, primarily, the methodologies incorporated in 21st century. To see the incorporation of digital media in the classroom, teacher interviews were published in the magazine new school (2012) and in the teacher's Portal (2008, 2009, 2011, 2014), with the aim of showing the speech of teachers in relation to the use the TDIC in the classroom. Through the survey, it was found that the teaching-learning practices, expand the cognitive possibilities through interaction between the information, student and the various fields of knowledge, promoting reflection on the technological action in the educational process. In this way it is possible to take the student an important character in the process of teaching and learning with the use of these tools, the education, the social yearnings and the needs of the citiizen. / As mídias digitais estão presentes no cotidiano das escolas e, junto com elas, surge a necessidade de capacitar os professores que atuarão diretamente nesta interação mídia digital-alunos. Com o intuito de estudar essa temática, o presente trabalho objetiva refletir sobre a relação entre a educação e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na atualidade. Além disso, essa dissertação tem como proposta metodológica uma pesquisa bibliográfica e uma revisão crítica de literatura, baseando-se em teóricos como Almeida (2005), Pretto (2001), Carbonel (2016), Valente (2015), Demo (2012), para trabalhar conceitos relacionados à formação de professores e mídias digitais, principalmente, as incorporadas nas metodologias do século XXI. Para constatar a incorporação das mídias digitais em sala de aula, foram utilizadas entrevistas de professores publicadas na revista Nova Escola (2012) e no Portal do Professor (2008, 2009, 2011, 2014), com o objetivo de mostrar o discurso dos professores no que se refere à utilização das TDIC em sala de aula. Através da pesquisa realizada, concluiu-se que as práticas de ensino-aprendizagem ampliam as possibilidades cognitivas através da interação entre a informação, aluno e os diversos campos do saber, promovendo a reflexão sobre a ação tecnológica no processo educativo. Dessa forma, é possível tornar o aluno o protagonista do processo de ensino e aprendizagem com o uso dessas ferramentas, aproximando a educação dos anseios sociais e das necessidades do cidadão.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-06-25T11:41:29Z No. of bitstreams: 1 Lorena Oliveira Py.pdf: 1617344 bytes, checksum: 8be1bfdde8e196433896a9daee70ba62 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-25T11:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorena Oliveira Py.pdf: 1617344 bytes, checksum: 8be1bfdde8e196433896a9daee70ba62 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq# / #-2555911436985713659# / #600 / El objetivo de ese trabajo de disertación es verificar las motivaciones y los contextos en que hay el cambio de código lingüístico en el habla del sujeto fronterizo. También buscamos verificar las situaciones internacionales en que ocurre ese cambio, como, cuando y donde así como la verificación del grado de bilingüismo de los participantes del estudio, de acuerdo con la representación del hablante con relación a su propia competencia. A fin de cumplir con nuestros objetivos, observamos el local en que la investigación fue desarrollada: una peluquería ubicado en la ciudad de Santana do Livramento (BRA) y que hace frontera con la ciudad de Rivera (UY). Además de la observación, una aplicación de entrevista semi-estructurada abierta fue desarrollada como recorrido metodológico empleado junto a 3 operarias fronterizas, a partir de participación voluntaria, de la peluquería. Para la realización de esta investigación, traemos para la oportunidad las concepciones de algunos teóricos, como Bakhtin, pues nos ayuda a entender el movimiento dialógico y los encadenamientos discursivos realizados en el interior del diálogo, y Canclini que introduce las relaciones culturales que se crean a partir de la interacción, de procesos de cambios, de negociación y de diferenciación inter e intracultural. Pero aún, charlamos con varios autores, entre ellos Grosjean, que define que bilingües son individuos que utilizan dos o más lenguas o dialectos en su día a día, y Mozzilo, que conceptúa lo que sería el code switching. Preguntábamos se la alternancia en el código lingüístico fronterizo se daba de forma consciente o inconsciente, así como se estaba relacionada con problemas de lealtad, su propia cultura o al ambiente enunciativo. En ese sentido, comprendemos que lo que cuenta realmente para el cambio es la motivación y no el contexto y que el ambiente es favorable para que cada individuo explore potencialidades para la transmisión de la interculturalidad. / O objetivo desse trabalho de dissertação é verificar as motivações e os contextos em que há a mudança de código linguístico na fala do sujeito fronteiriço. Também buscamos identificar as situações interacionais em que acontecem essa mudança, como, quando e onde assim como a verificação do grau de bilinguismo dos participantes do estudo, de acordo com a representação do falante com relação a sua própria competência. Afim de cumprir com nossos objetivos, observamos o local em que a pesquisa foi desenvolvida: um salão de beleza situado na cidade de Santana do Livramento (BR) e que faz fronteira com a cidade de Rivera (UY). Além da observação, uma aplicação de entrevista semiestruturada aberta foi desenvolvida como percurso metodológico empregado junto a 3 funcionárias fronteiriças, a partir de participação voluntária, do salão de beleza. Para a realização desta pesquisa, trazemos para o ensejo as concepções de alguns teóricos, como Bakhtin, pois nos ajuda a entender o movimento dialógico e os encadeamentos discursivos realizados no interior do diálogo, e Canclini que introduz as relações culturais que se criam a partir da interação, de processos de trocas, de negociação e de diferenciação inter e intracultural. Mais ainda, dialogamos com vários autores, entre eles Grosjean, que define que bilíngues são indivíduos que utilizam duas ou mais línguas ou dialetos no seu dia a dia, e Mozzilo, que conceitua o que seria o code switching. Perguntávamos se a alternância no código linguístico fronteiriço se dava de forma consciente ou inconsciente, bem como se estava relacionada com problemas de lealdade a sua própria cultura ou ao ambiente enunciativo. Nesse sentido, compreendemos que o que conta realmente para a mudança é a motivação e não o contexto e que o ambiente é favorável para que cada indivíduo explore potencialidades para a transmissão da inteculturalidade.