Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciaFA_DISSERT.pdf: 5622911 bytes, checksum: 3c5f65fff7780a714fae9c1beba87886 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos que s?o atribu?dos pelos professores ind?genas pankar? ao processo de constitui??o do saber escolar. Para isso, partimos do pressuposto de que a constitui??o deste saber escolar se configura dentro de umamultiplicidade de sentidos. Ele se constitui em processos que englobam rela??es de interdepend?ncias, parcerias, conflitos e confronta??es, envolvendo diferentes institui??es. Neste processo, os professores pankar? se encontram implicados, influenciam e s?o influenciados, estabelecendo circuitos de rela??es. Dessa maneira, pr?ticas de significa??o e redes de saberes s?o institu?daspelos Pankar? em alian?a com os negros da Tiririca e junto ?s v?rias institui??es com queminteragem, com o fim de criar e transformar saberes, atribuir sentidos e construir o curr?culo escolar. Sendo assim, ? enquanto pr?tica de significa??o que concebemos o curr?culo escolar, pois tamb?m ? por meio dele que se constitui o saberensinado na escola pankar?. A pesquisa foi realizada atrav?s da metodologia da Entrevista Compreensiva, numa abordagem multirreferencial, pois recorremos a um arcabou?o te?rico, diversificado, que nos ajuda a tecer um olhar mais plural no desenvolvimento do objeto de estudo. Para isso, nosso procedimento de coleta de dados foi o grupo focal e entrevistas individuais e nossa principal refer?ncia de an?lise as falas dos professores pankar? e tiririqueiros. Na an?lise e interpreta??o dos dados, situamos a retomada da educa??o escolar pankar? como ponto de partida mobilizador para compreendermos as configura??es e processos desencadeados em torno das discuss?es e elabora??o do curr?culo escolar, de maneira que, nesta constru??o curricular, o curr?culo escolar ? concebido de v?rias formas, aspecto que influencia, significativamente, na multiplicidade de sentidos que s?o atribu?dos ? constitui??o do saber escolar. Por fim, abordamos aspectos que se destacaram no discurso dos professores pankar? acerca dos sentidos atribu?dos ? constitui??o do saber escolar. O principal deles est? relacionado ? introdu??o da cultura do povo dentro da escola. Consideramos este aspecto uma importante chave interpretativa, pois ? a partir dele que s?o desencadeadas mudan?as e transforma??es na escola, o que tamb?m altera e influ?ncia a pr?pria constitui??o do saber escolar. Al?m disso, tamb?m abordamos outra dimens?o deste processo, que seriam asmudan?as e transforma??es provocadas na pr?pria din?mica cultural do povo, tendo em vista o papel normatizador que a escola exerce no ?mbito comunit?rio e sobre esta cultura que nela ? introduzida