[pt] Este trabalho tem origem no meu interesse por um tema ainda subdiscutido: a presença reduzida de pessoas transgêneros na trajetória escolar. O foco são os jovens transgêneros no contexto escolar, pertencentes a diversos grupos sociais, visando reconhecer as suas narrativas e enfatizar as suas vozes e experiências ao longo das trajetórias escolares. A pouca discussão em torno desse grupo específico tem sido uma motivação central para minha dedicação a estudos e pesquisas relacionados ao tema. A presente dissertação de mestrado busca, como objetivo central, compreender as experiências de jovens transgêneros em suas trajetórias escolares na cidade do Rio de Janeiro, suas experiências cotidianas, perspectivas, preconceitos e estereótipos vivenciados por esses jovens na escola, como a falta de apoio e as barreiras ao aprendizado. O projeto desdobra-se em três objetivos específicos: (1) Analisar as trajetórias escolares dos jovens transgêneros, destacando aspectos relacionados à permanência ou evasão escolar e os motivos subjacentes a essas decisões; (2) Verificar como a questão da transidentidade no contexto juvenil é tratada nas leis e nas políticas públicas, por meio de uma revisão documental da literatura, com especial foco na cidade do Rio de Janeiro; (3) Realizar entrevistas individuais em profundidade com jovens transgêneros, na faixa etária entre 18 e 29 anos, especialmente em relação às suas experiências escolares. Esta pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, permitiu que esses jovens compartilhassem suas narrativas e reflexões sobre suas vivências transgênero, em particular sobre a sua jornada no âmbito escolar e nos possibilitou, desta forma, contribuir para o debate sobre o tema. / [en] This research emerges from my fascination with a rarely explored subject: the limited representation of transgender individuals within educational institutions. Our focus centers on transgender adolescents within the educational setting, hailing from diverse sociocultural backgrounds. Our primary goal is to cultivate a comprehensive understanding of this phenomenon, recognizing these individuals as pivotal agents, placing a strong emphasis on their narratives and encountersthroughout their educational journeys. The paucity of discourse surrounding this particular cohort has profoundly driven my commitment to scholarly investigations relating to this domain. This master s dissertation strives, as its principal aspiration,to decipher the experiences of transgender young individuals during their educational odysseys in the city of Rio de Janeiro, in addition to unraveling their outlooks and navigating the hurdles they encounter. In this endeavor, we delve into the quotidian experiences, biases, and stereotypes encountered by these youngindividuals in educational establishments, encompassing elements such as the scarcity of support and the impediments to acquiring knowledge. The project unfolds through three specific aims: (1) Scrutinize the educational passages of transgender adolescents, highlighting facetslinked to retention or attrition and the underlying rationales governing such choices; (2) Probe into how the issue of gender identity among young individuals is addressed within the legal framework and public policies, via a meticulous review of the academic literature, with a distinct concentration on the city of Rio de Janeiro; (3) Undertake comprehensive one-on-one interviews with transgender young individuals, aged between 18 and 29, with particular emphasis on their educational experiences. This qualitative and exploratory exploration provides a platform for these young individuals to convey their personal narratives and contemplations regarding their transgender journey,especially within the framework of their educational expedition. Educational institutions should wield a consequential role in sculpting and nurturing these young individuals since theyinvest a substantial chunk of their existence therein. Thus, our ultimate aspiration isto acquire a more all-encompassing comprehension of the educational trajectories of transgender young individuals, thereby contributing to the body of knowledge concerning the perspectives of these individuals in the context of educational environments.

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To achieve such a goal, the analyses was carried out based on Ludwik Fleck’s epistemological proposition about the formation of Thinking Styles in the development of historical processes, defined by social interactions that make up the collective thinking and allow the outer and inter-collective knowledge circulation. The data analyzed was found in documented registries published between 1940 and 2012 by multilateral organizations, government programs and projects. Aiming to characterize the stylistic principles identified in the guidelines, the analyses was carried out from a system of previous periodicity which resulted in the systematization of the following periods: Originary (1940 – 1971); Conceptual (1972 – 1980); Developmentalist (1981 – 1990) and; Reformist (1991 – 2012). The first phase of the research indicated the construction and the pre-idea developments that served as a foundation for the structuring concepts formulation of a Global Thinking Style characterized by the environment’s naturalist concepts and by the constant recurrence to the strategy creations for the strengthening of economic growth. The constructed orientation analyses in specific contexts revealed stylistic principles closely attached to the political and international economic relations among countries from the Inner and Outer circles. In the comparative phase between the Brazilian and international guidelines, the study initially pointed out an adaptation step for the international guidelines, based on the Global Thinking Style, stretched through the periods. Afterwards, it was possible to identify a transformation in this style through the solidification of inter-collective circulations with the Critical – Transforming Thinking Style emerging in Brazil, which produced a transition phase in the Brazilian guidelines formulation, still distinguished by the hybridization of Global and Critical – Transforming Thinking Styles. / Considerando o espaço que a Educação Ambiental tem recebido nas estratégias políticas internacionais e nacionais, esta investigação foi desenvolvida com o objetivo de analisar as diretrizes internacionais e brasileiras para a Educação Ambiental, destacando as relações de dependência e/ou resistência a partir do mapeamento de convergências e divergências entre elas. A pesquisa de cunho documental buscou identificar elementos que pudessem caracterizar os conhecimentos, as práticas e as tradições pertencentes a essas diretrizes a partir da análise dos conceitos inerentes ao campo da EA, historicamente elaborados à luz das concepções de meio ambiente, educação e desenvolvimento. Para tanto, a análise foi realizada com base na proposição epistemológica de Ludwik Fleck sobre a formação de Estilos de Pensamento no desenvolvimento dos processos históricos, definidos por interações sociais que constituem Coletivos de Pensamento e possibilitam circulações intra e intercoletivas de conhecimentos. Os dados analisados foram encontrados em registros documentais publicados entre 1940 e 2012 por organizações multilaterais, programas e projetos governamentais. Visando caracterizar os princípios estilísticos identificados nas diretrizes, a análise foi desenvolvida a partir de um sistema de periodização prévia que resultou na sistematização dos seguintes períodos: Originário (1940 - 1971); Conceitual (1972 – 1980); Desenvolvimentista (1981 - 1990) e; Reformista (1991 - 2012). A primeira fase da pesquisa indicou a construção e o desenvolvimento de pré-ideias que fundamentaram a formulação dos conceitos estruturantes de um Estilo de Pensamento Global caracterizado por concepções naturalistas de meio ambiente e pela constante recorrência à criação de estratégias para o fortalecimento do crescimento econômico. A análise das orientações construídas em contextos específicos revelou princípios estilísticos estreitamente vinculados às relações políticas e econômicas internacionais entre países do Centro e da Periferia. Na fase comparativa entre as diretrizes internacionais e brasileiras, o estudo apontou inicialmente uma etapa de adaptação das diretrizes globais, fundamentadas no Estilo de Pensamento Global, estendido entre os períodos. Posteriormente, foi possível identificar transformações nesse estilo por meio da concretização de circulações intercoletivas com o Estilo de Pensamento Crítico- Transformador emergente no Brasil, o que produziu uma fase de transição na formulação de diretrizes brasileiras, marcada ainda pela hibridização de princípios do Estilo de Pensamento Global e do Estilo de Pensamento Crítico-Transformador.