Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliete_ parte 1.pdf: 2695055 bytes, checksum: f47b1df4cee8c5590f58b1f6c3e0a2e6 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This presented research focused on reflections involving the theme responsive attitude in the reading and text production through a practice applied with the 7th year of elementary school students in two public state schools. This practice was developed along with some technologies, such as audio, video and educational blog. For means of studies and our empiric knowledge about the theme, the following question stood in relief in our investigation: How could we help students from elementary school assume anactiveresponsive attitude in reading and text production? In addition, what kind of responsive attitude appear in the students productions through an applied didacticsequence? Aiming to find answers to this problem posing, we defined as general objective to qualify the student to have a responsive attitude. In order to achieve the proposed objective, we hold the research on the theoretical purposes, regarding an interactionist concept of language, of reading and writing (BAKHTIN/VOLOCHINOV/2006), as well as some writers that use the technology as a reference for teaching, such as Castela (2009), Moran (2000), Pimentel (2010), among others. It is a research on applied linguistics presented as an action and qualitativeresearch. It was possible to generate data through participant observation with field notes and analysis of the students productions in the classrooms. We considered as a result of this research, that the students from both schools demonstrated through reading and text productions an active responsive attitude / A pesquisa ora apresentada focalizou-se em reflexões envolvendo o tema atitude responsiva nas atividades de leitura e produção textual por meio de uma prática aplicada no 7º ano do ensino fundamental em duas escolas da rede pública estadual. Essa prática foi desenvolvida com o auxílio das tecnologias, envolvendo o áudio, o vídeo e o blog educacional. A partir de estudos e de nosso conhecimento empírico sobre a temática, despontaram-nos um questionamento que se destacou como norteador de nossa investigação: Como auxiliar alunos do Ensino Fundamental quanto à assunção de uma atitude responsiva ativa na leitura e na produção escrita? E que tipo de atitude responsiva revela-se nas produções dos alunos a partirde uma coleta de dados? Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização, traçamos, como objetivo geral, o de capacitar o aluno quanto à assunção de uma atitude responsiva. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos tendo em vista uma concepção interacionista da linguagem, da leitura e da escrita (BAKHTIN/VOLOCHINOV/2006), bem como autores que tratam da tecnologia como referência para o ensino, tais como Castela (2009), Moran (2000), Pimentel (2010), entre outros. Trata-se de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada apresentando-se como uma pesquisa-ação e qualitativa. A geração de dados foi possível por meio de observação participante com notas de campo e análise de produções dos alunos em sala de aula. Verificamos como resultados dessa pesquisa que os alunos dos dois colégios demonstraram por meio das atividades de leitura e produção de textos uma atitude responsiva ativa

[pt] O objetivo da tese foi conhecer e compreender as relações dos adultos com as crianças e das crianças entre si, numa creche pública da cidade do Rio de Janeiro. Tendo como base a história das creches no Brasil, a perspectiva médica e sanitarista nestas instituições, o viés higienista dos contatos entre adultos e crianças na creche é discutido e o seu desdobramento numa perspectiva do cuidado como ato instrumental e mecânico. No contraponto, a tese traz a visão de Foucault acerca do cuidado (a partir do seu estudo da cultura greco-romana), compreendido como cuidado de si, exigindo um trabalho permanente sobre si, questionamento de si mesmo, numa dimensão ética e humanitária. A pesquisa de campo foi realizada no berçário de uma creche pública do Rio de Janeiro. A perspectiva etnográfica orientou a permanência no campo, onde foram realizadas descrições densas das interações e práticas, fotografias e entrevistas com as profissionais envolvidas diretamente com os bebês, as recreadoras. Tendo como base os estudos de Marcel Mauss sobre as técnicas corporais, a pesquisa mapeou a funcionalidade e utilidade do corpo das crianças no dia a dia, assim como diferentes modalidades de cuidado que emergiram (automático, disciplinar, e como atenção a si e às crianças). Dispositivos de poder presentes no cotidiano foram analisados, tais como os berços, cadeiras de alimentação e os trabalhinhos. A pesquisa evidenciou tanto a forma através da qual os corpos são modelados e as crianças experimentam-se como guiadas pelos adultos, como as estratégias das crianças, invenções de novos modos de relação e contato delas entre si e delas com os objetos. Assim, os berços tornam-se mediadores de trocas e as cadeiras de alimentação transformam-se em esconderijos. O conceito de ato e atitude responsiva de Bakhtin abriu mais uma via para identificar expressão e vida entre as crianças nas ofertas de objeto, imitações e no gesto de apontar movimentos criadores e iniciadores de contato. A fotografia - recurso metodológico da pesquisa, deu visibilidade aos movimentos das crianças. A análise e observação das fotos durante as entrevistas com as profissionais lhes permitiu (re)ver o seu trabalho e os bebês de novas maneiras. / [en] adults and children, and also among the children, in a public daycare of Rio de Janeiro city. Based on the daycares history in Brazil, the medical and sanitation perspectives in those institutions, and the hygienical bias of adults and children within the daycare are discussed, as well as its consequences under the perspective of care as an instrumental and mechanical act. As a counterpoint, the study brings Foucault`s point of view about care (from his greco-roman culture study), understood as taking care of oneself, requiring a permanent work about oneself, questioning oneself, in an ethical and humanitarian dimension. The field research was made in a nursery inside a daycare in Rio de Janeiro. The ethnographic perspective guided the permanency on the field, where deep descriptions about interactions and practices, and pictures and interviews with professionals directly involved with the babies were made. Based on Marcel Mauss studies about corporal techniques, the research mapped the children`s bodies capabilities and utilities day by day, as well as different modalities of care (automatic, disciplinary, and as attention to oneself and the children) which were arisen. Power devices present every day were reviewed, as cribs, high chairs, and the kids tasks. The research has emphasized the way the bodies are modeled and the children`s tries when conducted by the adults, as well as the children`s strategies, inventions of new relationship modes, and contacts among them and with the objects. Thus, the cribs become mediators of exchanges, and the high chairs are turned into concealment. Bakhtin`s concept of act and responsive attitude opened another way to identify the expression and life among the kids in the object offers, imitation, and in the gesture of pointing movements that create and start contact. The photography - methodological resource of the research - , provided visibility to the children`s movements. The review and observation of pictures during the interviews with professionals made it possible for them to see their new work and the babies in new ways.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current dissertation paper has as aim to investigate the responsive attitudes from the authors upon Portuguese teaching and language studies in introductory texts from Portuguese textbooks in the 1960s, 1970s and 1980s. We consider, as methodological and theoretical framework, the social-historic theory, such as developed by Bakhtin Circle. The statements were described, analyzed and interpreted taking into account the social and historical moment in which the authors words were constructed and the dialogical relations, that are meaning relations. From the analyses done and the dialogical relations established, we identified more similarity to the traditional discourse on language teaching rather than distinction, demonstrating that the majority of the authors follow the tradition of language studies; except in the statements from the 1980s, in which the author do not fit in this teaching and language study. We noticed also that each statement follows the stabilization and hegemony movement, over time, after beginning the gradual incorporation of discourses from Linguistics science until reaching a specific historical moment, in which proposals and practices of traditional teaching exclusion intensify themselves and gain expression / O presente trabalho de dissertação tem por objetivo investigar as atitudes responsivas dos autores sobre o ensino de português e sobre os estudos da linguagem em textos de apresentação de livros didáticos de português dos anos 1960, 1970 e 1980. Consideramos, como sustentação teórica e metodológica, a teoria sócio-histórica, tal como desenvolvida pelo Círculo de Bakhtin. Os enunciados foram descritos, analisados e interpretados levando em consideração o momento histórico e social em que os dizeres dos autores foram construídos e as relações dialógicas, que são relações de sentido. Das análises feitas e das relações dialógicas estabelecidas, identificamos mais pontos de aproximação ao discurso da tradição sobre o ensino de língua do que de afastamento, o que demonstra que a maioria dos autores filia-se à tradição dos estudos da linguagem; com exceção aos enunciados dos anos 1980, em que a autora não se filia a esse ensino e estudo de linguagem. Observamos também que cada enunciado acompanha o movimento de estabilização e hegemonia, ao longo dos tempos, dos estudos tradicionais, depois parte para a incorporação, gradativa, de discursos da ciência linguística até culminar num determinado momento histórico em que propostas e práticas de exclusão do ensino tradicional se intensificam e ganham expressividade.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 madale1na.pdf: 2576107 bytes, checksum: 7d00f2ace86788710895fffe320adf57 (MD5) Previous issue date: 2016-09-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the school context, the use of computers and the internet is becoming increasingly frequent, in order to meet the demand of students who live in a mediated and computerized society. Thus, the Information and Communication Technologies (ICT) become a new way to improve the process of teaching and learning. In addition, developing reading and textual production in the students and motivate them to perform these tasks in the classroom remains one of the school's biggest challenges. We note also that there are few studies that seek to combine ICT in the classroom context, especially in the discipline of Portuguese Language in teaching perspective through genres. This research is justified since there are no studies that congregate in the discursive genre legend teaching, using the methodology of the didactic sequence, combining elements of ICTs to develop a responsive attitude and multiliteracies in a class of fifth year of fundamental education. Considering the pedagogical proposal, prepared by the researcher, which integrates the elements already mentioned in the textual production possibilities using different objects of learning with movement in a virtual environment (internet), it is worth asking: Has this material contributed to the development of responsive attitude in the productions of texts in a class of 5th grade of elementary school? Did it enable these student s multiliteracies? The research has the general objective to verify the pedagogical proposal, prepared by the researcher, assists students in the 5th grade of elementary school to take an active responsive attitude to the activities of reading and textual production and develop their multiliteracies. It presents specific objectives: understanding if the prepared teaching materials has contributed to the students of the 5th grade of elementary school take an active responsive attitude in the teaching and learning of reading and text production; if has the multimodal texts contribute to the students through the production of digital learning object; identify if there was ownership of multiliteracies by students. This research supports in the field of Applied Linguistics, with a qualitative research and action research. The subjects are students of the 5th grade of elementary school to a public school in the city of Toledo-Pr. The instruments for the data generation are: audio recordings of lessons where the teaching material was applied, field diary and digital learning objects produced by students. Pautamo us in theoretical as Bakhtin (1988; 2003), Geraldi (1991), Dolz and Schnewly (2004), Costa Hübes (2008), Rojo (2005; 2009; 2012), Costa (2014), Castilla (2009), among others. The data revealed that students actually participated in the process and the texts productions reached the goals, helping the students had a responsive attitude and develop multiliteracies. / No contexto escolar, o uso do computador e da internet torna-se cada vez mais frequente, com vistas a atender a demanda de alunos que vivem numa sociedade midiatizada e informatizada. Assim, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) tornam-se uma nova forma de aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. Além disso, desenvolver a leitura e a produção textual nos alunos e motivá-los para realizar essas tarefas na sala de aula continua sendo um dos grandes desafios da escola. Constatamos ainda que há poucas pesquisas que buscam aliar as TICs no contexto de sala de aula, principalmente na disciplina de Língua Portuguesa, na perspectiva de ensino por meio dos gêneros discursivos. Esta pesquisa justificou-se uma vez que não há trabalhos que congreguem no ensino do gênero discursivo lenda, utilizando a metodologia da sequência didática, aliando elementos das TICs, no sentido de desenvolver a atitude responsiva e os multiletramentos em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental. Considerando a proposta pedagógica, elaborada pela pesquisadora, que integrou os elementos já citados, em possibilidades de produções textuais utilizando diferentes objetos de aprendizagens com circulação em ambiente virtual (internet), coube indagar: Esse material contribuiu para o desenvolvimento da atitude responsiva nas produções de textos em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental? Possibilitou o multiletramentos desses alunos? A pesquisa teve como objetivo geral verificar se a proposta pedagógica, elaborada pela pesquisadora, auxiliou alunos do 5º ano do Ensino Fundamental a assumirem uma atitude responsiva ativa diante das atividades de leitura e produção textual e a desenvolverem seus multiletramentos. Para tanto, apresentamos como objetivos específicos: Perceber se o material pedagógico elaborado contribuiu para que alunos do 5º ano do Ensino Fundamental assumam uma atitude responsiva ativa no processo ensino e aprendizagem da leitura e produção textual; contribuiu para o multiletramento dos alunos, por meio da produção de objetos digitais de aprendizagem; identificar se houve a apropriação de multiletramentos pelos alunos. Esta pesquisa subscreveu-se no campo da Linguística Aplicada, sendo uma pesquisa qualitativa e pesquisa-ação. Os sujeitos foram alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal do município de Toledo-Pr. Os instrumentos para geração de dados: gravações em áudio das aulas em que o material pedagógico foi aplicado, diário de campo e os objetos digitais de aprendizagem produzidos pelos alunos. Pautamo-nos em referencial teórico como Bakhtin (1988; 2003), Geraldi (1991), Dolz e Schnewly (2004), Costa-Hübes (2008), Rojo (2005; 2009; 2012), Costa (2014), Castela (2009), entre outros. Os dados revelaram que os alunos participaram efetivamente do processo e as produções de textos atingiram os objetivos propostos, contribuindo para que os alunos tivessem uma atitude responsiva e desenvolvessem multiletramentos