[pt] Ondas de protestos pelo mundo têm sido conectadas à disseminação do uso de mídias sociais. Neste artigo, eu investigo os efeitos de mídias sociais sobre os protestos brasileiros de junho de 2013. Para tal, eu exploro o fato de que os eventos aconteceram em alta frequência e em um curto espaço de tempo para identificar o efeito de mídias sociais sobre protestos e mostro que atividade em mídias sociais, através do Twitter, teve impacto positivo sobre protestos, tanto na margem intensiva quanto na margem extensiva. Encontro, para as especificações preferidas, que um aumento de 10 por cento de atividade no Twitter aumenta em 6.7 por cento o número de manifestantes nas ruas e em 3 por cento a probabilidade de um protesto ocorrer. Além disso, ao analisar o conteúdo compartilhado, e a dinâmica das trocas de informação, consigo identificar dois mecanismos por tras desse efeito: difusão de informação e coordenação. Os resultados indicam que mídias sociais afetaram os protestos ao possibilitar uma melhor coordenação entre os indivíduos, e que difusão de informação não foi relevante. / [en] Waves of protests across the world have been linked to the dissemination of social media. In this paper I investigate the effect of social media on protests during the Brazilian protests of June 2013. I exploit the high frequency and short time dimension of the events in order to identify the effect of social media on protests and show that social media activity, through Twitter, positively impacted protesting behavior - attendance and occurrence. I find, for the preferred specifications, that a 10 percent increase in Twitter activity led to an increase of 6.7 percent in the number of protestors in the streets and an increase of 3 percent on the probability of the occurrence of a protest. Furthermore, by analyzing the dynamics of content shared between users, I am able to differentiate between two mechanisms, information diffusion and coordination. Results indicate that more precise coordination was driving the protests through social media, and that information diffusion did not play a role.

[pt] Compreender as lutas sociais pelo direito à saúde a partir das gerações é o objetivo principal desta investigação. Busca-se refletir em que medida o pertencimento geracional dos atores apresenta potencial heurístico sobre a análise dos contextos, da trajetória histórica e das formas de ação coletiva de movimentos sociais. Numa abordagem exploratória e qualitativa, considera-se geração como uma possibilidade explicativa de alguns fenômenos e acontecimentos políticos concretos sociologicamente refletidos: questões relacionadas às linguagens, quadros interpretativos, repertórios de ação, identidades políticas ou uso de tecnologias, por exemplo, compõem a análise sob a perspectiva da coexistência geracional na ação coletiva dos movimentos sociais em saúde e pode elucidar a conformação de hierarquias, disputas, consensos, continuidades, rupturas e agendas na historicidade de uma luta social. Tanto em retrospecto, quanto em sentido prospectivo, ser reconhecido ou reconhecer-se como parte de uma geração é o mesmo que interpretar e se situar nos acontecimentos sociais e políticos vividos em um determinado tempo e numa determinada cultura; é transpor o conjunto de experiências individuais para uma experiência geracional comum. Como observação empírica, adotam-se as formas de ação coletiva impulsionadas pelos atores do campo da saúde no período entre a década de 1980 do século XX às duas primeiras décadas do século XXI. Os métodos e técnicas empregados foram: pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com atores-chave, identificados como representantes de diferentes gerações políticas dedicadas às lutas pelo direito à saúde. / [en] Understanding social struggles for the right to health from generation to generation is the main objective of this investigation. It seeks to reflect on what extent the generational belonging of the actors presents heuristic potential in the analysis of contexts, historical trajectory, and forms of collective action of social movements. In an exploratory and qualitative approach, generation is considered as an explanatory possibility of some sociologically reflected concrete political phenomena and events: questions related to languages, interpretative frameworks, action repertoires, political identities, or use of technologies, for instance, make up the analysis under the perspective of generational coexistence in the collective action of social movements and can elucidate the formation of hierarchies, disputes, consensus, continuities, ruptures and agendas in the historicity of a social struggle. Both in retrospect and prospective sense, being recognized or recognizing oneself as part of a generation is the same as interpreting and situating oneself in the social and political events experienced at a given time and in a given culture; it is to transpose the set of individual experiences into a common generational experience. As an empirical observation, the forms of collective action driven by actors in the field of health are adopted during the period from the 1980s of the 20th century to the first two decades of the 21st century. The methods and techniques employed were: documentary research and semi-structured interviews with key actors, identified as representatives of different political generations dedicated to the struggle for the right to health.

[pt] Esta tese de doutorado investiga as ocupações das escolas na percepção dos estudantes no ano de 2016, focalizando estudantes que se posicionaram, respectivamente, de maneira favorável e de maneira contrária à ocupação. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória do tema, e leva em conta autores de referência que se debruçaram sobre temas como novíssimos movimentos sociais (Day, 2015; Gohn, 2008), coletivos sociais (Maia, 2013; Perez; Souza, 2017), juventude (Corrochano,2018) e tecnologias digitais de informação e comunicação (Castells, 2013; Spósito, 2014). As percepções dos estudantes sobre ocupações foram investigadas em três colégios estaduais de Ensino Médio do Rio de Janeiro, a saber: C. E. Prefeito Mendes de Moraes; C. E. Amaro Cavalcanti e C. E. José Leite Lopes. A escolha do campo esteve baseada na observação de 40 vídeos elaborados e postados por estudantes nas redes sociais durante as ocupações em diversas escolas. A partir desse conjunto de mídias, foi editado um vídeo gatilho, de aproximadamente quatro minutos de duração, que enfatiza temas posteriormente abordados em entrevistas coletivas realizadas com os mesmos estudantes. A pesquisa permitiu compreender que reivindicações relativas a problemas de infraestrutura escolar, a falta de diálogo sobre as demandas de professores e alunos e a eleição direta para diretor se expressaram como fatores promotores de unidade entre os alunos antes e no início das ocupações. O momento de cisão dos estudantes em dois posicionamentos opostos ocorre cedo, a partir da efetivação das ocupações, fazendo dessa experiência comum um fator de distinção entre duas visões de escola. A ênfase na dimensão relacional e afetiva da ocupação é significativa entre os estudantes posicionados a favor do movimento. Entre eles se evidencia um sentimento de pertencimento, uma visão da escola como um bem comum, um espaço feito para eles, estudantes atuais e futuros, e no qual desejam poder colocar suas opiniões. A ênfase dos estudantes na dimensão acadêmica e no potencial prejuízo causado pela ocupação no seu preparo para o Exame Nacional do Ensino Médio é significativa entre os estudantes contrários à ocupação. Entre eles também se evidencia uma preocupação mais pragmática com as aulas perdidas, com a falta de cobertura do currículo e com o enfraquecimento da perspectiva propedêutica da sua escola. A pesquisa também identificou ganhos materiais e simbólicos decorrentes da ocupação. Os primeiros envolvem aspectos tais como: i) medidas para assegurar a transparência no uso dos recursos públicos destinados à merenda escolar; ii) lei dispondo que a provisão do cargo de diretor das escolas da rede estadual de ensino passe a ser feita por eleição direta pela comunidade escolar e não mais por indicação; iii) reativação de medida legal relativa ao grêmio estudantil; iv) estabelecimento de repasse de R$ 15.000,00 (quinze mil reais) a cada escola ocupada para reparos emergenciais, exceto o Colégio José Leite Lopes; v) estabelecimento do compromisso de reforma de 185 escolas com pior indicador de infraestrutura e publicação dos gastos; vi) suspensão das avaliações estaduais. Entre os principais ganhos simbólicos esta pesquisa identificou mudanças institucionais para atender às reivindicações dos estudantes, como a de uma maior escuta por parte da direção das escolas e de um maior espaço para colocar suas opiniões. / [en] In this thesis, we investigate the perception of students who took part in 2016 schools occupation, focusing on groups of students who were for and against the movement. The research uses a qualitative and exploratory approach of the theme, considering authors who have studied the new social movements (Day, 2015; Gohn, 2008) and social groups (Maia, 2013; Perez; Souza, 2017), as well as youths and digital technologies of information and communication (Corrochano, 2018); Castells, 2013; Spósito, 2014). Students perceptions about the occupation have been investigated in three state high schools in Rio de Janeiro: C. E. Prefeito Mendes de Moraes; C. E. Amaro Cavalcanti; and C. E. José Leite Lopes. We have chosen these schools based on 40 videos, recorded and published by students in social networks during the occupation of different schools. From this media, a video of approximately four minutes was edited in order to emphasize themes that were going to be discussed in group interviews with the same students. By the research, we can understand that claims related to school infrastructure, to the lack of dialogue about teachers and students demands, and to the direct election of schools principals, promoted unity among students before and in the beginning of occupation. The moment of disagreement between the two groups of students, in opposed ways of positioning, happened right in the beginning of occupation itself, what shows two different views about school. Emphasis in the relational and affective dimensions of occupation can be observed in the discourse of students who were for the movement. They show that school belongs to them and is a common space made for current and future students, where they should be able to show their point of view. On the other hand, students who were against the movement emphasize the academic dimension of school and a possible damage caused by the occupation regarding their preparation to High School National Exam (ENEM in Portuguese), which is used for admittance to universities in Brazil. These students pragmatically worry about lost lessons, curriculum and a possible damage in school s propaedeutic perspective. The research has also identified material and symbolic gains, resulting from the occupation. Among the material gains, we can point out: i) actions to assure transparency in the use of public budget intended to students meals; ii) a law to establish that schools principals should be directly elected by the school community; iii) reinstatement of a legal measure related to students council; iv) establishment of R$ 15.000,00 (fifteen thousand reais) to be transferred to each school that was occupied, except the school José Leite Lopes, which received funds only for emergency repairs; v) commitment to overhaul 185 schools that had the worst infrastructure indexes, publishing all the expenses; vi) discontinuation of tests aiming on state schools accountability. Among the main symbolic gains, this study identified institutional changes focused on students’ claims, such as a greater dialogue with schools principals.