[pt] Esta tese de doutorado tem como objeto de estudo o exercício da docência na escola de ensino médio regular que atende setores populares, procurando identificar as especificidades que direcionam o fazer docente e as suas concepções sobre a própria profissão e este segmento de ensino. A pesquisa se desenvolve em uma escola pública de ensino médio localizada na Baixada Fluminense e considerada de prestígio na região. Metodologicamente, são observadas as práticas pedagógicas de um grupo de professores indicados pelos seus próprios alunos como bons professores, buscando identificar as características de seu desempenho e as competências que favorecem a aprendizagem dos jovens de classes populares. Além disso, utiliza-se de questionários aplicados aos alunos e professores, entrevistas com os docentes indicados, gestores e coordenadores pedagógicos. O contexto do trabalho docente na escola pesquisada é construído a partir do levantamento do perfil socioeconômico da região e dos alunos, da caracterização da rede de ensino e de dados sobre desempenho dos alunos via avaliações externas. As análises e interpretações foram construídas com base na interlocução teórica com os estudos sociológicos de Dubet, os estudos sobre formação e profissão docente de Formosinho, Tardif, Nóvoa, os estudos de Didática de Candau e sobre competência para ensinar de Perrenoud. Associam-se os dados quantitativos e os indicadores de desempenho docente produzidos pelas pesquisas de larga escala sobre eficácia escolar e efeito-professor (BROOKE e SOARES; BRESSOUX; OCDE; BANCO MUNDIAL). Ao longo da investigação, pôde-se constatar que há docentes desempenhando práticas bem sucedidas nas escolas de ensino médio e sendo reconhecidos pela instituição na qual trabalham e, principalmente, por seus alunos, como professores que fazem a diferença. As dimensões motivacionais e relacionais destacaram-se como os elementos norteadores da ação docente bem sucedida no ensino médio, centralizando o papel dos professores como construtores do sentido e profissionais da relação. São docentes que constroem suas próprias formas de lidar com a realidade da escola de ensino médio destinada as classes populares. Reforça-se a ideia de que o investimento em trabalho coletivo, prática reflexiva, coparticipação e envolvimento, associado a estratégias de acompanhamento do trabalho docente podem ser reconhecidos como estratégias para o desenvolvimento profissional dos professores e melhorias nos resultados dos alunos no ensino médio. Conclui-se que o alargamento das concepções do que constitui um bom professor de ensino médio podem contribuir tanto na instituição de políticas para fomentar o desenvolvimento da carreira docente, quanto dos próprios cursos de formação inicial e continuada dos professores especialistas. / [en] This doctoral thesis is teaching exercise the object of study in regular high school that serves popular sectors, seeking to identify the specifics that drive teaching and make their views on their profession and this educational segment. The research develops into a high school public school located in the Baixada Fluminense and considered prestigious in the region. Methodological, pedagogical practices of a group of teachers nominated by their own students as good teachers are observed in order to identify the characteristics of their performance and skills that foster the learning of popular class youth. In addition, it uses questionnaires given to students and teachers, interviews with the nominees teachers, managers and coordinators. context of teaching in the school investigated is constructed from the survey of socio-economic profile of the region and of the students, the characterization of the school system and performance data via the external evaluations students. Analyses and interpretations were based on theoretical dialogue with the sociological studies Dubet, studies on education and teaching profession of Formosinho, Tardif, Nóvoa, the Didactic studies on Candau and competence to teach Perrenoud. quantitative data and teacher performance indicators are associated produced by large-scale research on school effectiveness and effect-teacher (BROOKE and SOARES, BRESSOUX, OECD, WORLD BANK). Throughout the investigation, it could be seen that there are teachers performing successful practices in high schools and being recognized by the institution in which they work, and especially by his students as teachers that make a difference. The motivational and relational dimensions stood out as the guiding elements of successful teaching activity in high school, centralizing the role of teachers as builders direction and professional relationship. Are teachers who construct their own ways of dealing with the reality of high school designed the popular classes. The idea that investment is reinforced in collective work, reflective practice, joint participation and involvement, combined with follow-up strategies of teaching can be recognized as strategies for the professional development of teachers and improvements in student outcomes in high school. It is concluded that the extension of the conceptions of what constitutes a good teacher high school can contribute both in the establishment of policies to foster the development of the teaching career, as own initial training and continuing of specialist teachers.