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[pt] GESTORES ESCOLARES E SISTEMAS DE ADMINISTRAÇÃO E AVALIAÇÃO EM MINAS GERAIS: UMA PROPOSTA DE MODELO DE ANÁLISE DO USO DE DADOS / [en] SCHOOL MANAGERS AND ADMINISTRATION AND EVALUATION SYSTEMS IN MINAS GERAIS: A PROPOSAL FOR A MODEL OF ANALYSIS OF DATA USE ANALYSIS MODELLUISA GOMES DE ALMEIDA VILARDI 21 May 2021 (has links)
[pt] presente tese intitulada Gestores escolares e sistemas de administração e avaliação em Minas Gerais: uma proposta de modelo de análise do uso de dados buscou compreender as diferentes articulações entre os fatores organizacionais e os atores educacionais perante o processo de uso pedagógico dos dados na gestão das escolas. Para tanto, inicialmente, realizamos uma revisão bibliográfica na qual mapeamos sete fatores que influenciam no processo de uso pedagógico dos dados, a saber: o contexto organizacional, os sistemas de gestão, o suporte e acesso à tecnologia, a formação para uso dos dados educacionais, a racionalidade do diretor, o clima escolar e a liderança do diretor. Diante disso, em cada um dos capítulos desta tese discutimos teoricamente cada um desses fatores conjugados com os dados empíricos dos estudos de caso realizados em duas escolas estaduais de Minas Gerais sob a jurisdição da Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora (MG). Após os processos de análise desenvolvidos durante a pesquisa e a partir da experiência da pesquisadora nas escolas, apresentamos no capítulo final da tese um novo fator a ser agregado como um potencial influenciador no uso de dados para fins pedagógicos na escola: a confiança nos dados. Isso porque o fato de os gestores educacionais confiarem ou não nos dados provenientes dos sistemas de administração e avaliação faz com que os dados educacionais sejam ou não utilizados pedagogicamente na escola. Como resultado final desta tese apresentamos uma proposta de modelo de análise do uso de dados. / [en] The present thesis entitled School managers and administration and evaluation systems in Minas Gerais: a proposal for a model of analysis of data use sought to understand the different articulations between organizational factors and educational actors before the process of pedagogical data use in the management of data. schools. To this end, initially, we performed a bibliographic review in which we mapped seven factors that influence the process of pedagogical use of data, namely: the organizational context, management systems, support and access to technology, training for the use of educational data , the director s rationality, the school climate and the director s leadership. Therefore, in each of the chapters of this thesis we theoretically discuss each of these factors combined with the empirical data of the case studies carried out in two state schools in Minas Gerais under the jurisdiction of the Regional Teaching Superintendence of Juiz de Fora (MG). After the analysis processes developed during the research and from the experience of the researcher in schools, we present in the final chapter of the thesis a new factor to be added as a potential influencer in the use of data for pedagogical purposes in the school: trust in the data. This is because the fact that the educational managers trust or not the data of the administration and evaluation systems makes the educational data to be used pedagogically in the school. As a final result of this thesis, we present a proposal for a model of analysis of the use of data.
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[pt] GESTÃO ESCOLAR, DESEMPENHO E EQUIDADE NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DE ÍNDICES / [en] SCHOOL MANAGEMENT, ACHIEVEMENT, AND EQUITY IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL: CONSTRUCTION AND VALIDATION OF INDICESJOAO CARLOS DE SOUZA ANHAIA GINO 03 July 2023 (has links)
[pt] A presente tese teve como objetivo principal construir, validar e discutir a
pertinência de índices que relacionassem aspectos da gestão escolar (liderança do
diretor, autoeficácia pedagógica do diretor e complexidade da gestão) com o
desempenho e a equidade dos resultados dos alunos dos anos finais do ensino
fundamental. A pesquisa foi um estudo quantitativo de natureza exploratória, tendo
como amostra principal as escolas da rede municipal do Rio de Janeiro que ofertam
nono ano e foram avaliadas no SAEB 2019. Complementarmente foram realizadas
análises para as escolas que ofereciam o quinto ano da mesma rede e para as escolas
públicas do Brasil de quinto e nono anos que participaram do SAEB 2019. Em termos
metodológicos, foram construídos três índices por meio da análise fatorial: o Índice
de Liderança do Diretor (ILD), o Índice de Autoeficácia Pedagógica do Diretor
(IAEPD), e um Índice de Complexidade da Gestão (ICG) para a rede municipal do
Rio de Janeiro, alternativo ao índice criado pelo INEP. Foram então realizadas
regressões lineares multivariadas usando a média da proficiência em matemática
dos alunos e seu desvio padrão em cada escola como variáveis dependentes e o
Índice de Nível Socioeconômico (Inse) do INEP como variável de controle. Os
principais resultados indicaram que a liderança do diretor e a crença em autoeficácia
pedagógica do diretor apresentaram correlação positiva com a proficiência e com
as desigualdades no desempenho dos alunos. Quanto a complexidade da gestão a
correlação foi negativa: quanto mais complexa a escola, pior o resultado dos alunos.
Não foi possível encontrar resultados estatisticamente confiáveis para a relação
entre a complexidade da gestão e a equidade do desempenho dos alunos. Os
modelos para o Rio de Janeiro só apresentaram significância estatística em alguns
coeficientes para o quinto ano. Todos os índices e respectivos coeficientes tiveram
significância estatística nos modelos nacionais. / [en] The main objective of this thesis was to construct, validate, and discuss the relevance
of indices that relate aspects of school management (principal s leadership,
principal s pedagogical self-efficacy, and management complexity) to the outcome
and equity of students results in the final years of elementary school. The research
was a quantitative study of exploratory nature, having as main samplethe schools of
the municipal network of Rio de Janeiro that offer 9th grade and were evaluated in
SAEB 2019. In a complementary way, analyses were carried out for schools that
offered 5th grade in the same system and for Brazil s 5th and 9th grade public schools
that participated in SAEB 2019. In methodological terms, three indices were
constructed using factor analysis: the Principal Leadership Index (PLI), the
Principal Pedagogical Self-Efficacy Index (PPSEI), and a Management Complexity
Index (MCI) for the municipal system of Rio de Janeiro, an alternativeto the index
created by INEP. Multivariate linear regressions were then performed using the
average math proficiency of students and its standard deviation in each school as
dependent variables and INEP s Socioeconomic Level Index (SELI) as control
variable. The main results indicated that the principal s leadership and the principal s
belief in pedagogical self-efficacy were positively correlated with student
proficiency and achievement inequalities. Management complexity, on the other
hand, showed a negative correlation: the more complex the school, the worse the
student achievement. It was not possible to find statistically reliable results for the
relationship between management complexity and equity in student achievement.
The models for Rio de Janeiro only showed statistical significance in some
coefficients for the 5th grade. All indices and respective coefficients were
statistically significant in the national models.
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