Current work is focused on the development of a project of a career guidance complex using virtual reality for schoolchildren with autism spectrum disorders (ASD). Various issues related to the subject were highlighted in the work. One of such is the inconsistency of current career guidance methods with current and future labor markets. Another problem is the lack of accessible career guidance techniques for people with health limitations, and in particular with ASD. Current work also underlines the lack of effective assistance to people with disabilities and with ASD in their professional self-determination, despite the allocation of state quotas for vacancies for people with health limitations. In the course of the work, a detailed analysis of various domestic and foreign literature on the stated problems was carried out, and a draft career guidance methodology using virtual reality for schoolchildren with ASD was developed. In the future, it is planned to continue work on the project of a career guidance complex. And, although the project is complex, resource-consuming, and long-term, its implementation can be a step towards solving the problems of career guidance for people with autism spectrum disorders and, in general, the problems of their inclusion in public life. / Работа посвящена созданию проекта профориентационного комплекса с использованием виртуальной реальности для школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС). В работе были освящены такие проблемы как несоответствие использующихся в настоящее время методов профориентации современному и будущему рынкам труда; отсутствие доступных профориентационных методик для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), и в частности – с РАС; а также отсутствие эффективной помощи лицам с ОВЗ, и с РАС – в частности, в их профессиональном самоопределении, несмотря на выделение государственных квот на вакансии для лиц с ОВЗ. В ходе работы был проведён подробный анализ различной отечественной и зарубежной литературы по заявленным проблемам, а также был разработан проект профориентационной методики с использованием виртуальной реальности для школьников с РАС. В дальнейшем планируется продолжить работу над проектом профориентационного комплекса. И, не смотря на то, что проект является сложным, ресурсозатратным и долгосрочным, его реализация может стать шагом в сторону решения проблем профориентации лиц с расстройствами аутистического спектра и в целом проблем их включённости в общественную жизнь.

В настоящем исследовании сравнивается зрительное восприятие детей 7–12 лет с аутизмом и легкой умственной отсталостью с учетом их системы сенсорной интеграции. В этом исследовании использовались 3 теста сенсорной интеграции SIPT, SPM2, Сенсорный профиль и Зрительно-моторный Гештальт-тест Бендера (всего 4 теста). При общем сравнении и сравнении случаев были указаны три теста SIPT, SPM2, Сенсорный профиль относительно эффективности для тестируемой группы детей (аутизм и умственная отсталость), слабые и сильные стороны этих тестов. Гештальт-тест Бандера дал нам хорошую информацию о различиях в зрительном восприятии и различиях в вводе визуальной информации в двух тестируемых группах. В тестах на рисование и копирование дети с аутизмом показали лучшие результаты (ближе к нормальному диапазону успеваемости). По результатам можно утверждать, что у детей-аутистов нет проблем в процессе зрительного восприятия и обработки, а разница может заключаться в том, как зрительная информация поступает в их систему зрительной обработки, тогда как у умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в зрительной системе. система обработки восприятия. / The present study compares visual perception between 7-12-year-old children with autism and mild mental retardation, considering their sensory integration system. In this research, 3 sensory integration tests SIPT, SPM2, sensory profile and Visual-motor Bender Gestalt test were used (total 4 tests). In the overall comparison and the case comparison, the three SIPT, SPM2, Sensory profile tests were stated regarding the effectiveness for the tested group of children (autism and mental retardation), the weaknesses and strengths of these tests. Bander Gestalt test gave us good information about the differences in visual perception and differences in the input of visual information in the two tested groups. In the drawing and copying tests, autistic children obtained better results (closer to the normal performance range). According to the results, it can be claimed that autistic children do not have problems in the process of visual perception and processing, and the difference can be in the way visual information enters their visual processing system, while mentally retarded children have disorders in the visual perception processing system.