• Refine Query
  • Source
  • Publication year
  • to
  • Language
  • 1
  • 1
  • Tagged with
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • 1
  • About
  • The Global ETD Search service is a free service for researchers to find electronic theses and dissertations. This service is provided by the Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
    Our metadata is collected from universities around the world. If you manage a university/consortium/country archive and want to be added, details can be found on the NDLTD website.
1

羅逖(Richard Rorty)教育思想之研究

王長治 Unknown Date (has links)
羅逖正是當代美國最重要的思想家之一,其倡導的反再現論和後哲學文化觀的影響力,已經遠遠地超出了學術爭論的範圍,越出了美國國界,而且其所指出的問題具有世界性的普通文化現象的意義。本論文嘗試對羅逖的教育思想,作系統而深入的探討,並突顯羅逖哲學理念在教育上的意義。 本研究之旨趣可分為下列幾部分: 一、 研追溯羅逖之生平傳略、時代背景及追溯其思想遞進與形成之情形,並簡述其後哲學文化之要旨,以便為進一步探究其哲學思想之基石。 二、 解析羅逖對傳統鏡式哲學的批判,包括哲學家們努力尋找的「基礎」、「心為自然之鏡」的隱喻,以及人類祟拜了二千多年的「理性」,並且揭示當代西方哲學發展的基本趨向與轉向的邏輯起點。 三、 闡釋羅逖陶養哲學的社會實踐意義,以及哲學如何進行主題轉換和思維方式的轉型;首先是以「詮釋學」取代「認識論」,從超驗的本體回到現實的經驗世界,展示了一個反常態的哲學圖像;陶養哲學的目的是維持談話的繼續進行,由「客觀性」轉向對「協同性」的嚮往,也因而鼓勵對於「弱理性」的追求。 四、歸納羅逖之新實用主義之精義,並論述其在教育上的意義與啟示。由探討羅逖之人類圖像出發,指出其在教育上給我們的啟示:呈現一個容納多元文化的社會,促進社會整體的和諧發展;整合人文與科技,使「科技人文化」;發展想像力與創造力,突破既有知識的瓶頸。                  論文目次 第一章 緒論-------------------------------------------------------------------1 第一節 研究動機與目的------------------------------------------------3 第二節 研究方法與步驟------------------------------------------------8 第三節 研究範圍與限制----------------------------------------------10 第二章 羅逖生平與思想淵源-------------------------------------------12 第一節 生平與經歷與時代背景--------------------------------------12 第二節 思想遞嬗與主要著作-----------------------------------------19 第三章 無鏡哲學------------------------------------------------------------29 第一節 基礎的坍塌-------------------------------------------------------29 第二節 鏡面的破碎-------------------------------------------------------40 第三節 理性的幻滅-------------------------------------------------------48 第四章 陶養哲學------------------------------------------------------------58 第一節 詮釋學取代認識論----------------------------------------------58 第二節 協同性替代客觀性----------------------------------------------72 第三節 弱理性替換強理性----------------------------------------------79 第五章 羅逖思想的教育涵義---------------------------------------------87 第一節 新實用主義之人類圖像與學習理論------------------------87 第二節 多元文化的社會與教育----------------------------------------97 第三節 通識教育新取向----------------------------- -------------------105 第四節 想像力與創造力的培育---------------------------------------116 第六章 結論----------------------------------------------- -------------------124 參考文獻-- ----------------------------------------------------------------------129

Page generated in 0.0107 seconds