本研究以「媒介再現刻板印象」為主要議題，並以融入教學為主要取徑，期能為有興趣實踐媒體素養融入教學的現職教師，發展出符合其需求的教學指引架構，並供有志推動媒體素養教育的組織或教科書出版商參考。 本研究首先整理媒介再現刻板印象以及媒體素養教育文獻，發展出適於國小各年級教學的「媒介再現刻板印象教學目標」；接著分析主要教科書版本（康軒、南一、翰林、仁林）、四大領域（健康與體育、综合活動、社會、藝術與人文）的教科書，從中找出可實施本議題融入教學的課程與特色，進而提出「教學主題與課程架構」。繼而，研究國內、外的教學指引，比較在架構與設計理念上的異同，進一步發展出適合於台灣的社會脈絡下，實施本議題融入教學的「教學指引架構」，並依照該架構設計成範本（附件一），俾使未來教材設計人員，能有具體的參照。本研究希望結合了教學目標、主題與課程架構，以及教學指引架構等三項根本而關鍵的內容，能使有興趣以此為議題發展教材的相關人員與組織有完整的資訊。 本研究採取專家評鑑法，邀集長年觀察與推動媒體素養教育的「媒體素養專家」，及有豐富教學經驗的「國小現職教師」擔任評鑑工作，找出教學目標、課程架構與教學指引架構之缺點和問題所在，再根據專家意見進行改良和修正。 研究發現，每一個學習領域都有實施本議題融入教學的空間，且融入課程是目前推行媒體素養教育的最佳方式，並需為其設計專門的教學指引，以做為現有教學指引的輔助工具，且應包含學校裡可運用的、可與課程結合的各種媒體研究方法。此外，教材必須以現職教師最熟析的形式呈現，並提供認知地圖，則能讓教師快速吸收且便於使用。