本論文透過敘事探究的方式，探討一位補教業英文老師之身份認知與建構。經由半 結構訪談、分析此教師社群網站發表之文章，以及筆者之研究筆記，本論文意圖呈現補教英語老師之身份認知與建構，是一段持續掙扎、探索進而取得認同(recognition)的過程。 經由分析、探討此個案的人生經驗與自我敘述後，本研究發現，教師遭逢之人、事、物，以及言談敘述背後所隱含的思維與價值，皆影響教師之自我身份認知與建構。教師在教學歷程中，往往具有多重的身分認同選項(不論此選項是教師堅信或是外在加諸)，這些身分認同的差異選項可能相互牴觸，並由於自身內部之認知與外部價值思維的衝突，進而引發一連串的「不被認同」(misrecognition and misacknowledgment)。本研究呈現出過去英語師資培育之相關研究往往忽略教師個人身分認同選項的現象，因此，如何敘述、協調個人的身分認同選項與衝突，並應用於英語師資的培養與自我調適，是本論文著眼 之處。 透過本論文之研究，亦希望提供英語師資培育課程不同的視野。第一，相關課程如 何透過介紹不同言談思維價值，使教師能夠適當運用多種身分認同選項；第二 ，如何 將敘事概念融入相關課程，協助教師解讀其教學中遭遇之人、事、物之關係與衝突，並 進一步思考對教師本身之影響。

本文在探討教師之倫理規範及懲戒制度，首從教師本質談起，研究教師法律地位及權利義務，並從實務案例歸納不適任教師之定義，進而分析比較國內外教師倫理規範，最末，探討教師責任、懲處及救濟制度。內容涵括：1.教師之本質：從教師職業之演變瞭解教師專業化之歷程，並探討教師之法律地位，瞭解教師身分是否為勞工或公務員；進而從學理及實務面向探討教師與學校之法律關係，最末，探討教師之權利與義務。2.教師適任性：除比較國內外教師資格取得方式及從法令規範探討不適任教師類型外，進而從實務案例探究我國不適任教師認定標準，以行為不檢有損師道及教學不力或不能勝任工作為主要類型；最末討論教師評鑑制度及現況。3.教師倫理：探討教師專業倫理之意涵，並瞭解各國教師倫理守則及我國教師倫理規範之現況，繼而分析比較及提出我國教師倫理之未來方向。4.教師懲處與責任：探討教師懲處之事由、程序及停聘、解聘、不續聘種類及性質，再從教師行為探究刑事責任、民事責任及行政責任。5.教師職業之權利救濟：探討申訴、訴願、行政訴訟等救濟制度之關係，並提出改革建議。