本研究旨在探討新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營之關係。研究採用調查研究法，以新北市公立國民小學教師為對象，共發出638份問卷，共獲得有效問卷525份，有效問卷回收率為82.29％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式對回收資料進行分析。 本研究獲得以下八項結論： 一、國民小學校長分布式領導之現況表現在中上水準，且以「建構清楚的願景與目標」構面表現較突出。 二、學校組織創新之現況表現在中上水準，其中以「學習活動創新」構面表現較突出。 三、教師個人不同背景變項對校長分布式領導在「年齡」 與 「職務」方面有差異，其餘無差異。 四、教師個人不同背景變項對學校組織創新在「年齡」 與 「職務」方面有差異，其餘無差異。 五、學校環境背景變項對校長分布式領導在「學校規模」 與「學校歷史」方面均有差異。 六、學校環境變項對學校組織創新在「學校歷史」方面有差異，「學校規模」方面無差異。 七、校長分布式領導與學校組織創新之間具有顯著正相關，校長分布式領導表現愈強，學校組織創新之特性愈強。 八、校長分布式領導與學校組織創新之間具有顯著預測力。 本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出如下建議： 一、實務應用方面 (一) 對教育行政主管機關之建議 1.宣導分布式領導理念，辦理相關校長及行政人員研習活動，期國民小學校長落實分布式領導，以激勵學校發展。 2.鼓勵學校創新經營，辦理研習進修活動，期許教師課程教學創新，創新學生學習活動。 3.辦理行政人員研習進修活動，以期管理服務創新。 (二) 對學校校長的建議 1.善用分布式領導，鼓勵同仁發揮專長，共同承擔領導責任發展相互依存之學校領導。 2.定期調整職務，其學校同仁有機會對不同職務有所體認，並提生教師領導能力，以增進學校效能。 3.努力營造信任的學校文化，加強校內溝通，並鼓勵教師參與校務決策，並有效協調家長及社區意見，以營造信任的學校文化。 二、未來研究方面： 本研究分別就研究對象、研究變項、研究方法，對未來研究提出建議。

本研究旨在探討高級中學校長分布式領導與學校創新經營之現況，不同背景變項教師知覺分布式領導與學校創新經營之差異，高級中學校長分布式領導與學校創新經營之關係，及分布式領導對學校創新經營的預測力。 本研究對象為臺中市公立高級中學學教之教師，以「高中校長分布式領導與學校創新經營調查問卷」為研究工具，正式施測有效樣本共531位。所得資料分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關和逐步多元迴歸等統計方法進行考驗。研究結論如下： 一、公立高級中學教師所知覺的校長分布式領導為中上程度。 二、公立高級中學教師所知覺的學校創新經營屬中上程度。 三、不同背景變項之公立高級中學之教師所知覺的分布式領導有顯著差異。 四、不同背景變項之公立高級中學之教師所知覺的學校創新經營有顯著差異。 五、公立高級中學之校長分布式領導與學校創新經營之間有顯著的正相關。 六、不同程度分布式領導在學校創新經營整體與各構面的表現有差異。 七、校長分布式領導能有效預測學校創新經營。 最後，根據上述結論提出建議，供高級中學教育人員、教育行政機關、及後續研究者進行相關研究之參考，期有裨於學校教育之進步與發展。

本研究旨在探討宜蘭縣國民中學校長分布式領導、學校創新經營與教師教學效能之現況，剖析不同背景變項在校長分布式領導、學校創新經營與教師教學效能間之差異情形，進而探尋校長分布式領導、學校創新經營對教師教學效能滿意程度上的預測力；最後根據研究結果，提出建議。 為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法，以宜蘭縣公立國民中學24所之正式教師、代理教師、特教教師(不含實習教師、代課教師)為研究對象，以分層隨機抽樣方式，共計發出600份問卷調查，回收率達92%，其中可用問卷達87.3%。並利用SPSS Statistics 18.0 統計套裝軟體進行各項統計及分析，獲得以下結論： 一、宜蘭縣國民中學教師知覺校長分布式領導為中高程度，以「清晰的結構與績效責任」之知覺程度為最高，「自信與自我謙遜的校長職位」之知覺程度為最低。 二、宜蘭縣國民中學教師知覺學校創新經營為中高程度，以「資訊科技創新經營」之知覺程度為最高，「外部環境創新經營」之知覺程度為最低。 三、宜蘭縣國民中學教師有中高程度的教師教學效能，以「教學氣氛」之表現程度為最高，「教學策略」之表現程度為最低。 四、宜蘭縣國民中學教師，因其年齡、服務年資、擔任職務及學校歷史之不同，而有不同的校長分布式領導知覺感受。 五、宜蘭縣國民中學教師，因其服務年資、擔任職務及學校歷史之不同，而有不同的學校創新經營知覺感受。 六、宜蘭縣國民中學教師，因其年齡、服務年資、教育背景及學校歷史之不同，而有不同的教師教學效能表現。 七、宜蘭縣國民中學校長分布式領導、學校創新經營與教師教學效能的知覺及各分層面，彼此之間具有正相關關係。 八、宜蘭縣國民中學校長分布式領導、學校創新經營對教師教學效能具有預測作用，以學校創新經營之「課程與教學創新經營」的預測力最佳。 / This research focuses on exploring current School Principal’s Distributed Leadership, School Innovative Management, and Teacher Teaching Effectiveness in Yilan Junior High Schools. This involves dissecting the effect of different external variables on distributed leadership, Innovative Management, and Teacher Teaching Effectiveness, and subsequently explores the level of predictability of Distributed Leadership and School Innovative Management on Teacher Teaching Effectiveness. Last but not least, actionable recommendations are provided based on insightful findings。 To achieve the research objective above, formal surveys were given and collected on full-time, full-time substitute, special education teaching staff across 24 Junior High Schools in Yilan. Using stratified random sampling method, 600 surveys were sent out with 92% reply rate, and with 87.3% surveys used for final analysis. The research uses SPSS Statistics 18.0 software to calculate related statistical results and analysis insights with the following conclusions: 1.Teaching staff across Yilan Junior High Schools consider School Principal’s Distributed Leadership Level as Medium to High, with the highest awareness in “Clear Structure and Accountability”, and lowest awareness in “Confidence and Modesty” 2.Teaching staff across Yilan Junior High Schools consider School Innovative Management as Medium to High, with the highest awareness in “Information Technology Innovation Management” and the lowest awareness in “External Environment Innovation Management” 3.Teaching Staff across Yilan Junior High Schools receive Medium to High level of Teacher Teaching Effectiveness. With the highest awareness in “Teaching Environment” and lowest awareness “Teaching Strategy” having the lowest awareness 4.There were variations in perspective of School Principal’s Distributed Leadership among teaching staff in Yilan as the result of differences in Age, Tenure, Position, and School history 5.There were variations in perspective of School Innovative Management among teaching staff in Yilan as the result of differences in Age, Tenure, Position, and School history 6.There were variations in Teacher Teaching Effectiveness among teaching staff in Yilan as the result of differences in Age, Tenure, Position, and School history 7.Across Junior High Schools in Yilan, School Principal’s Distributed Leadership, School Innovative Management, and Teacher Teaching Effectiveness are positively correlated 8.School Principal’s Distributed Leadership and School Innovative Management are predictive of Teacher Teaching Effectiveness, and with “Curriculum and Innovation Management” having the best predictability