我國古昔歷代建國，一向重視賢能的選拔與任用，每當軍事成功之後，必禮聘賢能之士，以為輔弼，並廣羅國內俊彥，建立人事制度，而便於推行各項政務，領導民眾，建設國家。因此用人是否得當，可決定建國的成敗，人事制度之良窳，又可註定國運之盛衰。古書上說：「得人者昌，失人者亡。」又說：「故為政在人，其人存，則其政舉，其人亡，則其政息。」在說明為政在人的重要性。 上古之世，政務簡單，環境單純，對於行政人才，無甚需要。秦漢以降，政事日繁，政府組織漸趨龐大，但當時係實行集權統治，官吏僅知奉行上級命，令以壓制恐怖手段，推行政務，僅具管理之名，而無領導之實。民國初年，軍閥禍國，終歲戰亂，人事制度不上軌道，迨民國十七年，國民政府成立考試院，文官制度正準備普遍推行時，內憂外患，交相侵逼，繼之以抗戰戡亂，使這項重要工作，無法順利展開。 反觀歐美諸國，人民生活方式與社會背景雖與我國迥異，但其早期推行政務的方法，與我國頗為相似，至工業革命之後，隨著生產技術的不斷革新，社會進步，人民生活由靜趨動，就在行政事務逐漸擴大之時，受到十九世紀前半期自由學派理論的影響，政府的職權被限制得很小，使行政工作幾陷於停頓。直至十九世紀中葉以後，各國的政務益加繁鉅，政府各級組織，迅速擴大，基於事實的迫切需要，不得不注重一般公務人員的選拔，訓練與任用，同時並配合加強人事機構的職權，應用科學方法，推行行政管理的技術，對行政領導人員的方術，也莫不詳加研討改進，以求適應實際需要。益以近世科學發達，人民生活水準提高，民主思潮風行，政治變遷日新月異，為了推動建設工作，增進人民福祉，促進社會進步，政府之各級機關，非選用大批領導幹才，運用智慧技能，出而推動率領，服務社會，不能擔當軍國重任。因是，行政領導就在此種迫切需要的性形之下，遂成為廉能政治與行政革新的重要課題了。 政府播遷來臺以後，行政革新工作，積極展開，卓著成效，政府機關與公私企業機構，開始應用科學管理立法，講求效率與服務，對領導人員的考選、訓練與任用，亦列為施政重點工作，若干研究發展團體，對領導新觀仿的鼓吹提倡，尤多建樹。五十七年元旦，總統特別昭示國人，要加速國家現代化，就必須推動全面革新，並應以行政革新帶頭，採取具體行動，啟用新人，訓練領導人才，以促進觀念與思想的革新，生活與行動的革新、方法與制度的革新，並重視研究發展，以建立真正的廉能政府。又在國家安全會議第一次會議時，總統也說：「現代戰爭，實為打人才的戰爭，所以獎進優秀人才，集中科學智能，是今天政府的急務，也是我們國家安全會議的急務。我所說的人才，乃是在思想上要有新的發展，精神上要有新的陶治，生活行動上要有新的規律，風氣習慣上要有新的領導人才，簡言之，也說是要有革命的精神，和科學的知識的人才，只有這種人才，才是我們復國建國迫切需要的人才。」目前因時代變遷的結果，現代的機關已趨於組織龐大，人員眾多，業務錯綜複雜，處理政務，需要多方面的知識與技能，領導者非有新的觀念、新的方法、決心與熱忱，不克勝任如此艱鉅繁雜的行政工作，這篇研究論文的動機，就是想針對這個實際問題，加以研討。 行政領導（Administrative Leadership）與政治領導（Political Leadership）有別，前者是直接的領導，範圍有限度，效果多用檢查方法測定，可配合運用科學管理方法，以鼓舞集體工作之情緒，提高效率；後者常便用間接的領導方法，其影響範圍較廣，多應用群眾心理與技術，來從事各項活動，故其效果僅能從抽樣測驗方法中求得，實施起來較為困難，（美國芝加哥大學教授麥利因Frof Charles E Merriam, University of Chicage在一九三０年作「政治的領導」”Pilitical Leadership"一書，可為其代表。）本研究論文僅討論行政領導，對有關政權、選舉、立法、任命等政治領導的問題，則不包括在研究範圍之內。同時，為了敘述的方便和體系的清晰，將全文分為上下兩篇，上篇共有五章，主要在闡明行政領導的一般概念，根據時事需要，介紹一些中外學者的理論，並對領導者所應具備的條件和認識，予以綜合論列。但僅具有一般的條件，仍不能作一個理想的行政導者，因此這篇研究論文的下篇，專門提出幾項有關領導者的方術，綜合成原則，加以討論，其中包括運用組織，訂定計劃、激勵士氣、溝通意志、協調合作、監督工作等共六章，各章僅作一般性的介紹，故對研討個別事例所採用的個案研究法（Case study method）亦一概從略。 文內所提出的原則，都偏重在動的一面，正是目前行政學者們所強調的一些重點，需要領導者去主動推行，去認真實踐，在工作當中，發掘問題，解決問題，以期不斷地革新，不斷地進步，並達到真正的行政革新，和帶動政治的全面進步。

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本研究主要在探討國民小學校長隱涵領導理論的內涵，以及校長隱涵領導理論與其領導行為的關係；其次在探討校長人格、人口變項及學校環境與校長隱涵領導理論的關係；第三個探討重點在討論教師人口變項及學校規模與教師知覺校長領導行為的關係。 　　首先由過去有關文獻中探討領導理論及隱涵領導理論，作為本研究之理論基礎，並建構本研究架構及導出研究假設，再經由實地訪談、問卷調查等方式收集相關資料，分析歸納而獲致結論。本研究將依研究發現對學校行政領導、領導理論發展及方法論方面提出建議，供未來學校行政實務與領導理論研究參考。 　　本研究以台北縣市36所公立小學之36位校長及410位教師為研究對象，以訪談、修訂「國民小學校長領導概念及個人喜好調查問卷」及「國小校長領導行為描述問卷」收集有關校長隱涵領導理論及其領導行為之相關資料，並以描述統計、卡方考驗、單變量變異數分析、多變量變異數分析及多元迴歸進行假設考驗，主要發現如下： 　　一、校長的隱涵領導理論主要可區分為物質、行為、權變三類，目前國小校長以行為論者居大多數，物質論次之，權變論最少。 　　二、研究結果亦顯示中國的領導者具有某些特有的領導概念。 　　三、校長的隱涵領導理論與校長的倡導行為確實有相關存在，特質論校長的倡導行為最高，其次為權變論的校長，行為論的校長最低。 　　四、本研究有一個意外的重大發現，即校長的倡導行為與構校長個人隱涵領導理論較有關係。 　　五、校長的隱涵理論與校長年齡及教育背景較有關係，特質論的校長平均年齡最大，行為論次之，權變論者最低，但仍未達統計顯著。至於其他人格、人口變項及學校變項不同，校長隱涵領導理論之差異未達顯著。 　　六、教師的人口變項之中與教師知覺校長領導行為較有關係的變項為：年齡、服務年資、行政職務及導師工作。年齡大及服務年資長的教師知覺校長的關懷行為較高，擔任行政工作的教師所知覺校長的倡導及關懷行為皆高，現任導師知覺校長之倡導行為及關懷行為皆低。 　　七、學校規模不同，教師知覺校長之領導行為有差異。大型學校的教師知覺校長之倡導行為及關懷行為較高。 　　八、教師人口變項與學校規模對教師知覺校長之倡導行為關懷行為皆有聯合預測力，惟解釋力不高。 　　依據本研究結果、討論及結論，針對「教育行政主管機關」、「國民小學校長」、及「未來領導相關研究」三方面提出建議，期能提供領導研究及實務之參考。 / The purpose of this study was to explore the relationship between the leader's implicit leadership theories and his (or her) behavior.To identify the leader's definition of leadership, interview data were obtaired from 36 elementary school principals in Taipei City and Taipei County; LBDQ was used to measure the principals' behavior by 410 teachers of these schools, The major findings were: (1) principals' implicit leadership theories correlated with their initiating structure behavior, the leaders who view leadership as leaders' traits are the most initiating-structured ones; (2) Chinese leaders' concepts about leadership were different from American leaders' in some ways; (3) teachers' ages and positions were significantly correlated with the principals' consideration behavior.

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論文提要 本研究旨在瞭解國民小學校長轉型領導與教師自我實現之現況，並探討兩者間的關聯性。研究中是以台北縣政府所屬67所縣立國民小學、1025位教師為施測樣本，以「校長領導行為與教師自我實現調查問卷」作為研究工具，將所蒐集的資料分別以「平均數」、「標準差」、「單因子變異數分析」、「t考驗」、「皮爾遜積差相關」、「多元逐步迴歸」等統計方法進行分析與討論。歸納有九項研究發現： 一、台北縣國民小學教師多數肯定校長的轉型領導行為。 二、台北縣國民小學教師普遍具高程度自我實現之表現。 三、不同學校環境變項，教師知覺的校長轉型領導行為並無顯著差異。 四、不同校長屬性變項，教師知覺的校長轉型領導行為並無顯著差異。 五、不同學校環境變項，教師自我實現程度並無顯著差異。 六、不同教師屬性變項，教師自我實現程度並無顯著差異。 七、校長與教師所知覺的校長轉型領導行為有顯著差異。 八、校長轉型領導行為與教師自我實現程度有顯著相關。 九、校長轉型領導行為各層面對整體教師自我實現具有預測效果。 依據上述研究發現提出建議，以提供教育行政機關、國小校長、教師以及未來研究者之參考，期使有助於學校教育之進步與發展。

本研究旨在探討桃園縣國民中學教師所期望的校長教學領導行為和所知覺到的校長教學領導實際行為，藉由文獻分析、問卷調查、半結構式訪談等方法，探討教師背景變項、學校背景變項的教師對校長教學領導行為之知覺差異情形。 調查對象以桃園縣公立之國民中學教師為母群體，抽取723位教師（包括教師兼之主任與組長）做樣本，以自編『國民中學校長教學領導行為調查問卷』進行問卷調查，有效問卷隨即進行編碼、記分，然後輸入電腦建立資料檔，再以SPSS 10.0 for Windows 套裝軟体進行各項統計考驗。為彌補問卷調查之不足，抽取桃園縣具代表性的六位校長以自編『國民中學校長教學領導行為訪談題目』進行訪談，經錄音、編碼、整理後進行分析。 本研究所獲得之主要結論如下： 壹、桃園縣國中教師所知覺到校長教學領導行為的理想面與實踐面有明顯差 異，理想面明顯大於實踐面 貳、桃園縣國民中學教師對於校長教學領導在理想面的知覺度很高，其中以營造支持環境向度居七個層面之首，而以確保課程品質為最低 參、桃園縣國民中學教師對於校長教學領導在實踐程度方面的知覺度屬中上程度，以營造支持環境層面居七個層面之首，而以激勵教師合作與互動最低 肆、桃園縣國民中學教師在校長教學七個層面上的知覺，不管是理想面或實踐面，皆以營造支持環境為最高，且在校長訪談中亦以營造支持環境最為校長重視，此結果充分顯示校長與教師對校長教學領導的看法相當一致 伍、桃園縣國中教師對校長教學領導的理想面，在男女性別教師變項、年資變項、擔任職務變項、學校所在地變項、設校時間變項並無差異。桃園縣國中教師對校長教學領導的實踐面，在年資變項、學校所在地變項、設校時間變項皆無明顯差異 陸、桃園縣國中教師對校長教學領導在實踐面的性別變項上的知覺顯示有差異，男性教師比女性教師認為校長更有從事教學領導行為 柒、桃園縣國民中學一般教師與兼行政教師對校長教學領導在實踐面有明顯差異，兼行政之教師比一般教師認為校長在教學領導的實踐程度上較高 捌、桃園縣國中教師對校長教學領導在學校規模變項，不管理想面或實踐面的知覺度都以24班以下為最高 依據研究結論，本研究提出以下建議： 壹、對教育主管機關之建議 一、加強充實校長教學領導的理念 二、師資與校長培訓中加入教學領導的課程 三、適時縮小學校規模 四、校長評鑑時應重視教學領導項目 貳、對國民中學校長的建議 一、充實教學領導知能，積極扮演教學領導角色 二、建立教學領導團隊，引導教師合作與互動 三、推行教學領時應積極營造良好的學校文化 四、校長應致力於確保課程品 五、加強各領域教學研究會功能 參、對未來研究的建議 未來研究對象可進一步擴大地區範圍，研究變項應該加入教師學歷變項學區家長變項及學校效能，學生學習成就等相關變項，為了更能瞭解校長教學領導行為，未來的研究宜加入實際觀察、個案研究等方式。 / The purpose of this study was surveying the principals’ instructional leadership behaviors expected and perceived by the junior high school teachers in Taoyuan County. The study explored the differences in the sense of the principal’s instructional leadership behaviors perceived by the teachers in teacher background and school background variables. The study took Taoyuan County’s public junior high school teachers as population from which 723 teachers (including teachers as part-time directors and chiefs) were randomly sampled. The effective questionnaires are then encoded, scored and stored, finally analyzed by SPSS 10.0. To supplement the questionnaire survey, the study also conducts in-depth interviews with six principals among all public junior high schools in Taoyuan County with the “the Junior High School Principal’s Instructional Leadership Behaviors” developed by the author. The conclusions and implications of the present study are summarized below: 1. Significant differences are found between what expected and what actually realized in the principal’s instructional leadership behaviors. What expected are higher than what realized. 2. The teachers have a high perception on the expectation of principal’s instructional leadership. Among the seven major aspects of instructional leadership, Supportive Environment Creation ranks as top priority and Course Quality Assurance as the last. 3. The realization aspect of the principal’s instructional leadership behaviors perceived by the teachers was above average. Among the seven major aspects of principals’ instructional leadership, The dimension of supportive environment creation ranked as top priority and the encouraging teachers’ cooperation and interactions as the last. 4. Among the seven instructional leadership aspects of the principal perceived by the teachers, The demension of supportive environment creation ranked as top one both in expectation and realization and this aspect is also most valued by all principals interviewed. This result demonstrates a high consistency between the principals and teachers on the view of the principal’s instructional leadership. 5. The teachers’ perception of expectation to principal’s instructional leadership in variables including teacher’s sex, service term, position, school location, school founding time shows no difference. The degree of realization of the principal’s instructional behaviors perceived by the teachers shows no significant difference in variables including service term, school location and school founding time. 6. The male teachers’ perception of realization of principal’s instructional leadership was significantly higher than female teachers’ in sex variable. 7. The average teachers perceived a high degree of realization in the principal’s instructional leadership behaviors than the teachers as part-time administrators did. 8. The teachers’ perception of both expectation and realization of principal’s instructional leadership in school scale implies that the highest score of both arises in a school consisting of maximum 24 classes. And then there are some suggestions presenting by this study as follow: 1. Suggestions to the education authorities: (1) Promote and reinforce the concept of principal’s instructional leadership. (2) Enrich the teacher and principal training programs with Instructional Leadership Courses. (3) Downsize the school scale in time (4) Value the instructional leadership areas during evaluating principals. 2. Suggestions to junior high school principals: (1) Advance in instructional leadership knowledge and actively play the role in instructional leadership. (2) Form Instructional Leadership Teams to lead teachers to optimal cooperation and interactions. (3) Shape the school with excellent school culture actively while launching and implementing instructional leadership. (4) Devote to course quality assurance. (5) Enhance the research society’s functions 3. Suggestions to future researches : It is advisable to expand in regional scope in future study and to expand the study variables that include variables such as Teacher’s Diploma, School District & Parents, School Performance, Student’s Academic Achievements, etc.; further, to better understand the principal’s instructional leadership behaviors, it is advisable to use methods such as Actual Observation, Case Study, etc.

本研究的主要目的在瞭解（一）國民中學校長道德領導的現況；（二）國民中學兼任行政職務教師工作滿意現況；（三）不同背景變項對校長道德領導的差異；（四）不同背景變項對兼任行政職務教師工作滿意之差異；（五）國民中學校長道德領導與兼任行政職務教師工作滿意之相關情形；（六）國民中學校長道德領導與兼任行政職務教師背景變項對兼任行政職務教師工作滿意度是否具有預測功能。 研究採用問卷調查法，以桃園縣55所國民中學全體兼任行政職務教師為母群體，選取38校526位兼任行政職務教師為受試者，並以改編之「國民中學校長道德領導問卷」與「國民中學兼任行政職務教師工作滿意問卷」施測，計回收有效問卷465份，所得資料以SPSS/PC10.0統計套裝軟體進行統計分析，並透過描述統計、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析、逐步多元迴歸等統計方法加以分析與解釋，所獲得主要結論如下： 一、 國民中學校長整體道德領導及各分層面（「道德領導問題」除外）皆屬中上程度。 二、 國民中學兼任行政職務教師因職位不同在覺知校長道德領導上有顯著差異。 三、 國民中學兼任行政職務教師工作滿意屬中上程度，其中在「人際關係」上最高，其次依序為「工作環境」、「主管領導」、「社會地位」、「工作本身」、「升遷考核」及「薪資福利」。 四、 國民中學兼任行政職務教師工作滿意因兼任行政年資之不同而有顯著差異。 五、 國民中學校長整體道德領導及各分層面，與兼任行政職務教師整體工作滿意及各分層面有顯著相關。 六、 在國民中學兼任行政職務教師工作滿意預測上，以「道德領導策略」最具預測力，其次依序為「道德領導問題」、「道德領導作法」、「職位」、「道德領導原因」、「道德領導功能」與「兼任行政職務年資」。 根據研究結果，對教育行政機關及校長提出建議如下： 一、 教育行政機關應建立道德倫理之校長培育及進修制度。 二、 教育行政機關應將道德領導納入校長遴選的指標。 三、 教育行政機關應訂定獎勵兼任行政職務教師之辦法。 四、 校長應利用各種機會充實自我的道德領導知能。 五、 校長應以學校整體利益為優先考量加強建構學校的倫理環境。 六、 校長應建立初任或資淺組長的輔導制度，並對兼任行政職務教師主動關懷、適時鼓勵。 / The research on the relation between the moral leadership of junior high school principals and the job satisfaction of concurrently administrative teachers. Abstract The main purpose of this research is to analyze: (1)the current status of junior high school principals in the moral leadership; (2)the current status of the job satisfaction of junior high school concurrently administrative teachers; (3)the differences of different background variables to the principals’ moral leadership; (4) the differences of different background variables to the job satisfaction of concurrently administrative teachers; (5)related situations on the principals’ moral leaderships and job satisfaction of concurrently administrative teachers; (6)whether or not there is a predicting function of the principals’ moral leadership to concurrently administrative teachers’ job satisfaction within their different background variables. This research conducts the survey study with concurrently administrative teachers from 55 junior high schools in Taoyuan County as a pool study. By randomly selecting 526 concurrently administrative teachers from 38 schools to be tested, they were given the revised versions of “the questionnaire of junior high school principals’ moral leadership” and “the questionnaire of junior high school concurrently administrative teachers’ job satisfaction”; end up with 465 valuable questionnaires and be detailed discussed. The obtained data carries on the statistical analysis by the SPSS/PC10.0 statistics software package and was analyzed and explained in advance by descriptive statistics, one-way ANOVA analysis of variance, Pearson product-moment correlation analysis and multiple stepwise regression. The obtained conclusion as follows: 1. The whole of junior high school principals’ moral leadership and its each level (excluding the problem of the moral leadership) meets the middle upper level. 2. With the different job positions, concurrently administrative teachers have different perceptions on the principals’ moral leadership. 3. The job satisfaction of the concurrently administrative teachers meets the middle upper level. Among all, the personal relation is the highest and following by the job environment, supervisors’ lead, social status, job itself, promotion and evaluation, salary and benefits. 4. With different year services, concurrently administrative teachers have distinct job satisfaction. 5. There is obvious correlation between the whole of the principals’ moral leadership and its each level and the job satisfaction of the concurrently administrative teachers and its each level. 6. In talking about the prediction about the job satisfaction of the concurrently administrative teachers, the strategy of the moral leadership has the highest predicting, following by the problem of the moral leadership, the action of the moral leadership, job positions, the reason of the moral leadership, the function of the moral leadership and the year services as concurrently administrative teachers. According to the research result, it suggests to the government institution of education and school principals as follows: 1. The government institution of education should establish moral leadership to train up school principals and for them to take advanced courses. 2. The government institution of education should include moral leadership in the index of selecting principals. 3. The government institution of education should specify rewards for concurrently administrative teachers. 4. School principals should take every advantage to enrich self-knowledge in moral leadership. 5. School principals should take the whole benefit of schools as the priority consideration to strength up the moral environment of schools. 6. School principals should establish counseling system to those concurrently administrative teachers who are fresh or junior in the service and actively concern concurrently administrative teachers and encourage them in proper time.

本研究旨在瞭解桃園縣公立國民中學校長科技領導與學校效能的現況，並分別針對不同教師個人背景變項和學校環境變項在校長科技領導與學校效能上差異情形加以探討；其次分析兩者之間相關情形；最後則針對其預測力進行分析。本研究採問卷調查法，以桃園縣公立國民中學教師為調查和分析的對象，編製「國民中學校長科技領導與學校效能相關之研究調查問卷」進行調查，抽取桃園縣59所公立國民中學之567位國中教師為樣本，蒐集的資料以t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後考驗法、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果如下： 一、桃園縣公立國民中學校長科技領導與學校效能之現況均屬中上良好程度。 二、桃園縣公立國民中學校長科技領導會因教師性別、年齡、年資、職務、學 校規模變項之不同，而有顯著差異情形；至於學歷、學校歷史變項，則無 差異。 三、桃園縣公立國民中學學校效能會因教師性別、年齡、年資、學歷、職務、 學校規模變項之不同，而有顯著差異情形；至於學校歷史變項，則無差 異。 四、桃園縣公立國民中學校長科技領導與整體學校效能具有顯著相關。 五、桃園縣公立國民中學校長科技領導對學校效能各層面具有高度預測力。 最後依據文獻探討，及上述之研究結論，提出以下建議，做為教育行政機關，國民中學校長，以及後續研究之參考。 壹、對教育行政單位的建議 一、提供國中校長科技領導之專業訓練，加強其科技領導能力，列為校長 職前與在職培訓課程。 二、將校長科技領導與學校效能納入學校校務評鑑。 三、提供學校必要的科技化教學設施與經費。 貳、對國民中學校長的建議 一、強化科技願景，妥善規劃資訊設施，加強溝通協調，提昇科技領導滿 意度。 二、整合不同意見，轉化教師心智模式，組成同儕成長團隊。 三、設置「知識管理團隊」及「知識教育平台」，進行專業分享與成長。 叁、對未來後續研究之建議 一、研究的地區可擴大到其他地區或學校層級，做跨縣市或跨學校層級之 比較。 二、研究的對象可增加教育局長，教育行政人員，做不同研究對象之比較。 三、研究的工具可增加「國民中學校長科技領導與學校效能關係半結構式 訪談問題」，以補本研究工具之不足。 關鍵詞：科技領導、校長科技領導、學校效能 / This research is to comprehend the current status of technology leadership and school effectiveness of public junior high school principals in Taoyuan County, in addition, to discuss the diverseness of technology leadership and school effectiveness of school principals to be aimed at background variables of individual teachers and school environment variables; moreover, to analyze the relationship between both factors; finally, to analyze the forecast ability of both factors. This research investigated and analyzed public junior high school teachers in Taoyuan County by questionnaires of [Related research questionnaire of the relationship between technology leadership and school effectiveness of junior high school principals], randomly selected 567 teachers form 59 public junior high schools in Taoyuan County as samples, collected data were analyzed by using statistics methods such as t-test, one-way Analysis of Variance (ANOVA), Scheffé Post Hoc, Pearson product-moment correlation, multiple-regression -analysis etc., and gained following results: 一、Current status of the technology leadership and school effectiveness of public junior high school principals in Taoyuan County are in fairly good level. 二、The technology leadership and school effectiveness of public junior high school principals in Taoyuan County show significant diversities according to variables such as teacher’s age, seniority, post, scale of school etc.; other variables such as sex, academic background, school history etc. did not show diversities. 三、The school effectiveness of public junior high schools in Taoyuan County show significant diversities according to variables such as teacher’s age, seniority, post, scale of school etc.; other variables such as sex, academic background, school history etc. did not show diversities. 四、The technology leadership and the whole school effectiveness of public junior high school principals in Taoyan County are significantly related. 五、The technology leadership of public junior high school principals in Taoyuan County have high forecast abilities toward school effectiveness in every level. Finally, by literatures discussions and the conclusion of above research to make following suggestions, as references for educational administrative administrations, junior high school principals and follow-up researches. 一、Suggestions to educational administrative administrations: 1.To provide professional trainings of technology leadership for junior high school principals, to increase the technology leadership ability and make it as pre-post and on-the-job principals training programs. 2.To add technology leadership and school effectiveness into school administration evaluation. 3.To provide efficient facilities and budgets for scientific teaching for schools. 二、Suggestions to junior high school principals: 1.To strengthen technology prospects, well planning information facilities, improving communications and co- ordination, increase technology leadership satisfaction. 2.To integrate different opinions, converting teacher’s mental models, forming a same generation growing team. 3.To allocate [knowledge management team] and [knowledge education platform], proceeding professional sharing and growth. 三、Suggestions to follow-up researches: 1.The research area can be expended to other areas or different levels of schools, in order to make comparisons between counties, cities or school levels. 2.The research target can include the Minister of Education, educational administrative staffs, in order to make comparisons between different research targets. 3.The researching tools can add [The relationship between technology leadership of junior high school principals and school effectiveness semi-structural interview questions], in order to complement the researching tools of this research. Keywords: technology leadership, principals technology leadership , school effectiveness

良好的管理掌控複雜性，而有效的領導則帶動實用的革新。交易型領導的 主要精神在於領導者與部屬皆擁有足以滿足對方需求的資源，而藉由彼此 間資資源的交換過程達到相互滿足彼此需求的目的。即領導者提供報償以 促使部屬奉獻心力，滿足領導者達到組織目的；而部屬貢獻其技術、能力 ，完成約定的必要努力，以獲取應得的報償，滿足個人需求。實際上，交 易型領導與轉換型領導二者並非互斥的，轉換型領導者也須運用其獎償與 懲罰的權力以導正部屬之偏差行為。因此可謂交易型領導為轉換型領導之 基礎。然而轉換型領導與交易型最大的差別在於交易型領導係在既定的組 織文化下運作，而轉換型領導乃以改變既存的組織文化為途徑，針對外在 環境之變化，透過落實轉換型領導的內涵，以創設足以達成個人發展與組 織發展之組織文化。每個組織皆有其各自的文化以規範成員的行動，並進 而影響組織的工作績效，其內涵包括了人工器物層次、價值觀層次及基本 假設層次，其中基本假設可謂組織文化的精粹。若從工具價值的觀點來探 討組織文化，則組織文化不但可以管理，且應加以管理。而在組織文化的 形成、傳遞、管理及變遷過程中，組織領導者扮演著舉足輕重的角色。透 過轉換型領導，可改變組織人員的行為，提昇人員的道德水準，亦即可以 將轉換型領導作為改變組織文化之途逕。更進一步說，在面臨動盪不安的 外在環境下，轉換型領導者必須具備塑造新的組織文化的能力，方足帶動 組織從人工器物，到基本假設作某一方向的變遷與努力。筆者在本文中針 對轉換型領導的內涵分別提出不同之策略，而各不同之策略對組織文化產 生不同之影響。首先透過聖雄型領導可建立部屬對領導者信任、對組織目 標承諾及對組織忠誠之組織文化。透過個別化關懷，可建立尊重個人、結 合個人目標與組織目標、並求得個人發展與組織發展之組織文化。透過才 智激發，可建立激發部屬潛能並以新方法解決問題，鼓勵兼容並蓄思考、 且銳意革新之組織文化。

雖然各所國民中學內的教師會、教評會、家長會的權力已經日漸引入了學校的行政決策核心，然而一所國民中學校長的行政領導風格依然絕對影響了一所學校組織人員的互動氣氛及達成目標的效能。研究者選取一位廣受肯定的校長作為研究對象，然後抱持著深入探討並虛心學習的態度，主要希望探討：（一）校長在領導行政人員的具體作為為何？（二）校長在領導教師這個團體有何策略和主張。 　　為達成上述目的，本研究採用質的研究法，蒐集二年六個月的相關資料予以分析，並進行一年三個月的觀察及訪談以取得確實資料及加以分析，意圖對一位國民中學校長外在行為表徵進行相關研究。本研究資料蒐集範圍主要以對校長、行政人員、教師進行訪談，及觀察校長與行政人員、教師溝通互動之記錄為主，並輔以蒐集校內相關文件，如包括校內主管會議紀錄、全校性校務會議紀錄、教師會會訊、教學研究會紀錄、學校行事曆、各行政單位書面業務報告等；之後透過資料的轉譯及編碼進行研究分析。本研究經由相關文獻探討及相關理論佐證，分析一位國民中學校長在行政領導行為的策略及主張，結論如下：（一）掌握有利情境在校園內分點佈線建立人際關係網絡；（二）以淡化、分層解決及掌握問題多面關鍵以化解校內人員衝突；（三）支援認同度高的核心團隊及以理性逐步激起工作動機；（四）工作計畫系統化、制度化，人員分工全面化、合理化。 　　本研究在實務上建議研究對象：（一）可以建立資訊管理系統，減少分點佈線溝通之負擔；（二）以足夠時間建立人員共同願景，再全力追求成效；（三）多費心思在領導團體前進，將管理工作歸還各處室主任負責；（四）多加注重校長個人的生活品質，有利建立校長溫馨和諧之人文氣息。 　　對於後續研究者則建議可深入探討校長領導特質及其呈現的行政效能是否為家長及學生所滿意；並建意以合作研究模式，減少研究時間及性別之限制；並可探討在九年一貫課程、校長遴選制度之下，校長應扮演的時代角色，角色扮演的順序等都是值得探討的課題。