本研究旨在探討二專學生的心理分離，依附關係與其生涯定向之關係。研究以全國分北、中、南三區共九所專科學校之日間部二專一、二年級之學生為研究對象，共計797名。本研究使用之研究工具包括「心理分離量表」、「父母依附量表」、及「生涯定向問卷」。所得之資料以描述統計、變異數分析、相關分析、多元迴歸分析及典型相關分析等統計方法進行處理。研究的主要發現如下： 二專學生在與父母的心理分離程度中等，其中「互動衝突獨立」較好，「情緒獨立」較差；與父母多為安全依附關係；對自己生涯方向的確定及滿意略低於中等程度；較可能遇到影響其生涯定向的問題為「生涯決策焦慮」及「認識不足」。 其次，與父母越有安全依附關係者，其衝突獨立方面越好，但在功能、情緒及態度方面則較依賴父母。 而互動衝突獨立較差、功能越依賴父母、及與父母無安全依附關係的二專男生，對其生涯目標越不滿意，且較多生涯不確定之問題。和父母越為衝突獨立、功能及情緒上較不依賴父母之二專女生，較滿意於其生涯目標，且較少生涯不確定之問題。 針對本研究結果建議父母能在支持的關係裡，鼓勵青少年發展獨立自主，以協助二專學生之發展，以及學校在生涯定向輔導策略上，可加強學生生涯決策能力和由與父母之關係來了解其生涯定向之問題，並且在生涯定向的問題上，不同性別之學生可考慮以不同的方向加以輔導。 / The purpose of this study was to investigate the relationships amongpsychological separation, attachment, and career indecision. The samples consisted of 797 students from nine colleges in Taiwan. Instruments usedin this study were "Psychological Separation Inventory", "Inventory ofParent and Peer Attachment", "Career Development Questionnaire". Datain this study were analyzed by analysis of variance, correlation, multiplestepwise regression analysis, and canonical correlation analysis. Themain findings were as follow: The score in PSI for college students are moderated, in which "conflictual independence" is better, but "emotional independence" is worse. The relationship with their parents is security attachment. Their assuranceand satisfaction toward career setting are lower than averages. The possibleproblem affecting their career indecision are "anxity of career decision making" and "incompehension of career". Secondary, the students who got stronger patent attachment exhibitedbetter in conflictual independence, but they are more depend on parentsin function, emotion, and attitude. The college male students who exhibited more conflictual dependence, functional dependence, in conjoint with worse parent attachment wereexperienced more career indecision problems. For female students, whoexhibited better conflictual independence, functional independence and emotional independence were better in career decision. The suggestion from this study to the parents is to encouragethe adolescent to develop independence with a supporting relationshipwith their children. Also, the suggestion to the school counselors areto strength students' abilities in career decision making and to helpstudents who with career indecision problem by understanding of relationshipwith their parents.

自我決定理論是個從環境脈絡、個體心理需求、動機型態來看待個體適應性行為的歷程理論。本研究之研究旨趣即是以自我決定理論之觀點，探討父母支持、教師支持、基本需求滿足、生涯自主動機、生涯定向及學習投入的現況及各變項在性別、年級、學校性質的差異情形，研究者乃根據上述變項提出兩個模式並予以驗證。 本研究以台灣地區北、中、南、東四個地區1120位高中生為對象，研究工具包括：研究者改編之「父母支持量表」、「教師支持量表」、「基本需求滿足量表」、「生涯自主動機量表」、「生涯定向量表」及「學習投入量表」。本研究採用單因子多變量變異數分析與潛在變項模式分析進行研究假設之驗證。 研究結果顯示： 1.現今高中生所知覺的父母支持及教師支持頻率偏高，基本需求滿足程度良好、生涯自主動機程度偏高、生涯定向程度中等、學習投入狀況積極。 2.女高中生比起男高中生，感覺到較高的父母支持、教師支持，並且在聯繫感的需求上獲得較高的滿足；高三學生比起高二學生而言，他們感覺到較高的教師支持，有著較高的生涯自主動機，對於未來生涯的目標也較為明確，高一的學生也比高二的學生感受到較多的教師支持；明星高中的學生比社區高中的學生感受到較高的父母支持，而社區高中的學生比明星高中的學生感受到較高的教師支持。 3.以父母支持、教師支持為自變項、基本需求滿足、生涯自主動機為中介變項，生涯定向為依變項的「生涯自主動機歷程與生涯定向模式」獲得支持。亦即高中生所知覺的父母支持、教師支持會正向影響個體的基本需求滿足程度，基本需求滿足程度會進一步正向影響生涯自主動機，再透過生涯自主動機對生涯定向產生正向影響。 4.以父母支持、教師支持為自變項、基本需求滿足、生涯自主動機、生涯定向為中介變項，學習投入為依變項的「生涯自主動機歷程與生涯定向、學習投入模式」獲得支持。亦即生涯自主動機、生涯定向對學習投入有正向影響，且父母支持及教師支持對學習投入有直接正向影響。 最後，研究者根據研究結果提出建議，以供高中父母、教師、輔導單位、高中生及未來研究者參考。