Varios son los motivos que iniciaron la investigación de este profesor investigador que concluye en una tesis doctoral sobre el uso de las TIC para crear conocimiento en el aula. Se citan a continuación sin establecer un orden de importancia: • se desconocía la eficacia de las tecnologías de la información y de la comunicación y la incidencia que tienen en el proceso de aprendizaje de los alumnos del segundo ciclo de la ESO • la mejora profesional se convierte en un motivo poderoso que llevó al investigador a innovar en su propio centro • adquirir más competencias profesionales como docente • la necesidad de establecer mejoras metodológicas en el centro con una fuerte presencia de las TIC en el proceso de aprendizaje de los alumnos Se establecieron tres objetivos para la investigación a) cambiar la idea de aprendizaje como una cuestión primordialmente memorística b) mejorar la situación de aprendizaje en clase mediante el uso de las TIC c) cohesionar el grupo clase como una célula eficiente de trabajo cooperativo Fue necesario investigar sobre el aprendizaje cooperativo y colaborativo, el contexto educativo actual, el concepto de TIC en educación y los nuevos paradigmas de uso de la tecnología en el aula y se propone un modelo de aprendizaje basado en problemas que conjuga el uso de las TIC, el aprendizaje colaborativo y el currículum de la ESO. Se describe un modelo que crea conocimiento usando las TIC basado en el constructivismo, el KnowledgeBuilding (KB) y las herramientas tecnológicas que éste presta para la construcción de conocimiento y para la comunicación, el KnowledgeForum (KF®) y el VIA para las videoconferencias. Se aporta un modelo de aprendizaje basado en problemas (AbP) que desarrolla habilidades mentales de orden superior y crea conocimiento en el aula mediante el uso de las TIC: el modelo de AbP 10/10. Se trata de un modelo de AbP que contiene procesos cognitivos, motivacionales y afectivo relacionales. El modelo 10/10 se implanta e investiga en un centro privado concertado de la ciudad de Tarragona, en el segundo ciclo de la ESO y durante los cursos 2008-09 y 2009-10. El modelo se pone en práctica en tres proyectos diferentes: en literatura española, en proyectos interdisciplinares de 3º de ESO y en el aula de atención a la diversidad del centro, usando la metodología que propone el KB. Se diseña una investigación cualitativa, un estudio de caso centrado en los nuevos escenarios de aprendizaje que propicia el uso educativo de la tecnología en las aulas del segundo ciclo de la ESO y que está basado en la creación de conocimiento. Se aplican instrumentos de recogida de información tales como el análisis documental, los cuestionarios, los grupos de discusión, el diario del investigador, grabaciones de vídeo y las entrevistas. Se analizan los datos obtenidos durante los dos cursos escolares en que se llevó a cabo la investigación y se obtienen unas valoraciones que son tenidas en cuenta para confeccionar las conclusiones de la investigación. Las conclusiones de la investigación se redactan dando respuesta a los objetivos planteados al iniciar la tesis: a) los alumnos, al usar el modelo de AbP 10/10 cambian la idea de aprendizaje que tenían preconcebida y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y responsables de que los compañeros también progresen. El componente memorístico pierde importancia y ganan trascendencia el proceso que usan para aprender, la creatividad y la transferibilidad de los aprendizajes b) la situación de aprendizaje en el aula, mejora utilizando las TIC. Las posibilidades de las plataformas de comunicación como son la intranet del centro, el KF® y los programas de mensajería, hacen sentir a los alumnos participantes de una comunidad educativa, desarrollan competencia en todos los participantes y se sienten más cercanos al mundo de los estudiantes de niveles superiores c) el modelo 10/10 cohesiona al grupo clase como célula eficiente de trabajo cooperativo puesto que todos los participantes tienen una interdependencia positiva y los descubrimientos de los grupos se comparten dentro del grupo clase y ello hace que todos aprendan de todos a la vez que todos. Finalmente, se apuntan unas líneas futuras de investigación que tienen que ver con la implantación del modelo “Educat 1 x 1” en Catalunya, los estudios sobre las nuevas competencias en educación para el siglo XXI, las propuestas que generará la LEC, la mejora profesional de los profesores, el impacto que tiene la aplicación del modelo 10/10 en cursos venideros y la nueva disposición de trabajo de los alumnos en las aulas digitalizadas.

Presentamos el desarrollo de una investigación cualitativa que utiliza como estrategias de investigación el Estudio de Caso y la Investigación-Acción. La problemática está vinculada con la formación de docentes en Matemática y es abordada a través del modelo de Desarrollo Profesional Cooperativo. El trabajo de campo se llevó a cabo durante los años 2001-2002, con un grupo de maestros adscritos a un centro escolar del municipio Trujillo-Venezuela bajo cuya responsabilidad está la educación de niños que cursan la escuela primaria (I y II Etapas de Básica); se elaboró un Plan de Formación en Matemática ajustado a las singularidades del contexto de actuación. Producto de la experiencia y de las reflexiones del equipo docentes-investigadora, se presenta una propuesta de formación permanente para docentes trujillanos que laboran en la I y II etapas del nivel de Educación Básica que, aunque centrada en Matemática, también puede ser adaptada a otras áreas de conocimiento. / We presented the development of a qualitative investigation that uses as investigation strategies the Study of Case and Investigation-Action. The problematic one is tie with the formation of educational in Mathematics and is boarded through model of Cooperative Professional Development. The work of field was carried out during years 2001-2002, with a group of teachers assigned to a scholastic center of the Trujillo-Venezuela municipality under whose responsibility it is the education of children who attend the primary school (I and II Stages of Basic); a Plan of Formation in Mathematical was elaborated fit to the singularities of the performance context. Product of the experience and the reflections of the equipment educational-investigator one presents an offer of permanent training for teachers trujillanos that work in the I and the IInd stages of the level of Basic Education that, although centered in Mathematics, also can be adapted to other areas of knowledge.Palabras Claves: Formación Docente, Desarrollo Profesional, Matemática, Educación Básica.

La present tesi doctoral té per objectiu l'elaboració dels paràmetres que haurien de reunir els manuals d'espanyol com a llengua estrangera (E / LE) quan els seus destinataris són alumnes d'espanyol de fora de les fronteres lingüístiques espanyoles. La tesi s'ha elaborat a partir de l'anàlisi d'un corpus format pel buidatge dels cinc manuals d'E / LE que actualment es destinen a l'ensenyament d'espanyol com a llengua estrangera a l'Institut Cervantes d'Algèria. A partir de la investigació desenvolupada, s'intenta elaborar una proposta de com s'haurien d'adaptar els culturemes Hispànics constatats en aquests manuals d'E / LE a la realitat cultural algeriana, fortament condicionada per l´Islam. Per arribar a aquest fi s'ha analitzat el contingut de les fitxes del corpus, determinant d'aquesta manera allò culturalment explícit i el que és culturalment implícit (tant a nivell escrit com gràfic) dels manuals existents, tot buscant una clara objectiva i sistemàtica interpretació d’aquests. #20 El resultat final constata, per exemple, que en el marc de la utilització dels manuals en un entorn algerià i musulmà sovint els manuals emprats actualment en l'ensenyament d'E / LE presenten una inadequada elecció del material gràfic que pot provocar el rebuig directe de l'alumnat algerià i musulmà en general. Segons #20la transmissió escrita dels culturemes espanyols hi manca una explicitació d’aquests en els #20manuals, ja que el que és absolutament habitual a Espanya no ha de ser normal a Algèria, també apareix una falta d'adequació a la sensibilitat algeriana condicionada per la diferent cultura material però també per la diferència en la cultura religiosa. La tesi sosté, per tant, la necessitat de deixar d'editar manuals d'E / LE "universalistes" per passar a editar manuals d'E / LE específics, adaptats a les necessitats lingüístiques i a la idiosincràsia cultural del context sociogeogràfic on aquests manuals s'utilitzaran. / La presente tesis doctoral tiene por objetivo la elaboración de los parámetros que deberían reunir los manuales de español como lengua extranjera (E/LE) cuando sus destinatarios son alumnos de español de fuera de las fronteras lingüísticas españolas. La tesis se ha elaborado a partir del análisis de un corpus formado por el vaciado de los cinco manuales de E/LE que actualmente se destinan a la enseñanza de español como lengua extranjera en el Instituto Cervantes de Argelia. A partir de la investigación desarrollada, se intenta elaborar una propuesta de cómo se tendrían que adaptar los culturemas hispanos constatados en estos manuales de E/LE a la realidad cultural argelina, fuertemente condicionada por el factor religioso islámico. Para llegar a tal fin se ha analizado el contenido de las fichas del corpus determinando de este modo lo culturalmente explícito y lo culturalmente implícito (tanto a nivel escrito como gráfico) de los manuales existentes, #20buscando una interpretación de las mismas clara, objetiva y sistemática. El resultado final constata, por ejemplo, que, en el marco de la utilización de los manuales en un entorno argelino-musulmán a menudo los manuales empleados actualmente en la enseñanza de E/LE presentan una muy mala elección del material gráfico que puede provocar el rechazo directo del alumnado argelino-musulmán en general. En cuanto a la transmisión escrita de los culturemas españoles se echa de menos una explicitación de los mismos en dichos manuales por cuanto que lo que es absolutamente habitual en España no tiene por qué ser normal en absoluto en Argelia, también se constata una falta de adecuación a la sensibilidad argelina condicionada por la cultura material diferente pero también por la cultura religiosa diferente. La tesis sostiene, por tanto, la necesidad de dejar de editar manuales de E/LE “universalistas” para pasar a editar manuales de E/LE específicos, adaptados a las necesidades lingüísticas y a la idiosincrasia cultural del contexto sociogeográfico donde dichos manuales van a utilizarse.

La present recerca té com a objectiu principals descobrir quins elements de la interacció educativa de la diada infant-adult afavoreixen o dificulten l’accés a les destreses aquàtiques per part de l’infant. Aquesta voluntat general implica l’estudi teòric de diversos elements. Per una banda, la recerca fa un repàs a les activitats aquàtiques en general incidint en la història i la cultura que finalment ha contribuït a l’existència d’un cert tipus de pràctiques educatives amb nadons i en el medi aquàtic. També es desenvolupa la noció d’aigua mitjançant la seva dimensió física, cultural i biològica, fet pel qual coneixem un medi pluridimensional. Aquest treball posiciona la mirada de l’autor al voltant del model d’activitats aquàtiques per a nadons. En un segon moment i a la vegada orientant el paradigma de la recerca, es desenvolupa la noció d’interacció adult-infant. D’aquesta manera s’analitza en profunditat la visió sociocultural mitjançant autors de referència com Vygotskii, Valsiner, Rogoff i Cole. I també es desenvolupa una visió afectiva i emocional de la interacció gràcies a Bowlby, Ainsworth i Wallon. Aquest estudi conceptual permet delimitar els grans temes d’interès de la interacció en el medi aquàtic i defineix, al seu torn, el context d’anàlisi educatiu. Els objectius de la recerca s’aborden mitjançant l’estudi de quatre casos, quatre diades infant-adult, que són enregistrades en vídeo durant els quatre mesos que dura un curs d’activitats aquàtiques per a nadons. La recerca fa un esforç important en delimitar unes categories prou consistents que permetin un estudi profund i generalitzables dels casos. D’aquí que la categorització s’ha fet mitjançant unes dades tractades de manera quantitativa i que han permès obtenir diversos resultats que ens il•lustren sobre quins aspectes de la interacció de la diada afavoreixen, i en quina mesura, l’accés a les destreses aquàtiques per part de l’infant. A partir d’aquests resultats la recerca debat específicament sobre els aspectes educatiu de la interacció i aporta algunes consideracions específicament educatives per a elaborar pràctiques en aquest escenari educatiu. / This research aims to discover the main elements of the educational interaction favoring or hindering the learning of the aquatic skills by children. This purpouse involve the theoretical study of various elements. On one hand, the research gives an overview of water activities focusing on the history and culture that ultimately contributed to the existence of a certain type of educational practices with infants in the aquatic environment. The research also studies the notion of water through its physical, cultural and biological dimensions, that shows us the water as a pluridimensional environment. This first chapter allows the author to take a stand about the model of water activities for babies that should be. In a second moment the research develops the notion of adult-child interaction. This in-depth analysis of the sociocultural perspective is studied by some reference authors as Vygotskii, Valsiner, Rogoff and Cole. The research also develops an affective and emotional vision of interaction by studying Bowlby, Ainsworth and Wallon. This conceptual framework defines the major interest issues of the interaction in the aquatic environment and defines the educational context and the methodological study approach. The research objectives are lead by four child-adult interaction cases study, which are videotaped during the four months that takes a course of aquatic activities for babies. The research makes an important effort to define some consistent categories enough to allow a depth study of the cases wich can be generalized. So the categorization is based in quantitative data wich can be processed. This data yield several results that illustrate which aspects of interaction encourage the development of the children aquatic skills and which ones hinder this motor learning. Finally the research results are debated specifically focusing on the educational aspects of the interaction wich provide considerations for developing specific educational practices in this educational scenario.

El estudio que presentamos refleja un proceso de investigación centrado en la profesión docente, analiza concretamente el bienestar y la satisfacción de estos profesionales, cuestión que en la actualidad es uno de los temas del debate social y foco de diversas investigaciones en el ámbito de las ciencias sociales. Pretende analizar la satisfacción de los docentes y aportar algunas propuestas de mejora. El interés por el tema se justifica por razones de diversa índole, unas parten de un punto de vista personal, otras de un interés práctico o institucional.

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Hasta la fecha no se ha emprendido el estudio del papel que determinados valores desempeñan en la consecución de los objetivos de la enseñanza. La tesis doctoral de Dña Beatriz Lucaya busca cubrir una pequeña parte de ese importante hueco y ofrecer una herramienta que pueda explotarse en con investigaciones similares. La atención se ha centrado en el estudio de un valor determinado: el valor del esfuerzo. Un valor que hace posible el vencimiento de obstáculos y que permite acometer empresas difíciles y cuya importancia esfuerzo en el ámbito educativo siempre ha sido reconocido. En particular, el trabajo busca indagar sobre los mecanismos que utilizan los padres para transmitir el valor del esfuerzo a sus hijos y aclarar el grado de responsabilidad que tiene su actuación en la configuración del modo de ser de sus hijos en el ámbito académico. Asimismo, la autora profundiza en la comprensión de la experiencia subjetiva que los hijos tienen en el proceso educativo. Esta motivación, ha condicionado la metodología que se emplea, que es de tipo mixto: En primera instancia es una investigación cualitativa que se encuentra apoyada en la técnica de la entrevista semiestructurada. Sin embargo se ofrecen los datos cuantificados, lo que confiere myaor rigor al trabajo pues se puede determinar el grado de influencia y la frecuencia con que cada mecanismo de transmisión del valor era empleado. En la tesis, tras la correspondiente revisión bibliográfica, se presenta una definición personal de los conceptos de “valor” y de “esfuerzo”, pues se trata de conceptos cuyo significado precisaba de esclarecimiento y se delimita conceptualmente el rendimiento académico. Habitualmente, los estudiosos consideran que las calificaciones son el indicador más importante para medirlo; pero, desde nuestra perspectiva esto constituye un reduccionismo. Definiremos rendimiento académico como la capacidad del alumno de alcanzar el máximo desarrollo de sus competencias escolares, mediante la aplicación del esfuerzo. Una de las aportaciones más importantes del trabajo se refiere a la constitución del corpus de grabaciones. Está compuesto por 202 horas de grabación de voz, emitidas en un contexto dialógico que permiten abordar la tarea más importante que ha de realizar la sociología de la familia es la actualidad, a saber, el estudio de las dimensiones internas de los sistemas familiares. Esta muestra, además, puede facilitar la indagación psicológica de la conducta, por lo que, aunque se haya elaborado ad hoc, constituye una fuente de datos válidos una vez utilizado para el objetivo con que fue establecido. Las características y el análisis de las intervenciones del centenar de informantes se examinan con detenimiento en la tesis doctoral y finalmente, se presentan las conclusiones de la investigación a la luz de los enfoques y teorías recogidas en el marco conceptual. Como se verá, se han asumido datos y desarrollado ideas de otros autores porque, esta actitud de comparación y diálogo, es la que conduce a la síntesis interdisciplinar que estamos en condiciones de ofrecer con esta tesis doctoral. Una tesis que, además, es capaz de inspirar futuras líneas de investigación que se enumerarán al final del documento.

L’escola és un reflex de la societat en la que s’inscriu. Una societat democràtica comporta una escola que visqui i practiqui la democràcia. Els nostres drets, les nostres llibertats i els nostres deures descansen sobre la nostra autonomia i responsabilitat. Una manera de treballar aquests aspectes a l’escola és des del projecte de convivència de centre, on s’ha d’incloure tota la vida de l’escola. Educar en valors exigeix conviure amb ells en tots els àmbits de la nostra vida. La present tesi, partint de la reflexió-acció de la pràctica docent, aporta una proposta de projecte de convivència que sorgeix d’aquesta reflexió. Aquest projecte es basa en tres grans fonaments de valors: a) el valor de la persona humana i la seva dignitat; b) el valor de la democràcia i la ciutadania; i c) el valor de la igualtat i la diferència. Finalment, el procés d’elaboració del projecte de convivència possibilita un programa de formació del professorat, en l’àmbit del centre educatiu, obert a tot el personal docent / The school is a reflection of society. A democratic society involves a school that lives and practices of democracy. Our rights, our freedoms and our responsibilities rest on our autonomy and responsibility. One way to work on these issues since the school is living center project, which should include the whole life of the school. Educating values required to live with the min all areas of our life. The present work, based on the reflection and action within the teaching, provides a living project that emerges from this reflection. This project is based on three main foundations of values: a) the value of the human person and his dignity, b) the value of democracy and citizenship, and c) the value of equality and difference. Finally, the process of project coexistence enables a teacher training program in the field of school, open to all teachers. / La escuela es un reflejo de la sociedad en la que se inscribe. Una sociedad democrática conlleva una escuela que viva y practique la democracia. Nuestros derechos, nuestras libertades y nuestros deberes descansan sobre nuestra autonomía y responsabilidad. Una manera de trabajar estos aspectos en la escuela es desde el proyecto de convivencia de centro, donde se incluirá toda la vida de la escuela. Educar en valores exige convivir con ellos en todos los ámbitos de nuestra vida. La presente tesis, partiendo de la reflexión-acción de la práctica docente, aporta una propuesta de proyecto de convivencia que surge de esta reflexión. Este proyecto se basa en tres grandes fundamentos de valor: a) el valor de la persona humana y su dignidad; b) el valor de la democracia y la ciudadanía; y c) el valor de la igualdad y la diferencia. Finalmente, el proceso de elaboración del proyecto de convivencia posibilita un programa de formación del profesorado, en el ámbito del centro educativo, abierto a todo el personal docente.

El text exclòs de la present selecció ha estat retirat seguint instruccions de l’autora de la tesi, en existir participació d’empreses, existir conveni de confidencialitat o existeix la possibilitat de generar patents / El texto excluído de la presente selección ha sido retirado siguiendo instrucciones de la autora, al existir participación de empresas, convenio de confidencialidad o la posibilidad de generar patentes. / The text excluded from the present election has been withdrawn on the instructions of the author, as there is participation of undertakings, confidentiality agreement or the ability to generate patent / La presente Tesis se centra particularmente en el análisis de la Mediación como una práctica de gestión dialógica y diálogos productivos en el campo de la Resolución de los Conflictos, y analiza las implicancias que se observan en el pasaje de su educación al desempeño de la práctica profesional de los mediadores. Ante este desafío, surgen una serie de preguntas, entre las que se encuentran: cómo surgen históricamente los programas de formación en Mediación en Argentina en el campo de la Resolución Alternativa de Conflictos, qué perspectivas epistemológicas y pedagógicas tienen, cuál es su pertinencia, qué resultados han sido obtenidos, qué metodologías y acciones permitirían optimizar tanto la educación, como la práctica y el desempeño en la Mediación. Las prácticas de Resolución Alternativa de Conflictos (RAC), su capacitación, servicios y programas para la gestión de los conflictos sociales han ido expandiéndose y hoy se perfilan en un campo específico con denominación propia en distintos países.

Estudio del Álbum Sin Palabras tiene como objetivo principal definir, analizar y categorizar los álbumes sin palabras destinados principalmente al público infantil y juvenil dando a conocer sus características, peculiariades y diversidad tipológica, para facilitar las tareas de análisis y de mediación de investigadores, educadores, bibliotecarios y cualquier persona interesada en los libros con imágenes. En el capítulo titulado «Un nuevo mapa para los Libros Sin Palabras» situamos el Álbum Sin Palabras en el panorama editorial integrándolo en una clasificación que se basa en distinguir entre libros no narrativos (Imagiarios y los Libros-juego) y libros narrativos (Flipbooks, Cómics y Álbumes). En el capítulo titulado «Guía de viaje para explorar el País del Álbum Sin Palabras» describimos los ítems que conforman el instrumento de análisis diseñado y que hemos dividido en cinco apartados: peritextos, aspectos narrativos (historia y discurso), aspectos formales (libro e imagen), vías comunicativas y fórmula descriptivo-narrativa. Además de definir y contextualizar los diferentes conceptos, creamos tipologías y ejemplificamos las categorías con obras representativas. El estudio se completa con un listado bibliográfico de Álbumes y otros Libros Sin Palabras, Casi-sin-palabras, Con secuencias-sin-palabras y Falsos-sin-palabras. / The main objective of the Study of Wordless Picturebooks is to define, analyse and categorise wordless picturebooks destined mainly for children and young people, publicising their characteristics, peculiarities and diverse typology, in order to facilitate analytical tasks and mediation of researchers, educators, librarians and whoever is interested in books with images. In the chapter titled «A new map for Wordless Books» we situate Wordless Picturebook in the publishing arena, integrating it in a classification which is based on distinguishing between non-narrative books (Concept books and Visual Game-Books) and narrative books (Flipbooks, Comics and Picturebooks). In the chapter titled «Guidebook to exploring the Country of the Wordless Picturebook» we describe the items which define the designed analytical tool and which we have divided into five sections: peritexts, narrative aspects (story and discourse), formal aspects (book and image), communicative ways and descriptive-narrative formula. As well as defining and contextualising the different concepts, we create typologies and give examples of the categories with representative works. The study concludes with a bibliographical list of Picturebooks and other Wordless Books, Almost-Wordless, Wordless-in-parts and False-Wordless.