Tronco Comun Universitario Inglés (TCUI) of the Benemerita Universidad Autonoma de Puebla (BUAP) in central Mexico is the context where this research originally developed. TCUI is the academic body responsible for the teaching of English as a Foreign Language (EFL) to all undergraduate students of the BUAP. BUAP consists of seven Unidades Regionales (Regional Branches) which are spread across the state of Puebla, making it one of the largest and most highly populated universities in the country. Administratively, BUAP consists of seven Divisiones de Estudios Superiores (DES) ― groups of departments sharing common academic roots. Each DES of the BUAP is made of Faculties, Schools and Institutes, each with their own interests and objectives. TCUI exists in every single Faculty, School or Institute of the BUAP, making English a common subject for every student.

Esta investigación ha sido desarrollada durante casi cuatro años, en el marco del programa de doctorado Educación y Sociedad, de la Universidad de Barcelona. Esta tesis tiene como objetivo indagar en las concepciones y prácticas docentes e investigativas del profesorado universitario, con el fin de comprender cómo se configuran y relacionan estas concepciones y prácticas en la enseñanza de la ciencia que se desarrolla en la formación de profesionales del ámbito científico. El proceso metodológico, que se utilizó en esta investigación fue un diseño emergente que se ajustó y modificó durante su desarrollo, con una mirada cualitativa-fenomenológica. Se utilizó el estudio de casos cualitativo como herramienta metodológica de tres profesores de biología de la Universidad de Barcelona, con una amplia experiencia en docencia universitaria, que realizan investigación disciplinar, e integran grupos de investigación consolidados. La recogida de información, se realizó durante tres semestres académicos, desde el año 2012, utilizando la observación no participante de clases, conversaciones informales, entrevistas en profundidad, entrevista basada en las evidencias de su práctica docente, y el análisis de documentos. Por medio del análisis de la práctica docente de cada caso, indagamos y conocimos las concepciones del profesorado, las entrevistas nos proporcionaron la posibilidad de detallar comprensivamente en tales concepciones y prácticas. Otro aspecto importante es que en el análisis transversal de los casos, reconocimos la importancia del conocimiento docente, dimensiones personales y prácticas, permitiéndonos aproximarnos a su proceso de construcción. Las principales conclusiones en esta investigación en relación a las concepciones docentes universitarios, es que esta se asocia con una mirada sistémica, holística y relacional de la naturaleza de ciencia. Para los tres casos de estudio, la contextualización y modelos explicativos, les permite aproximarse a la realidad estudiada, considerando que ellos como científicos, pueden estar influenciados por sus experiencias propias. Las concepciones didácticas de los profesores se acercan una mirada bastante constructivista, o sea que los estudiantes cuentan con conceptos, experiencias, motivaciones e intereses que son necesarias conocer y considerar, al momento de explicar los contenidos en las clases de ciencias. También evidenciamos que para estos docentes universitarios, las actividades relacionadas con la selección y secuenciación del contenido eran relevantes al momento de explicarles a sus estudiantes. Las prácticas docentes de los profesores universitarios investigados, eran teóricas y prácticas y las explicaciones del profesor se organizaban de acuerdo a la utilización de diversas estrategias, con el objetivo de ayudar a sus estudiantes a construir y reconstruir significados. Los docentes recurrían a metáforas, preguntas, comparaciones, anécdotas, ejemplos, recapitulaciones, imágenes y otras estrategias, con el objetivo transformar las ideas y conceptos científicos, haciéndolos comprensibles. Logramos profundizar en el vínculo entre la investigación y la docencia, encontrando que los perfiles docente universsitario e investigador son parte de su trabajo académico, el que abarca las tareas investigativas, contribuyendo al avance de la ciencia y también a las actividades de enseñanza relacionadas con sus funciones docentes. Una de las mayores contribuciones de esta tesis, es el aporte de evidencias empíricas de que este vínculo existe y que para el caso de los tres profesores universitarios, se manifestaba de manera positiva. Al observar las clases de los docentes, evidenciamos como ellos trasladaban elementos de su propia investigación a su enseñanza, o de la enseñanza a la investigación, implicando a sus estudiantes o a sus equipos de investigación en una relación unidireccional o bidireccional de este vínculo. Nos parece apropiado destacar que este aspecto de la investigación abre nuevas interrogantes, acerca de la posibilidad de profundizar más en este vínculo, mediante la observación de las prácticas científicas de los profesores en la universidad. / The main goal of this study is to know the conceptions and practices of teaching and research of university professors, in order to understand how to relate these conceptions and practices in the science teaching at the University. The methodological focus of this research is qualitative-phenomenological and the case study was used as a methodological approach. The instrumental cases were three professors of biology of the University of Barcelona, with extensive experience in university teaching, conducting research and integrate consolidated research teams. The collection of information was carried out during three academic semesters, using the non-participant observation of classes, informal conversations, interviews in-depth and analysis of documents. The main conclusions in this study were that the conceptions of university professors, is associated with a systemic view, holistic and relational to nature of science. Didactic conceptions of university professors is largely constructivist since according to themselves, the students have a number of concepts and experiences that are necessary to know and take into consideration, when explaining the contents in science lessons. Also for professors, it is important to select and sequence content at the time to explain to their students. The teaching practices of university professors were theoretical or practical and used strategies such as metaphors, questions, comparisons, anecdotes, examples, recaps, screenshots and other, allowing to transform ideas and scientific concepts, making them understandable for their students. We also delve into the link between research and teaching, demonstrating how university professors moved elements from their own research toward the teaching, or from teaching to their research, involving to their students or their research teams in a bidirectional or unidirectional relationship of this link. We think that is appropriated to highlight that this research opens up new questions about deeper understanding of this link, through observation of the scientific practices of the professors at the university.

Programa de Doctorat "Educació i Societat" / La Tesis Doctoral és un estudi de recerca qualitativa sobre un cas d’innovació docent (Cas Integrat) que esta emmarcat en el paradigma de canvi i innovació docent en els estudis universitaris de l’Escola Universitària Infermeria Sant Joan de Déu, Centre adscrit a la Universitat de Barcelona. Es tracta de la descripció d’una experiència que gira al voltant de la pràctica docent universitària i que ha tingut la intenció de promoure una innovació en educació, mitjançant un canvi en la praxi d’un context educatiu. Aquest propòsit de canvi i millora ha suposat un treball de diàleg i d’interpretació del pensament del professor. El cas integrat, consisteix en la descripció d’una situació hipotètica elaborada conjuntament per professors/es de diferents assignatures d’uns determinats semestres. Els estudiants, organitzats en grups de 8 a 10 persones han de desenvolupar hipòtesis explicatives i identificar necessitats d’aprenentatge a partir de treball autònom i col·laboratiu, que li permetin comprendre millor la situació presentada i complir els objectius d’aprenentatge preestablerts. No es tracta de la solució d’un problema, si no que s’utilitzen problemes adients, o situacions hipotètiques per incrementar el coneixement i la seva comprensió. D’aquesta manera el propòsit global de la recerca és comprendre les repercussions del cas integrat (basat en la metodologia ABP) en l’aprenentatge, si fomenta la reflexió, la responsabilitat i autonomia en els estudiants d’infermeria. El propòsit de la recerca es concreta en les següents interrogants que han orientat el procés de investigació. 1.-Quines influències té en l’aprenentatge de l’estudiant? 2.-Potencia l’aprenentatge reflexiu en l’estudiant? 3.-Com és el procés de producció, selecció, transmissió i assimilació de competències en el cas integrat? Els resultats obtinguts (expressat de manera sintètica) de la recerca després d’analitzar les dades son que el cas integrat és un mètode que afavoreix la visió global dels coneixements, és a dir, veure la situació com un tot. Es tracta també d’una estratègia integradora del currículum, afavoreix la capacitat de síntesi en integrar el coneixement i permet que l’estudiant pugui explicar el que ha après amb les pròpies paraules i extrapolar-ho a altres contextos, és a dir, fer-se seu el coneixement, cosa que implica un tipus d’aprenentatge concret. Els estudiants, des del seu punt de vista, consideren que han adquirit competències d’habilitats en cerca d’informació, de lectura crítica i d’organització autònoma dels aprenentatges. Els professors consideren que la competència en habilitats cerca informació és una de les més importants per a la formació dels estudiants, pel desenvolupament de la seva futura professió i de la seva vida i, per tant, creuen que és necessari donar eines per a treballar-la. És considera important avaluar les competències referides a habilitats i capacitats (saber buscar informació, expressar-se oralment, prendre decisions, moderar una reunió, definir un problema) i a actituds i valors (promoure el benestar de les persones, respectar l’ètica professional, saber identificar i elaborar coneixement, comportar-se democràticament, tenir capacitat d’escolta, contrastar opinions). Una de les competències que l’avaluació ha de promoure de manera especial és la capacitat de la persona per a avaluar i millorar per ella mateixa les seves actuacions, assentant així els fonaments per a l’aprenentatge al llarg de la vida. / The thesis is a study of qualitative research on a case of educational innovation (Integrated Case) that is framed in the paradigm of change and teaching innovation in College studies of Saint Joan de Déu School of Nursing, attached to the University of Barcelona. This is the description of an experience that revolves around the university teaching practice that that has had the intention to promote innovation in education, by means of a change in the practice of an educational context. This proposal for change and improvement has implied a effort of dialogue of and interpretation of the teacher’s thought. The integrated case, is the description of a hypothetical situation jointly prepared by teachers of different subjects on certain semesters. The students, organized in groups must develop explanatory hypotheses and identify learning needs from self and collaborative work, which provides a better understand of the situation and meets the learning objectives preset. This is not about solving a problem but it is used for appropriate problems or hypothetical situations to increase knowledge and their understanding. Thus, the overall purpose of the research is to comprehend the implications of the Integrated Case (based on the methodology PBL) in learning, and whether it encourages reflection, responsibility and autonomy in nursing students. The purpose of the research is based on the following questions that have guided the process of investigation. 1. What is the influence on student’s learning? 2. Does it enhance reflective learning on the student? 3. How is the process of production, selection, transfer and assimilation of skills in the Integrated Case? The results obtained form the research (expressed briefly) after analyzing the case data are tha the Integrated Case is a method that promotes the global vision of knowledge, that is, viewing the situation as a whole. It is also an integrating strategy of the curriculum, it promotes synthesis capacity to integrate knowledge and allows students to explain what they have learned with their own words and extrapolate it to other contexts, namely integrate their knowledge as own, which implies a specific type of learning. The students, from their perspective, consider that they have acquired skills in information search, critical reading and organization of autonomous learning. Teachers believe that competence in information search skills is one of the most important for the training of students for the development of their future profession and their life and, therefore, they believe that it is necessary to provide tools for its implementation. It is considered important to assess competencies related to skills and abilities (to know how to search for information, to express themselves orally, to make decisions, to chair a meeting, to define a problem…) and attitudes and values (to promote the welfare of the people, to respect professional ethics, to learn to identify and develop knowledge, to behave democratically, to be capable of listening, to contrast opinions…). One of the competences that the evaluation should promote in particular is the ability of the person to assess and improve their own performance, thus settling the foundations for learning throughout life.

La preocupación institucional y social por las elevadas tasas de abandono a lo largo de las últimas décadas en el contexto de la educación superior explica que se haya ido avanzando en la definición del indicador de abandono y de su estudio desde una mirada global. Sin embargo, los valores constantes de la deserción en el sistema universitario muestran todavía un conocimiento insuficiente de los procesos de transición académica asociados a la persistencia. Desde esta perspectiva, el presente trabajo pretende aportar elementos de reflexión sobre la interpretación actual del indicador y contribuir a un mejor conocimiento del fenómeno del abandono desde una mirada contextual y longitudinal. Es decir, describir características (personales y académicas) propias en función de las tipologías de abandono definidas, identificar colectivos de alto riesgo académico, conocer nuevas tipologías de trayectorias académicas postabandono, y fundamentalmente, poner en evidencia la importancia del referente organizacional en los procesos de análisis del abandono universitario. Para ello, se llevó a cabo una investigación en dos fases: la primera a nivel MACRO y a partir de los datos institucionales de toda la población de la cohorte de estudio con la finalidad de identificar perfiles diferenciales en función de la persistencia y el poder predictivo de los factores asociados a la persistencia universitaria. Una segunda fase a nivel MICRO a partir de una entrevista telefónica semiestructurada con el objetivo de describir los motivos/causas de su deserción y las trayectorias académicas postabandono en el seguimiento de una muestra a lo largo de más de una década (tras siete y catorce años después de haber abandonado). Se seleccionaron las cinco titulaciones del ámbito de ciencias experimentales de la UB (Biología, Física, Geología, Matemáticas y Química) por presentar los valores más elevados de abandono en la universidad. La tesis se estructura en cuatro partes. La primera parte corresponde al marco teórico del trabajo. El contenido se distribuye en cuatro capítulos que presentan la magnitud del abandono a nivel nacional e internacional, la complejidad del término a partir de diversas aproximaciones teóricas y avance de diversos modelos teóricos y finalmente, se propone una clasificación de los factores explicativos asociados al fenómeno. En la segunda parte se presenta y justifica el enfoque metodológico utilizado. Los tres capítulos de resultados se agrupan en una tercera parte en los dos niveles de análisis: MACRO –toda la cohorte- y MICRO –muestra de seguimiento-. El trabajo se concluye con una síntesis de los resultados, identificación de las limitaciones metodológicas y propuesta de líneas futuras de investigación. El carácter longitudinal y multimétodo utilizado en esta investigación le confiere un valor único y un avance en el conocimiento del abandono en el contexto universitario y a la vez, una nueva forma de estudiarlo longitudinalmente. Se confirma perfiles diferenciales de los estudiantes que abandonan respecto a los que continúan; se identifican situaciones iniciales que predisponen a la deserción y reclaman, urgentemente, un diagnóstico inicial (mayores de 25 años, segundas carreras, alumnos con discapacidad, etc.); también se constata la asociación existente entre tipologías de abandono (abandono voluntario y expulsión) y titulación, así como el poder discriminatorio de factores según el contexto. El seguimiento longitudinal de una muestra confirma que los abandonos de ciencias experimentales reingresan, en un 94%, al sistema universitario con opciones más ajustadas a sus intereses y posibilidades y con trayectorias postabandono de alto éxito académico. / The present research provides food for thought on the current interpretation of the phenomenon of dropout and contribute to a better understanding of the contextual and longitudinal phenomenon. The longitudinal character used in this research gives a unique value and a breakthrough in the knowledge of abandonment in the university context The study was conducted in two phases: the first level MACRO and institutional data from the entire population of the study cohort in order to identify different profiles depending on the persistence and the predictive power of the factors associated to college persistence. A second phase MICRO level from a semi-structured telephone interview in order to describe the reasons of attrition and academic trajectories desertion after in tracking along a sample of more than a decade (after seven and fourteen after leaving). The five degrees of the field of experimental sciences UB (Biology, Physics, Geology, Mathematics and Chemistry) were selected to present the highest values of abandonment in college. The work content is divided into four parts. The first part is the theoretical framework of work. The second part presents and justifies the methodological approach used. The three results chapters are grouped into a third in the two levels of analysis: MACRO - MICRO. The paper concludes with a summary of the results. Differential profiles of students who drop out compared to those who continue to be confirmed; conditions that predispose to desertion and call urgently an initial diagnosis (aged 25 years, second careers, students with disabilities, etc.) are identified; the association between types of neglect (voluntary abandonment and expulsion) and certification as well as the discriminatory power of the context factors as is also stated. The longitudinal follow-up of a sample confirms the re-entry into the education system related to their interests and capabilities.

La finalidad de la tesis doctoral es estudiar el rol que tiene el género en las guías docentes de las asignaturas que integran los grados de educación en las universidades públicas españolas. Para lograrlo se han definido tres objetivos: a) explorar la inclusión del género en los planes docentes de los grados de educación; b) analizar el tratamiento del género dentro de las asignaturas de cada uno de los Planes de Estudio y c) identificar los elementos que influyen en el tratamiento y la inclusión del género en las guías docentes de los grados de educación. Para ello, en la primera parte de la investigación, se ha explicado la concepción del género a partir de la diferenciación que se establece entre hombres y mujeres, y que es producto de un proceso histórico que lleva a la construcción social del concepto; o como Burin y Meler (2000) conceptualizan el género, como la red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, valores, conductas y actividades que diferencian a mujeres y hombres. En segundo lugar se ha explicado la relación del género con el currículum y en tercer se ha descrito la universidad como institución en la que se aplican los planes de estudio. El enfoque metodológico del estudio es de tipo descriptivo-explicativo, enfocado a determinar cómo es y cómo se manifiesta el género dentro de las guías docentes de las asignaturas que integran los Planes de Estudio de Educación (grados) en las Universidades Públicas Españolas; así como determinar qué elementos han favorecido o limitado que el género sea incluido dentro de las guías docentes -que son la representación física de cada una de esas asignaturas-.En la investigación se aplicó un análisis de tipo mixto, analizando los datos de manera cuantitativa y cualitativa; en primer lugar se realizó el análisis documental de las guías docentes que integran los grados de Educación Primaria y Educación Infantil, Educación Social y Pedagogía, que son las cuatro titulaciones que la mayoría de las universidades públicas españolas imparten. El muestreo fue probabilístico estratificado, según el tipo de universidad; el instrumento fue un cuestionario on-line, diseñado con el objetivo de medir el nivel de importancia que los profesores otorgan al tema del género en las guías docentes. Una vez administrado el cuestionario se vaciaron los datos en una matriz SPSS (v.17, Inc.) y se realizaron análisis descriptivos e inferenciales. Otro instrumento de recogida de datos fue una entrevista semi-estructurada aplicada a 13 expertos sobre los temas de género y conceptos relacionados con éste, así como expertos en currículum; una vez realizadas las entrevistas, se llevó a cabo la transcripción de éstas. Con la ayuda del programa MAXQDA11 se realizó su codificación en base a tres grandes códigos, que agruparon las respuestas y opiniones que cada uno de los expertos. Los resultados de la investigación muestran una baja presencia del tema género en las guías docentes; a pesar de que existan directrices provenientes de los organismos oficiales como la ANECA, tanto el profesorado como las personas expertas entrevistadas coinciden en que el tema del género ha de aumentar su tratamiento en los planes de estudio. A partir de los resultados de la tesis, se pretenden generar nuevas líneas de investigación sobre el tratamiento del género en la formación de los profesionales de la educación; así como invitar a los responsables del sistema universitario a tomar conciencia de la necesidad de la inclusión del género. / The aim of the doctoral thesis is to study the role of gender in the teaching guides of the courses that are included in the Education degrees, in Spanish public universities. To achieve this aim, three goals were set: a) To explore inclusion of gender in the teaching guides, within the Education degrees; b) To identify how gender is treated in each of the courses of the curricula; and c) To identify the elements that have an influence on how gender is treated and included in the teaching guides, in the Education degrees. In the first part of the research, we explained a concept of gender from the established difference between men and women, which is a product of an historical process that brings to the social construction of this concept; or as Burin and Meler (2000) conceptualize gender, as a net of beliefs, personality traits, attitudes, values, behaviours and activities which contradistinguish women and men. In second place, we explained the relationship of gender with the curriculum; and in third place, we described the university as an institution in which curricula are applied. The methodological approach of the research is descriptive-explanatory, focused on determining what is gender like and how it manifests, within the teaching guides of the courses in the Education curricula (degrees) in Spanish public universities; and on determining which elements favoured of tied down the inclusion of gender in the teaching guides, that are the physical representation of each of those courses. A mixed approach was used, obtaining and analysing data both in quantitative and in qualitative ways. In the first place, we realized a documentary analysis of the teaching guides of the curricula of Pre primary and Primary Education, Social Education and Pedagogy degrees, which are the four degrees that are more often taught in the Spanish public universities. A probability sampling was used, stratified according to the type of university. The first instrument applied was an on-line questionnaire, whose goal was to measure the level of importance that professors give to gender in the teaching guides; once the questionnaire was applied, data were introduced in a SPSS (v.17, Inc.) matrix, and descriptive and inferential analysis were carried out. Another instrument to collect data was the semi-structured interview; we interviewed 13 people, who were experts in the field of gender and the concepts that are related to it, and curriculum. All the interviews were transcribed, and codified with MAXQDA11 according to three great codes, that matched the answers and opinions of the experts. Results show a lack of presence of gender topic in the teaching plans; despite the existence of guidelines from governmental agencies such as the ANECA, both professors and the interviewed experts agree that the issue of gender has to increase its treatment in the curriculum. From the results of the theses, we intend to generate new research lines on the treatment of gender in training of teachers and education practitioners; and to invite policy makers within the university system to be aware of the need of the inclusion of gender issue.

La tesis que aquí se presenta gira en torno a La Supervisión en el marco de los estudios de Trabajo Social de la Universidad de Barcelona. Ofrece elementos de reflexión e innovación para la mejora del ejercicio de la Supervisión Educativa que acompaña a los estudiantes en las prácticas de intervención; describe y conceptualiza el significado que le otorgan los participantes a efectos de reconsiderar su ejercicio y aporta un mayor conocimiento a un procedimiento estrechamente ligado a los orígenes, al desarrollo, a la actualidad y a la proyección del Trabajo Social. La Supervisión es importante para la formación de los estudiantes y para los propios trabajadores sociales cuya praxis requiere de un espacio para reflexionar en torno a las posibilidades y límites de la disciplina y asimismo, de un espacio de encuentros abiertos a lo nuevo, a las palabras que sorprendan y que permitan relanzar procesos de cambio.PALABRAS CLAVE: Supervisión Educativa en Trabajo Social; Prácticas de intervención en Trabajo Social; Trabajo Social; EEES / "The Place of Educational Supervision in Social's Work Education Degree"AUTHOR: Irene De Vicente ZuerasTEXT:This thesis is about The Supervision in Social Work studies in the "Universidad de Barcelona". It gives reflection and innovating elements in order to improve the exercise of the Educative Supervision that follows students in their intervention practicing; describes and conceptualizes the meaning that participants give in order to reconsidering their exercise and provides a bigger knowledge to a procedure closely linked to the origins, to the development, to the present and to the projection of the Social Work. The Supervision is important to the students' training and also for the social workers whose praxis needs a space for thinking about possibilities and discipline boundaries and also, of a meeting space opened to the new, to the surprising words that allow relaunch changing processes.KEY WORDS:Educational Supervision in Social Work; Intervention Practicing in Social Work,Social Work, Higher Education European Area

Aquesta investigació descriu, analitza i valora els aprenentatges realitzats per tres estudiants de 3r curs de Magisteri de l'especialitat d'Educació Primària per ensenyar ciències socials. Intenta esbrinar quin és l'impacte del programa de Didàctica de les Ciències Socials i del Pràcticum de la seva formació inicial, per capacitar-les per ensenyar l'àrea de Coneixement del Medi Social i Cultural de Primària.Per això s'analitzen primer les representacions prèvies que tenen aquestes estudiants de les ciències socials i del seu ensenyament-aprenentatge i es detecten en començar el curs coneixements i habilitats necessàries per ensenyar aquesta matèria. Aquestes representacions i coneixements inicials són contrastats amb les representacions i coneixements finals, per analitzar-ne els canvis i els aprenentatges realitzats.La majoria d'alumnes parteixen d'una experiència poc innovadora de l'ensenyament i l'aprenentatge de les ciències socials. Per aquest motiu, la investigació es planteja com a objectiu identificar els factors de la relació entre la teoria i la pràctica (tant a la facultat com a l'escola), que afavoreixen i dificulten el canvi conceptual i de la pràctica de l'ensenyament d'aquesta àrea, per introduir un model curricular més crític i constructivista.La metodologia aplicada ha estat la d'un estudi de cas, en la qual s'ha fet el seguiment durant tot un curs de les tres alumnes que han cursat simultàniament les assignatures de Didàctica de les Ciències Socials i de Pràcticum, impartides en els dos casos pel mateix professor, que ha estat alhora l'autor d'aquesta recerca.La investigació presenta i justifica els programes impartits en aquestes dues assignatures i descriu els continguts treballats i les activitats d'aprenentatge i d'avaluació realitzades en les diverses sessions del curs. En el treball de camp s'han triangulat tres tipus d'instruments per a l'obtenció d'informació sobre els seus aprenentatges : les entrevistes, les observacions directes i la producció escrita.S'han realitzat diverses entrevistes al llarg del curs (quatre a cada alumna i tres més a cada mestra-tutora, que era la responsable d'impartir l'àrea de Coneixement del Medi Social i Cultural a l'aula de pràctiques). Durant l'estada intensiva de pràctiques (mes de febrer), les alumnes han impartit una unitat didàctica d'aquesta àrea. Els temes realitzats han estat "Les comarques de Catalunya", a 4t, "La indústria tèxtil", també a 4t, i "La Unió Europea", a 6è. Les memòries de les pràctiques exposen i analitzen la preparació, realització i avaluació d'aquestes sessions, algunes de les quals han estat observades directament per l'investigador.La producció escrita és la que ha aplegat el volum més gran d'informació, entre les activitats d'avaluació inicial, els diversos exercicis realitzats a l'aula, els treballs individuals, els exàmens, els informes de pràctiques...En la interpretació final de la informació obtinguda en cada cas, s'han analitzat sis variables del procés formatiu : les pròpies practicants, les mestres de les escoles, els grups d'alumnes de primària, els contextos de la pràctica (disponibilitat d'espai, temps, materials...), el tutor de pràctiques de la facultat i el professor de l'assignatura de Didàctica de les Ciències Socials.Les conclusions evidencien algunes coincidències en les dificultats trobades per les tres alumnes a l'hora de racionalitzar i canviar les seves concepcions i les seves pràctiques per ensenyar ciències socials. La tesi apunta les modificacions que caldria introduir en el propi programa de l'assignatura però també en el Pràcticum i en el conjunt de l'actual pla d'estudis de Magisteri, perquè estudiants i professors disposin d'unes condicions més favorables per construir junts i de forma més significativa, un model d'ensenyament de les Ciències Socials més innovador. / This research describes, analyses and assesses the learning process carried out by three Primary Education preservice teachers in their third year of Teacher Training studies to teach social studies. The aim is to find out what impact the Social Studies Methods course and Practicum in their initial training have, to enable them to teach the area of Knowledge of Social and Cultural Environment in Primary.To do so, we first analyze the previous representations that these preservice teachers have about social studies and their teaching-learning, and at the beginning of their third academic year their knowledge and skills to teach this subject are detected. These initial representations and knowledge are contrasted with their final representations and knowledge, in order to analyze changes and learning.Most preservice teachers share a background of scarcely innovating teaching-learning experience of social studies. For this reason, this research has the aim of identifying the relational factors between theory and practice (both at the Faculty and at the school) that enhance and inhibit the conceptual and teaching practice change in this area, to introduce a more critical and constructivist curricular model.The method used is that of a case study, where the three preservice teachers have been followed up for the whole academic year, in their subjects of Social Studies Methods and Practicum, given by the same teacher and author of this research.This research presents and justifies the syllabus given in these two subjects, and describes the contents and learning and assessing activities carried out in the different sessions of the course. In the field work, three kinds of instruments have been used to collect information about their learning: interviews, direct observations, and written reports.Throughout the course, different interviews were carried out (four with each preservice teacher, and three more with each cooperating teacher, responsible for the subject Knowledge of Cultural and Social Environment in the practice class). During the intensive practice placement (in February), the preservice teachers gave a didactic unit within this area. The topics were "The Catalan counties" in 4th grade, "The textile industry" also in 4th grade, and "The European Union" in 6th grade. The practice final reports explained and analyzed the preparation, carrying out and assessment of these sessions, some of which were directly observed by the researcher.The written reports are responsible for the greatest amount of information collected, including initial assessment activities, different exercises carried out in the classroom, individual assignments, exams, practice reports.In the final interpretation of information obtained for each case, six variables of the training process were analyzed: the preservice teachers themselves, the cooperating teachers, the groups of Primary pupils, the contexts of practice (availability of space, time, material...), the practice tutor of the Faculty, and the teacher of the Social Studies Methods course.The conclusions show some coincidences in the difficulties the three preservice teachers found when reasoning and changing their concepts and practice to teach social studies. The thesis points at the modifications that should be introduced in the course syllabus, but also in the Practicum and in the overall current Teacher Training curriculum, so that undergraduates and teachers have more favorable conditions to build a more innovating Social Studies teaching model together and more significantly.

La presente tesis doctoral es el resultado de un trabajo realizado en el marco del programa de Doctorado en Educación y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Se trata de una investigación exploratoria y de corte cualitativo, desarrollada mediante la ejecución de un estudio de caso en la Universitat Oberta de Catalunya, lugar donde se exploraron y analizaron las experiencias del estudiantado de grado del centro, particularmente en los estudios de Ingeniería Informática, Psicología y Administración y Dirección de Empresas. La estructura de la tesis está dividida en cuatro grandes apartados. En el primero de ellos, se presentan los principales antecedentes que orientaron esta investigación, a nivel personal y teórico. En el segundo apartado, se describen las principales decisiones metodológicas tomadas para el desarrollo empírico del proyecto. En la tercera parte, se exponen los resultados del trabajo de campo, los cuales están caracterizados mediante la construcción de discursos colectivos de los participantes en base a sus relatos. Finalmente en la cuarta parte, se presentan las principales conclusiones de la investigación, junto a una propuesta de proyección analítica al respecto. Al tratarse de una investigación exploratoria, las pretensiones de este estudio, más que cerrar el foco analítico sobre el tema, siempre apuntaron a cimentar una base analítica respecto de las trayectorias del estudiantado en entornos virtuales. Es en este sentido donde debería encontrarse su principal utilidad. / This Doctoral Thesis is the result of work done in the framework of the PhD program in Education and Society at the University of Barcelona. This is an exploratory research and qualitative, developed through the implementation of a study case at the Open University of Catalonia, where they explored and analyzed the experiences of the student grade, particularly in studies of Computer Science, Psychology and administration and Management. The structure of this thesis is divided into four main sections. First, are presented the main background that guided this research, in a personal and theoretical dimension. Second, are described the main methodological decisions for the empirical development of the project. In the third part, the results are presented, which are characterized by building collective discourses of the participants based on their stories. Finally, in the fourth part are presented the main findings of the researchas well as a prospective analytical proposal regarding this. Being an exploratory research, the scope of this study, more than close the analytic focus on the matter, always were aimed at build an analytical basis regarding student trajectories in virtual environments. It is in this sense that should be its main use.

Es importante que se realicen investigaciones que permitan identificar y analizar las condiciones de formación, actitudes, experiencia y demás aspectos relacionados con la mediación que ejerce el profesor en entornos digitales para la educación virtual, especialmente en contextos como el colombiano en donde esta modalidad de educación se viene desarrollando recientemente y teniendo en cuenta que se tiene la expectativa de incrementar el acceso a la educación superior implementando programas de pregrado bajo esta modalidad, el nuevo conocimiento que se derive de procesos de investigación como la presente tesis doctoral, permitirá tomar elementos para trabajar en beneficio de la calidad en esta modalidad de educación emergente en Colombia y América Latina. De acuerdo con lo expuesto anteriormente se plantea realizar un estudio sobre las percepciones del profesor frente a su rol en proceso de aprendizaje bajo la modalidad virtual, que contribuya a identificar las actitudes de los mismos hacia el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Por tanto esta tesis doctoral tiene como propósito analizar las percepciones del profesor frente a su rol en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje, principalmente en programas de educación virtual en algunas instituciones en Bogotá, Colombia. El interés fundamental es caracterizar las actitudes de los profesores frente su rol en esta modalidad de educación. Se parte de identificar aquellos elementos característicos del papel del profesor en estos espacios de aprendizaje, por lo tanto se revisan en primera medida las posturas de diferentes autores frente a los aspectos que cobran relevancia cuando se realizan procesos de educación a través de ambientes virtuales, que favorezcan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como los pros y contras de cada planteamiento teórico. Finalmente, se plantea la metodología a utilizar, el análisis de resultados y su discusión y las referencias bibliográficas. / It is important that research to identify and analyze the training conditions, attitudes, experience and other aspects of mediation exercised by the teacher in digital environments for virtual education, especially in contexts such as Colombia are made where this form of education has been recently developed and given that the expectation is to increase access to higher education by implementing undergraduate programs under this system, the new knowledge derived from research processes as this thesis will allow taking elements to work benefit of quality in this type of emerging education in Colombia and Latin America. According to the above it is proposed to conduct a study on the perceptions of the teacher in front of his role in the learning process in the virtual mode, which helps to identify the attitudes of these towards the use of information technology and communication. Therefore this thesis aims to analyze the perceptions of the teacher in front of his role in digital environments for teaching and learning, especially in virtual education programs in some institutions in Bogotá, Colombia. The main interest is to characterize the attitudes of teachers in their role in this form of education. It starts with identifying those characteristic elements of the role of teachers in these learning spaces thus are reviewed in a first step the positions of different authors address the issues that become relevant when education processes are performed through virtual environments, promote the learning process of students, as well as the pros and cons of each theoretical approach. Finally, the methodology used, analysis of results and discussion and references arises.

La dimensión social de la educación superior constituye uno de los elementos fundamentales de las políticas universitarias a nivel internacional en estos inicios del siglo XXI. Los estudios más recientes sobre el abandono universitario señalan las condiciones económicas como uno de los factores clave en la explicación de la persistencia universitaria. En España, dentro del marco de la Estrategia 2015, la implantación de las becas salario adaptadas a la nueva situación del Espacio Europeo de Educación Superior, pretenden garantizar el acceso y la persistencia a los estudios universitarios a aquellos grupos sociales más desfavorecidos económicamente. La presente investigación realiza un estudio ex post facto, de carácter descriptivo-comparativo dirigido a valorar la incidencia de la beca salario sobre la equidad en el acceso y sobre el rendimiento académico tras el primer año de universidad así como a buscar los factores determinantes de la permanencia del alumnado becado. El estudio se ha realizado con un total de 10.394 estudiantes de nuevo acceso de la cohorte 2010-11 de la Universidad de Barcelona, a partir de la base de datos procedentes de la propia institución. Un total de 642 estudiantes de grado accedieron con la beca salario. La tesis se estructura en cuatro partes. La primera parte corresponde al marco teórico de la investigación y está formado por tres capítulos. El primer capítulo enmarca y ubica la dimensión social y equidad en la educación superior a nivel europeo. El segundo capítulo presenta una panorámica de los diferentes modelos teóricos para la explicación de la persistencia universitaria. Para terminar, el tercer capítulo, ahonda en los modelos europeos y su asistencia financiera, realizando una panorámica de la Educación Superior en España y su sistema de becas y ayudas universitarias, profundizando en la beca salario. En relación a la segunda parte del trabajo, se desarrollan los aspectos metodológicos y se especifican las fases del estudio, justificándose la elección de la cohorte de estudio. En la tercera parte se presentan los resultados obtenidos tras la aplicación de técnicas estadísticas descriptivas y multivariantes. Estos resultados constituyen un primer nivel de descripción de las características de la cohorte de entrada, permitiendo identificar aquellas variables asociadas al perfil de los estudiantes becados y no becados y en relación a los diferentes ámbitos disciplinares específicos. Así como profundizar en el impacto de la beca salario en los diferentes indicadores de acceso, rendimiento y persistencia en los dos primeros años de universidad. En un segundo nivel se identifican los factores predictivos de la persistencia mediante un análisis discriminante y una regresión logística. Finalmente, en las conclusiones se da respuesta a los objetivos de la investigación en relación al marco teórico presentado. Termina este capítulo con algunas propuestas para futuras investigaciones. Se hallan diferencias en función de la rama de conocimiento, el sexo y la vía de acceso a la universidad. Los estudiantes con beca provienen de familias con niveles ocupacionales y de formación inferiores, de manera que el modelo de becas contribuye a la equidad en el acceso. Respecto al análisis del rendimiento, los estudiantes con beca se matriculan y se presentan, en promedio, a un mayor número de asignaturas con la finalidad de cubrir los requisitos académicos de renovación de becas. Con base en los resultados se puede afirmar que la probabilidad de presentar persistencia aumenta con el incremento de la tasa de presentación y con un alto porcentaje de asignaturas aprobadas. Los resultados estimados muestran que la concesión de la beca salario efectivamente influye en las calificaciones y en el desempeño académico del estudiante, siendo dicha influencia superior al impacto de las circunstancias laborales, sociales y familiares de los becados. / The social dimension of higher education is one of the fundamental elements of university policies internationally in the dawn of the XXI century. The most recent international studies on university drop-point economic conditions as one of the key factors in explaining the persistence and college graduation. In Spain, within the framework of the Strategy 2015, the implementation of salary grants adapted to the new situation of the European Higher Education, intended to ensure access and college persistence to those economically disadvantaged social groups. This research takes an ex post facto study, descriptive-comparative nature aimed at assessing the impact on equity of access and academic achievement scholarship wage as an economic factor, after the first year of college and looking determinants permanence scholarship student at the University of Barcelona. The study was conducted with a total of 10,394 new students in the 2010-11 cohort of the University of Barcelona. A total of 642 undergraduate students agreed to grant wage. Differences depending on the branch of knowledge, gender, and the path to college are. The scholarship students from families with lower occupational levels and training, so that the model grants contributes to equity in access. Regarding the performance analysis, students enroll scholarship and presented, on average, a greater number of subjects in order to meet the academic requirements for scholarship renewal. Based on the results we can say that the probability of persistence increases with the increase in the filing fee and a high percentage of subjects passed. The estimated results show that the scholarship award wage actually influences on academic qualifications and student performance, said the impact of higher employment, social and family circumstances influence scholarship.