The use of information and communication technologies are an innovation in educational practices, one example is the virtual teaching and learning environments (AVEA), Moodle. However for using Moodle AVEA be a facilitator practices in teaching and learning teachers must adapt to this reality with technological fluency. The research sought to investigate the use of Moodle as an aid in pedagogy of alternation in the Specialization Course in Peasant Family Farming and Countryside Education II of the Federal University of Santa Maria - Brazil, and produce video tutorials as a methodological tool to assist in the use of Moodle AVEA Land in residence courses in Brazil included the call of CNPQ / MDA-INCRA No. 26/2012. The survey was conducted with qualitative approach. Initially questionnaires were applied to the subjects. They were also produced videos tutorials for training in the use of Moodle. The conclusion is the need for more training for teachers as an incentive for the use of AVEA and the inclusion of a tutor to support students in the development of activities. The training with the help of the video tutorials, demonstrated effectiveness, as some universities interested in entering information to the AVEA and did so fully using all environment tools. / O uso das tecnologias de informação e comunicação são uma inovação nas práticas educativas, um exemplo são os ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA), Moodle. Entretanto para o uso do AVEA Moodle ser uma pratica facilitadora no ensino aprendizagem os docentes precisam adequar-se a essa realidades tendo fluência tecnológica. A pesquisa buscou investigar o uso do Moodle como auxiliar na pedagogia da alternância no Curso de Especialização em Agricultura Familiar Camponesa e Educação do Campo II da Universidade Federal de Santa Maria Brasil, e produzir vídeos tutoriais como ferramenta metodológica para auxiliar no uso do AVEA Moodle nos cursos de Residência Agrária no Brasil contemplados da chamada do CNPQ/MDA-INCRA Nº 26/2012. A pesquisa foi realizada com enfoque qualitativo. Inicialmente foram aplicados questionários com os sujeitos da pesquisa. Também foram produzidos vídeos tutorias para capacitação no uso do Moodle. Conclui-se a necessidade de mais capacitações aos docentes como estímulo para a utilização do AVEA e a inserção de um tutor para apoio aos discentes no desenvolvimento das atividades. As capacitações com o auxilio dos vídeos tutoriais, demonstraram efetividade, pois algumas universidades tiveram interesse em inserir informações ao AVEA e o fizeram de forma completa utilizando todas as ferramentas do ambiente.

This work is part of the development of research online Educational Technology Network, the Graduate Program in Educational Technology Network of the Federal University of Santa Maria, conducting an investigation based on a case study, qualitative, proposing the development of accessible interfaces on the AVEA Moodle. From the blind user's perspective, the objective is to develop accessible interfaces in accordance with the principles defined by the WCAG 2.0 accessibility standard. The theoretical framework behind information related to Visual Impairment, Assistive Technologies, Web accessibility, Web Application Design and Web Development Standards. During the observations and analyzes were listed all the elements for the format, resources and environment activities that may suffer some change to meet the principles proposed by WCAG 2.0. After the records from the observations and analyzes made by the blind student, subject of this research, he elaborated the final product of this dissertation, the AVEA Moodle interface design, containing the user's characteristics, definition of use cases, prototype mapping goals, defining the set of tasks associated with each action, screen images development for each share of interface and identification of user interface objects used in the implementation. After preparing the final design Web interface, it moved to the implementation phase of the survey recorded changes, following the development of standards for web accessibility. After the implementation process, finalized to research by performing the validation process following two scenarios with different technologies using the browsers Internet Explorer and Google Chrome, and the screen reader Jaws and NVDA, respectively. Research has shown through the made observations and analyzes that, in this scenario, much remains to be done, but many of these obstacles are solvable. The weaknesses relating to the accessibility of the AVEA Moodle interface identified in the survey, confirm the belief that various aspects of accessibility can only be detected by blind users, confirming the importance of manual validation. / Esta dissertação faz parte da linha de pesquisa de Desenvolvimento em Tecnologias Educacionais em Rede, do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede da Universidade Federal de Santa Maria, realizando uma investigação baseada em um estudo de caso, de caráter qualitativo, propondo o desenvolvimento de interfaces acessíveis no AVEA Moodle. A partir da perspectiva do usuário cego, objetiva-se desenvolver interfaces acessíveis de acordo com os princípios definidos pelo padrão de acessibilidade WCAG 2.0. O referencial teórico traz informações relacionadas à Deficiência Visual, Tecnologias Assistivas, Acessibilidade na Web, Projeto de Aplicações Web e Padrões de Desenvolvimento Web. Durante as observações e análises foram elencados todos os elementos referentes ao formato, recursos e atividades do ambiente que podem sofrer alguma alteração para atender aos princípios propostos pelo WCAG 2.0. Após os registros provenientes das observações e análises efetuadas pelo aluno cego, sujeito desta pesquisa, elaborou-se o produto final desta dissertação, o Projeto de Interface do AVEA Moodle, contendo as características do usuário, definição dos casos de uso, protótipo, mapeamento de objetivos, definição do conjunto de tarefas associadas a cada ação, desenvolvimento de imagens de tela para cada ação da interface e identificação dos objetos de interface do usuário utilizados na implementação. Após a elaboração do projeto final da interface Web, passou-se para a fase de implementação das mudanças registradas na pesquisa, seguindo os padrões de desenvolvimento web para a acessibilidade. Após o processo de implementação, finalizou-se a pesquisa realizando-se o processo de validação seguindo dois cenários com tecnologias diferentes, utilizando os navegadores Internet Explorer e Google Chrome, e os leitores de tela Jaws e NVDA, respectivamente. A pesquisa mostrou, através das observações e análises efetuadas que, nesse cenário, muito ainda há por se fazer, mas que vários desses obstáculos são passíveis de solução. As fragilidades referentes à acessibilidade da interface do AVEA Moodle, apontadas na pesquisa, confirmam a convicção de que vários aspectos de acessibilidade só podem ser detectados por usuários cegos, confirmando a importância da validação manual.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo58_1.pdf: 2209956 bytes, checksum: 519b8bcb1f6b03af88c1d315fa677f9b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com o advento da educação a distância (EaD), surgiu a demanda pelo uso de ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEA) na perspectiva da criação de salas de aula virtuais, sendo aplicados aos diversos níveis de ensino. Esse uso tem sido, constantemente, objeto de pesquisas, devido ao questionamento sobre sua efetividade e sobre a necessidade de competências adicionais, no que se refere ao professor atuante no ensino presencial. Para construir uma aula, nesse ambiente virtual, professores mobilizam saberes docentes que aprenderam na formação e no cotidiano de sua atuação educacional, porém existe a demanda também por novos saberes: os saberes informáticos; tidos pelo senso comum como imprescindíveis para atuação em AVEAs e, por vezes, supervalorizados em detrimento de outros, como os oriundos da formação técnica ou os pedagógicos. Quando se trata de docentes de cursos superiores na área de Computação e Informática essa tendência pode ficar potencializada, pois tais profissionais são vistos como os que possuem a formação preponderante para o trabalho com as atuais tecnologias utilizadas na EaD, relegando ao segundo plano os saberes pedagógicos, sejam eles advindos da formação acadêmica ou da experiência docente. Neste sentido, a presente pesquisa teve por objetivo investigar a relação entre a formação acadêmica do docente de Cursos Superiores de Computação e Informática e seu desempenho como tutor no ensino a distância. Para tanto, foram observadas as atuações de docentes de um curso superior em Sistemas de Informação a distância, no AVEA, visando identificar as relações existentes entre as estratégias de ensino utilizadas pelos docentes e sua formação acadêmica e experiência docente tanto no ensino superior quanto em cursos a distância. Foi adotada a teoria da atividade que possibilitou entender como aconteceram as interações entre alunos-tutores-AVEA-conteúdos e, a partir dos padrões encontrados nessas interações, estabelecer as categorias que posteriormente foram utilizadas para analisar as estratégias de ensino online utilizadas pelos tutores nas disciplinas estudadas. Como resultados pôde-se observar que a experiência no ensino superior e, principalmente no ensino a distância, influencia sobremaneira a atuação do tutor na tomada de decisões didático/pedagógicas sobre quais estratégias de ensino adotar no processo de mediação didático-pedagógica em AVEA, possibilitando a diversificação dessas estratégias e sua melhor adequação ao contexto de ensino