Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-24T17:10:46Z No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nas últimas décadas, o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, gerou transformações notáveis para a humanidade e o planeta, esses avanços “por um lado trazem bem-estar social e, por outro, causam impactos sociais e ambientais questionáveis” (MARTÍNEZ PÉREZ, 2012, p. 31). Por este motivo, é importante fornecer ferramentas aos cidadãos para permitir-lhes participar politicamente dos processos que os envolvem todos os dias. De acordo com Rezende Filho e Câmara Neto (2003, p.4): “Um cidadão deve atuar em benefício da sociedade, bem como esta última deve garantir-lhe os direitos básicos à vida, como moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, trabalho, entre outros. Como consequência, cidadania passa a significar o relacionamento entre uma sociedade política e seus membros". Neste sentido, a Química é uma área de conhecimento que tem sido diretamente relacionada com o avanço da Ciência e a Tecnologia, essa relação “vai desde a utilização diária de produtos químicos até às inúmeras influências e impactos no desenvolvimento dos países, nos problemas gerais referentes à qualidade de vida das pessoas, nos efeitos ambientais das aplicações tecnológicas e nas decisões solicitadas aos indivíduos quanto ao emprego de tais tecnologias" (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). Nesta pesquisa o objetivo principal foi identificar e analisar propostas de formação nas quais se promova a Educação Química para a cidadania nos cursos de licenciatura em Química da Universidad Pedagógica Nacional - UPN (Colômbia) e da Universidade Federal do Rio Grande - FURG (Brasil) através da abordagem CTS. Isso tendo em conta que um docente de Química “precisa dominar o conteúdo químico para saber selecionar os conceitos mais relevantes para seus alunos, ao mesmo tempo em que deve ter uma visão crítica sobre as implicações sociais da química, para poder contextualizar os conceitos selecionados" (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). O estudo é qualitativo, de tipo estudo de casos múltiplos. Foi desenvolvido utilizando Técnicas Bibliométricas e Análise Textual Discursiva ATD (MORAES; GALIAZZI, 2007) por meio de quatro etapas: Exploração dos sistemas educativos das duas nações, exploração de produção científica Ibero-americana em CTS, análise de documentos que orientam as duas licenciaturas e entrevistas com os coordenadores dos dois programas. Os resultados dos estudos da produção científica na rede SciELO indicam superioridade brasileira na quantidade de produções científicas desenvolvidas na Iberoamerica em relação à temática proposta nesta pesquisa. Observa-se pouca continuidade na produção de documentos científicos relacionados com abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS em Educação e com a formação de professores de ciências naturais. Também, nota-se um incremento da cooperação internacional em pesquisas com enfoque CTS. A Análise Textual Discursiva aponta a aparição de três categorias finais para descrever os principais temas contemplados nos documentos objeto de análise; A Busca do Desenvolvimento Humano e Social Sustentável; O Sistema Educativo: Qualidade, Conteúdos e Estratégias; A Relevância da Profissão Professor. Destaca-se que os projetos políticos pedagógicos dos cursos se encontram em concordância e coerência com os documentos orientadores oficiais, que esses projetos são estruturados sob o desenvolvimento de competências, que não existe uma linha dedicada exclusivamente à análise das relações CTS nos cursos e que existe um interessante movimento em torno da valorização da profissão professor, pois se promove a prática docente como componente estruturante da formação. / En las últimas décadas, e rápido desarrollo científico y tecnológico generó transformaciones notables para la humanidad y para el planeta, esos avances “por un lado traen bienestar social e, por otro, causan impactos sociales y ambientales cuestionables” (MARTÍNEZ, 2012, p. 31). Por este motivo, es importante proveer de herramientas a los ciudadanos para permitirles participar políticamente de los procesos que los involucran a diario. De acuerdo con Rezende Filho y Câmara Neto (2003, p. 4): “Un ciudadano debe actuar en beneficio de la sociedad, bien como esta última debe garantizarle los derechos básicos a la vida, como vivienda, alimentación, educación, salud, entretenimiento, trabajo, entre otros. Como consecuencia, ciudadanía pasa a significar el relacionamiento entre una sociedad política y sus miembros”. En ese sentido, la Química es un área de conocimiento que ha sido directamente relacionada con el progreso de la ciencia y de la tecnología, esa relación “va desde el uso diario de productos químicos hasta las innumerables influencias e impactos en el desarrollo de los países, en los problemas generales referentes a la calidad de vida de las personas, en los efectos ambientales de las aplicaciones tecnológicas y en las decisiones solicitadas a los individuos en cuanto al empleo de tales tecnologías” (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). En esta investigación el objetivo principal es identificar y analizar propuestas de formación en las cuales se promueva la Educación Química para la Ciudadanía en los cursos de licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional – UPN (Colombia) y de la Universidade Federal do Rio Grande – FURG (Brasil) a través del abordaje CTS. Lo anterior teniendo en cuenta que un docente de Química “necesita dominar el contenido químico para saber seleccionar los conceptos más relevantes para sus estudiantes, al mismo tiempo en que debe tener una visión crítica sobre las implicaciones sociales de la química, para poder contextualizar los conocimientos seleccionados” (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). El estudio es cualitativo, del tipo estudio de casos múltiplos. Fue desarrollado utilizando técnicas bibliométricas y “Análise Textual Disscursiva – ATD” (MORAES; GALIAZZI, 2007) por medio de cuatro etapas; Exploración de los sistemas educativos de las dos naciones, exploración de producciones científicas Iberoamericanas en CTS, análisis de documentos que orientan las dos licenciaturas y entrevistas con los coordinadores de los dos programas. Los resultados de los estudios de producción científica en la red SciELO indican superioridad brasilera en la cantidad de producciones científicas desarrolladas en Iberoamerica con relación a la temática propuesta en esta investigación. Se observa poca continuidad en la producción de documento científicos relacionados con el abordaje Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS en educación y con la formación de profesores de ciencias naturales. También es notorio un incremento de la cooperación internacional en investigaciones con enfoque CTS. El Análisis textual (ATD) apunta a la aparición de tres categorías finales para describir los principales temas contemplados en los documentos objeto de análisis; La Búsqueda del Desarrollo Humano y Social Sostenible; El Sistema Educativo: Calidad, Contenidos y Estrategias; La Relevancia de la Profesión Profesor. Se destaca que los Proyectos Políticos Pedagógicos de los cursos se encuentran en concordancia y coherencia con los documentos orientadores oficiales, que esos proyectos son estructurados bajo el desarrollo de competencias, que no existe una línea dedicada exclusivamente al análisis de las relaciones CTS en los cursos y que existe un interesante movimiento en torno a la valorización de la profesión profesor, pues se promueve la práctica docente como componente estructural de la formación.