Made available in DSpace on 2016-08-29T15:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8047_Luciana do Nascimento Rodrigues.pdf: 4810148 bytes, checksum: 4b50f1e87222aff08889a44d068ed4af (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / Esta pesquisa se justifica na medida em que entende que não é suficiente apenas enfocar o ensino da Química sob o aspecto teórico. Para isso, vale-se da análise dos aspectos pedagógicos de ensino dessa disciplina em um projeto escolar, Quixaba (Química na Indústria Capixaba), desenvolvido com alunos da disciplina de Ciência da Natureza do 9º ano do Ensino Fundamental, com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). O projeto trata da articulação de temas sociocientíficos com conteúdos de Química, focando alguns setores da indústria do Espírito Santo como, por exemplo, alimentos, construção civil e siderurgia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, apoiada em observações, anotações, questionamentos, visitas técnicas, análise de artigos e livros da área de Ciências e Ensino de Química, que visa ativar reflexões críticas sobre a Ciência, em especial da Química cotidiana a partir do contexto da problemática das transformações dos materiais e dos processos que possibilitam tais transformações, envolvendo as questões éticas e sociais de diversos produtos na sociedade humana. Os resultados nos levam a concluir que as práticas pedagógicas realizadas durante o projeto Quixaba proporcionam alfabetização científica com enfoque CTSA e promoveram nos alunos a autonomia.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-02T14:50:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Pedro Campelo de Assis Junior.pdf: 2791781 bytes, checksum: 55221b15545dbd82b9699d25b18ca6fb (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-02T14:51:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Pedro Campelo de Assis Junior.pdf: 2791781 bytes, checksum: 55221b15545dbd82b9699d25b18ca6fb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T14:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Pedro Campelo de Assis Junior.pdf: 2791781 bytes, checksum: 55221b15545dbd82b9699d25b18ca6fb (MD5) Previous issue date: 2017-10-20 / This study deals with the Ethnoconference and Chemical Education and the possible dialogues in the process of initial teacher training in the Amazon. The thematic was supported by the Law of Directives and Bases of Education - 9394/96, in the Guidelines and National Curricular Guidelines that regulate the Brazilian educational system and deal with the initial formation of Basic Education teachers. In order to reach the objectives proposed for this study, which consisted of investigating the possibility of a dialogue between the Ethnoconference and the Chemical Education in the TCC's of the graduates of the Chemistry Course from 2010 to 2015. The methodological procedure was supported by the documentary research that was set up strategy of data collection. A total of 111 Course Completion Works (TCC) of graduates of the Chemical Licensing Course of the Center for Higher Studies of Parintins (CESP) linked to the University of the State of Amazonas (UEA) were analyzed. Of the 111 TCC's mapped and analyzed, only 11 were related to Ethnoconference and weaves dialogues with the Chemical Education. The results of the analyzes confirmed that the chemical language was present in different traditional practices and evidenced the possibility of establishing dialogues between Ethnoconference and Chemical Education and with that, to improve the process of initial teacher training in the Amazon. This region is a special place, it is a singular space, with multiple diversities, where each community represents a cultural world that must be known, understood and valued by its inhabitants and by all that are related, where together (teachers and students) we can discover new worlds, exchange experiences and experiences. It will be important for students to become familiar with different approaches and prepare them for multiple realities. / Este estudo versa sobre o Etnoconhecimento e Educação Química e os possíveis diálogos no processo de formação inicial de professores na Amazônia. A temática foi amparada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação - 9394/96, nas Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais que regulamentam o sistema educacional brasileiro e tratam da formação inicial de professores da Educação Básica. Para alcançarmos os objetivos propostos para este estudo, que consistia em investigar a possibilidade de diálogo entre o Etnoconhecimento e a Educação Química nos TCC’s dos egressos do Curso de Química no período de 2010 a 2015. O procedimento metodológico foi amparado na pesquisa documental que se configurou estratégia de coleta de dados. Foram analisados 111 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) dos egressos do Curso de Licenciatura em Química do Centro de Estudos Superiores de Parintins (CESP) vinculado à Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Dos 111 TCC’s mapeados e analisados, apenas 11 tinham relação com o Etnoconhecimento e teciam diálogos com a Educação Química. Os resultados das análises confirmaram que a linguagem química estava presente em diferentes práticas tradicionais e evidenciaram a possibilidade de se estabelecer diálogos entre o Etnoconhecimento e a Educação Química e com isso, melhorar o processo de formação inicial de professores na Amazônia. Essa região é um lugar especial, é um espaço singular, com diversidades múltiplas, onde cada comunidade representa um mundo cultural que deve ser conhecido, compreendido e valorizado por seus habitantes e por todos os que se relacionam, onde juntos (professores e alunos) podemos descobrir novos mundos, trocar vivências e experiências. Dai considerar importante que o aluno se familiarize com diferentes abordagens e o prepare para múltiplas realidades.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-10T18:02:53Z No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-08T15:53:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T15:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa apresenta algumas compreensões acerca da constituição de licenciandos formandos ao longo do processo de produção de pesquisa, na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia1, do Curso de Química – Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Foram analisadas as escritas dos diários de pesquisa de dezessete licenciandos, produzidos em 2010, com o objetivo de compreender a formação de professores-pesquisadores ao fazer pesquisa na disciplina de monografia. A necessidade e a busca por teóricos foram surgindo e se tornando mais conectadas à pesquisa realizada, sob a forma de uma curiosidade epistemológica (FREIRE, 1996); à medida que a pesquisa progredia, novas questões surgiam e orientavam a escrita e as leituras. Foi necessário compreender que professor-pesquisador é o que investiga e busca, em sua prática, compreensões e aprendizagens, por meio da relação entre ensinar e aprender (GALIAZZI, 2011; MALDANER, 2006). Além de questões articuladas a formação de professores, da estrutura da licenciatura foco da pesquisa e do ambiente em que as informações foram produzidas pelos colaboradores de pesquisa. A própria escrita envolvida na produção dos diários demandou imersão e estudo, pois se escreve para pensar e, na formação de professores, a potencialidade envolvida é muito instigante e envolvente. A metodologia de análise dos diários de pesquisa está ancorada na Análise Textual Discursiva (ATD), desenvolvida por Moraes e Galiazzi (2007). Da análise dos dezessete diários via ATD, por meio da unitarização e categorização, chegou-se a 459 unidades de significados, 48 categorias iniciais, 8 categorias intermediárias e 3 categorias finais. As três categorias finais são: A temática na pesquisa: a vivência dos estágios produzindo experiências sobre ser professor-pesquisador; A escrita como forma de constituir-se professor-pesquisador: pensar a pesquisa a partir de si em si e dos outros em si e Uma Comunidade Aprendente sobre fazer pesquisa em Educação Química. Como proposta de expor as compreensões construídas sobre os processos de formação desses licenciandos, fez-se a opção de, por meio de um jogo de trilha baseado no desenvolvido por Pereira (1996), pensar e problematizar os percursos de vir a ser professor-pesquisador expostos nas categorias. Diante da análise e do estudo realizado, pode-se compreender que a constituição do professor-pesquisador é fundamentada pelo trabalho coletivo, por espaços de diálogo e escrita, na interação com a escola e na compreensão de aprendizagem e pesquisa a partir da prática. / This study leads to some understanding about Chemistry seniors’ education pr (teaching degree) while they carried out a research in a course called Final Paper Writing at the Universidade Federal do Rio Grande (FURG), in Rio Grande, RS, Brazil. Research diaries written in 2010 by seventeen seniors were analyzed so that the education process of teachers-researchers could be followed as they carried out their research in the course in final paper writing. The need and the search for theoreticians emerged gradually and got more connected to the research as a type of epistemological curiosity (FREIRE, 1996); new questions rose and guided writing and reading as the research went on. It had to be understood that the teacher-researcher is the one who investigates and searches for understanding and learning in his/her practice through the relation between teaching and learning (GALIAZZI, 2011; MALDANER, 2006). Besides questions about teacher education and the structure of the Chemistry course (teaching degree), the focus of the research was the environment in which information was yielded by its participants. Writing the diaries required immersion and study since writing is a tool for thinking; in teacher education, the potential it carries is riveting and attractive. Textual Discourse Analysis (TDA), developed by Moraes and Galiazzi (2007), was the methodology used for the analysis of the seventeen research diaries. The unitarization and categorization processes led to 459 meaning units, 48 initial categories, 8 intermediate categories and 3 final categories, which are: Themes in research: apprenticeship processes that yield experiences about being a teacher-researcher; Writing as a way to become a teacher-researcher: thinking of research based on oneself and on the others; and A Learning Community about how to do research in Chemical Education. The proposal which showed how the students’ education process was developed comprised a Nine Men’s Morris game, based on the one designed by Pereira (1996), to think about and problematize the ups and downs of being a teacher-researcher mentioned in the categories. This study and its analysis enables us to understand that a teacher-researcher’s education process is based on collective work, on spaces where dialogues and writing develop, on the interaction with the school and on the understanding of learning and research in practice.

Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-24T17:10:46Z No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T17:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrei rodríguez.pdf: 2964168 bytes, checksum: bce80784d14090d73df60e67aac57ee5 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nas últimas décadas, o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, gerou transformações notáveis para a humanidade e o planeta, esses avanços “por um lado trazem bem-estar social e, por outro, causam impactos sociais e ambientais questionáveis” (MARTÍNEZ PÉREZ, 2012, p. 31). Por este motivo, é importante fornecer ferramentas aos cidadãos para permitir-lhes participar politicamente dos processos que os envolvem todos os dias. De acordo com Rezende Filho e Câmara Neto (2003, p.4): “Um cidadão deve atuar em benefício da sociedade, bem como esta última deve garantir-lhe os direitos básicos à vida, como moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, trabalho, entre outros. Como consequência, cidadania passa a significar o relacionamento entre uma sociedade política e seus membros". Neste sentido, a Química é uma área de conhecimento que tem sido diretamente relacionada com o avanço da Ciência e a Tecnologia, essa relação “vai desde a utilização diária de produtos químicos até às inúmeras influências e impactos no desenvolvimento dos países, nos problemas gerais referentes à qualidade de vida das pessoas, nos efeitos ambientais das aplicações tecnológicas e nas decisões solicitadas aos indivíduos quanto ao emprego de tais tecnologias" (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). Nesta pesquisa o objetivo principal foi identificar e analisar propostas de formação nas quais se promova a Educação Química para a cidadania nos cursos de licenciatura em Química da Universidad Pedagógica Nacional - UPN (Colômbia) e da Universidade Federal do Rio Grande - FURG (Brasil) através da abordagem CTS. Isso tendo em conta que um docente de Química “precisa dominar o conteúdo químico para saber selecionar os conceitos mais relevantes para seus alunos, ao mesmo tempo em que deve ter uma visão crítica sobre as implicações sociais da química, para poder contextualizar os conceitos selecionados" (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). O estudo é qualitativo, de tipo estudo de casos múltiplos. Foi desenvolvido utilizando Técnicas Bibliométricas e Análise Textual Discursiva ATD (MORAES; GALIAZZI, 2007) por meio de quatro etapas: Exploração dos sistemas educativos das duas nações, exploração de produção científica Ibero-americana em CTS, análise de documentos que orientam as duas licenciaturas e entrevistas com os coordenadores dos dois programas. Os resultados dos estudos da produção científica na rede SciELO indicam superioridade brasileira na quantidade de produções científicas desenvolvidas na Iberoamerica em relação à temática proposta nesta pesquisa. Observa-se pouca continuidade na produção de documentos científicos relacionados com abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS em Educação e com a formação de professores de ciências naturais. Também, nota-se um incremento da cooperação internacional em pesquisas com enfoque CTS. A Análise Textual Discursiva aponta a aparição de três categorias finais para descrever os principais temas contemplados nos documentos objeto de análise; A Busca do Desenvolvimento Humano e Social Sustentável; O Sistema Educativo: Qualidade, Conteúdos e Estratégias; A Relevância da Profissão Professor. Destaca-se que os projetos políticos pedagógicos dos cursos se encontram em concordância e coerência com os documentos orientadores oficiais, que esses projetos são estruturados sob o desenvolvimento de competências, que não existe uma linha dedicada exclusivamente à análise das relações CTS nos cursos e que existe um interessante movimento em torno da valorização da profissão professor, pois se promove a prática docente como componente estruturante da formação. / En las últimas décadas, e rápido desarrollo científico y tecnológico generó transformaciones notables para la humanidad y para el planeta, esos avances “por un lado traen bienestar social e, por otro, causan impactos sociales y ambientales cuestionables” (MARTÍNEZ, 2012, p. 31). Por este motivo, es importante proveer de herramientas a los ciudadanos para permitirles participar políticamente de los procesos que los involucran a diario. De acuerdo con Rezende Filho y Câmara Neto (2003, p. 4): “Un ciudadano debe actuar en beneficio de la sociedad, bien como esta última debe garantizarle los derechos básicos a la vida, como vivienda, alimentación, educación, salud, entretenimiento, trabajo, entre otros. Como consecuencia, ciudadanía pasa a significar el relacionamiento entre una sociedad política y sus miembros”. En ese sentido, la Química es un área de conocimiento que ha sido directamente relacionada con el progreso de la ciencia y de la tecnología, esa relación “va desde el uso diario de productos químicos hasta las innumerables influencias e impactos en el desarrollo de los países, en los problemas generales referentes a la calidad de vida de las personas, en los efectos ambientales de las aplicaciones tecnológicas y en las decisiones solicitadas a los individuos en cuanto al empleo de tales tecnologías” (SANTOS; SCHNETZLER, 2010, p.46). En esta investigación el objetivo principal es identificar y analizar propuestas de formación en las cuales se promueva la Educación Química para la Ciudadanía en los cursos de licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional – UPN (Colombia) y de la Universidade Federal do Rio Grande – FURG (Brasil) a través del abordaje CTS. Lo anterior teniendo en cuenta que un docente de Química “necesita dominar el contenido químico para saber seleccionar los conceptos más relevantes para sus estudiantes, al mismo tiempo en que debe tener una visión crítica sobre las implicaciones sociales de la química, para poder contextualizar los conocimientos seleccionados” (SANTOS; SCHNETZLER, 1996, p.20). El estudio es cualitativo, del tipo estudio de casos múltiplos. Fue desarrollado utilizando técnicas bibliométricas y “Análise Textual Disscursiva – ATD” (MORAES; GALIAZZI, 2007) por medio de cuatro etapas; Exploración de los sistemas educativos de las dos naciones, exploración de producciones científicas Iberoamericanas en CTS, análisis de documentos que orientan las dos licenciaturas y entrevistas con los coordinadores de los dos programas. Los resultados de los estudios de producción científica en la red SciELO indican superioridad brasilera en la cantidad de producciones científicas desarrolladas en Iberoamerica con relación a la temática propuesta en esta investigación. Se observa poca continuidad en la producción de documento científicos relacionados con el abordaje Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS en educación y con la formación de profesores de ciencias naturales. También es notorio un incremento de la cooperación internacional en investigaciones con enfoque CTS. El Análisis textual (ATD) apunta a la aparición de tres categorías finales para describir los principales temas contemplados en los documentos objeto de análisis; La Búsqueda del Desarrollo Humano y Social Sostenible; El Sistema Educativo: Calidad, Contenidos y Estrategias; La Relevancia de la Profesión Profesor. Se destaca que los Proyectos Políticos Pedagógicos de los cursos se encuentran en concordancia y coherencia con los documentos orientadores oficiales, que esos proyectos son estructurados bajo el desarrollo de competencias, que no existe una línea dedicada exclusivamente al análisis de las relaciones CTS en los cursos y que existe un interesante movimiento en torno a la valorización de la profesión profesor, pues se promueve la práctica docente como componente estructural de la formación.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-10-19T12:45:42Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-24T18:18:29Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T18:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Alexandre R Faur.pdf: 12647516 bytes, checksum: 6404faa3bd2610ced658aad9d4114bf2 (MD5) Produto Alexandre R Faur.pdf: 78712171 bytes, checksum: cf7d03389c7cb23233e302bb4416d153 (MD5) / Nesse trabalho tem-se por hipótese que os alunos se sentem excluídos das decisões curriculares e do planejamento das atividades de aula, e também não veem significado nos conteúdos científicos que fazem parte da abordagem tradicional, marcadamente positivista. Além disso, constata-se a dificuldade em estabelecerem conexões entre os conceitos científicos escolares e sua aplicabilidade cotidiana. Tais fatos são componentes importantes no entendimento do fracasso recorrente na Química enquanto componente curricular. A fim de melhor compreender essa questão, esse trabalho procurou referência na Teoria da Complexidade de Edgar Morin e no movimento CTS para a educação em ciências, com o objetivo de elaborar e avaliar as contribuições de uma metodologia onde as temáticas se constituem em objetos centrais de estudos de onde emanam os conceitos/saberes científicos necessários ao entendimento do tema que se propõe, visando ainda superar o modelo tradicional. Para tal, realizou-se um estudo baseado no desenvolvimento do currículo do 3º ano do ensino médio de um colégio da rede estadual na cidade do Rio de Janeiro, através de uma concepção metodológica, centrada no protagonismo dos alunos, na contextualização, na horizontalização das relações e no uso de recursos didáticos diversificados, sempre visando a busca pelo conhecimento pertinente, capaz de instigar o interesse dos alunos pelas ciências. Adicionalmente, a fim de trazer maior consistência às conclusões sobre aprendizagens, buscou-se comparar o desempenho da turma submetida à proposta com outra, de características individuais e socioeconômicas semelhantes, que teve aulas de Química tradicionais, ou seja, verticalizadas, centradas no professor e com a disciplinarização e hiperespecialização dos tópicos, conforme rege o paradigma ainda vigente. O fruto dessa pesquisa explicitou uma melhora no desempenho dos alunos submetidos à metodologia baseada na Complexidade/CTS, com maior grau de aproveitamento em avaliações formais, sobretudo quando comparado aos que permaneceram no modelo tradicional. Concomitantemente, pode-se observar, através de entrevistas e diagnoses, que os discentes revelaram sua predileção por esse tipo de abordagem, com destaque para a possibilidade de opinar na condução do processo de ensino-aprendizagem. Em decorrência do estudo realizado foi elaborada uma publicação, voltada aos docentes de Química, que compila as principais etapas dessa metodologia, com sugestões que vão desde a proposição das temáticas, passando pelos textos de apoio e culminando com as atividades lúdicas propostas em cada momento planejado do processo de ensino-aprendizagem em estudo. / In In this work, it is hypothesized that students feel excluded from curricular decisions and planning of class activities, and also see no meaning in the scientific content that is part of the traditional, positivist approach. In addition, the difficulty in establishing connections between the scholarly scientific concepts and their everyday applicability is verified. Such facts are important components in the understanding of recurring failure in Chemistry as a curricular component. In order to better understand this issue, this work sought reference in Edgar Morin's Theory of Complexity and the CTS movement for science education, with the objective of elaborating and evaluating the contributions of a methodology where the themes are central objects of studies from which emanate the concepts / scientific knowledge necessary to understand the theme that is proposed, aiming to overcome the traditional model. To do this, a study was carried out based on the development of the curriculum of the 3rd year of high school in a state school in the city of Rio de Janeiro, through a methodological conception, centered on the protagonism of students, contextualization, horizontalization of relationships and the use of diversified didactic resources, always seeking the search for relevant knowledge, capable of instigating students' interest in science. In addition, in order to bring greater consistency to the conclusions about learning, it was sought to compare the performance of the group submitted to the proposal with another, with similar individual and socioeconomic characteristics, which had traditional chemistry classes, ie, verticals, centered on the teacher and with the disciplinarization and hyperspecialization of topics, according to the paradigm still in force. The result of this research revealed an improvement in the performance of students submitted to the methodology based on Complexity / CTS, with a higher degree of use in formal evaluations, especially when compared to those that remained in the traditional model. Concomitantly, it can be observed through interviews and diagnoses that the students showed their preference for this type of approach, with emphasis on the possibility of opining in the conduction of the teaching-learning process. As a result of the study, a publication was prepared, aimed at Chemistry teachers, which compiles the main stages of this methodology, with suggestions ranging from the proposition of the themes, through the supporting texts and culminating with the proposed ludic activities at each planned moment of the teaching-learning process under study.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-05T15:22:56Z No. of bitstreams: 1 claudiasanchesdemeloaliane.pdf: 2080839 bytes, checksum: 19733612edc468307d50564be644a5b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-08-05T16:13:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiasanchesdemeloaliane.pdf: 2080839 bytes, checksum: 19733612edc468307d50564be644a5b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T16:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiasanchesdemeloaliane.pdf: 2080839 bytes, checksum: 19733612edc468307d50564be644a5b1 (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Essa dissertação caracteriza o relato de uma investigação realizada ao longo do estudo de mestrado cujo objetivo esteve centrado na relevância dos espaços não formaispara o enriquecimento da educação química. No processo investigativo foram utilizados questionários exploratórios e entrevistas semidirigidas com o intuito de construir um corpus de análise baseado nas argumentações de professores licenciados em química. A discussão teórica é sustentada pelos estudos de John Dewey, que valoriza a experiência prática pessoalno sentido de aproximar a educação escolar ao contexto social do aluno através de experiências educativas. O processo de análise foi orientado por Zymanskiet al. (2010), que nos levou a organização de temas apriori, conforme as questões de pesquisa e, à elaboração de categorias emergentes dos assuntos comuns diante dos relatos dos entrevistados. A análise desses relatos evidencia que os professores pesquisados valorizam a organização de atividades em espaços não formais como forma de mostrar ao aluno as diversas aplicações da química no dia-a-dia, de levar o aluno à vivência de uma experiência prática que possa promover discussões sobre questões de segurança do trabalho, visualização de processos industriais, entre outros temas, e motivá-los a buscar aprendizados que muitas vezes podem ser inibidos pela realidade escolar atual. Todavia, esses professores enfatizam que as atuais condições de trabalho nas escolas oferecem diversos entraves, que dificultam a adoção desse tipo de atividade, das quais foram mencionados, com bastante ênfase, a falta de verba nas escolas para tais visitas, o número elevado de alunos por turma e a falta de apoio de outros profissionais. Percebemos ainda, que o Centro de Ciências da Universidade Federal de Juiz de Fora desempenhou papel importante para a formação inicial e continuada de duas das professoras investigadas. A maioria dos entrevistados reforçou a relevância do espaço pelas condições adequadas em permitir que experiências pudessem ser realizadas de forma segura e agradável para os visitantes. Ao final, podemos inferir que fica claro que a integração entre diversasestratégias educativas podem propiciar diferentes abordagens para que o aluno possa perceber que a linguagem química pode ser também uma forma de leitura do mundo cotidiano que nos permite reflexões sobre nosso mundo real. / This dissertation characterizes the report of an investigation carried out throughout my masters whose goal was centered on the relevance of non-formal settings for the enrichment of the education in chemistry. In the investigative process surveys were used in some exploratory and semi-structured interviews in order to build a corpusof analysis based on the arguments of licensed teachers in chemistry. The theoretical discussion is supported by studies of John Dewey, who values personal practical experience in order to bring the school education into the social context of the student through educational experiences. The analysis process was guided by Zimanskiet al. (2010), which led us to organize themes, according to the research questions and the development of emerging categories of common issues before reports of respondents. The reports analysis shows that the surveyed teachers valorize the planning of activities in non-formal spaces as a way to show to the student the various applications of chemistry in usually basis to lead them to the practical experience that can promote discussions on issues of job security, visualization of industrial processes, among others, and, finally, motivate them to seek lessons that can often be inhibited by current educational reality. However, these teachers emphasize that current working conditions in schools offer many obstacles that hinder the adoption of this type of activity, which have been mentioned in the interviews in a quite emphatically way; the lack of resource funding in schools for such visits, the high number of students per class and the lack of support from other professionals could be pointed out. We noticed also that the Science Center of UFJF played an important role for the initial and continuing training of two teachers investigated. Most respondents stressed the importance of that space for suitable conditions to allow experiments that could be performed in a safe way and be enjoyable for visitors. At the end, we can infer that it is clear that the integration of different educational strategies may provide different approaches to the student to realize that the chemical language can also be a way of reading the everyday world that allows us to thinking about our real world.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-09-20T11:41:27Z No. of bitstreams: 1 erikafernandaleitedemelo.pdf: 1182519 bytes, checksum: 48fc3c039dcae3bdbbed2b8954afcd89 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-01T19:25:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 erikafernandaleitedemelo.pdf: 1182519 bytes, checksum: 48fc3c039dcae3bdbbed2b8954afcd89 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T19:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 erikafernandaleitedemelo.pdf: 1182519 bytes, checksum: 48fc3c039dcae3bdbbed2b8954afcd89 (MD5) Previous issue date: 2018-07-31 / Ao se realizar um levantamento na grade curricular das universidades públicas da Região Sudeste, foi observado que muitas destas instituições de ensino superior têm retirado disciplinas teóricas e experimentais de química de coordenação das grades curriculares obrigatórias dos cursos de licenciatura em química. A química de coordenação é um tema abordado nas disciplinas de química inorgânica e possui inúmeras aplicações em diversas áreas de conhecimento. O licenciando em formação ao ter contato com este conhecimento específico, pode ampliar seu leque de conhecimento químico, e influenciar sua atuação profissional na escola básica. A presente dissertação descreve uma pesquisa que buscou refletir sobre a contribuição do laboratório de ensino superior na formação docente através de práticas de química de coordenação. Para isso, foi realizado um curso de extensão com professores que lecionam a disciplina de química no ensino básico. O planejamento do curso foi pautado na relação entre os conteúdos de química geral que são abordados no ensino básico e os conteúdos de química de coordenação abordados na disciplina teórica e na disciplina experimental durante a formação inicial. O objetivo de se estabelecer esta relação foi fazer com que as práticas de química de coordenação pudessem gerar significados, para que os docentes pudessem estabelecer uma relação com sua atuação em sala de aula. As práticas buscaram trabalhar a contextualização sob a perspectiva histórica como auxílio na busca dos significados, além de discutir os conhecimentos químicos envolvidos na experimentação. Os resultados gerados neste estudo apontam que o laboratório de ensino superior na formação docente pode auxiliar o professor em sua atuação profissional, contribuindo para que ele faça uma relação com o conteúdo que é ensinado na escola básica. / When conducting a survey in the curriculum of public universities in the Southeast Region, it was observed that many of these institutions of higher education have withdrawn theoretical and experimental disciplines of chemistry of coordination of curricular obligatory undergraduate chemistry courses. Coordination chemistry is a subject addressed in the disciplines of inorganic chemistry and has numerous applications in several areas of knowledge. The licensed in formation when having contact with this specific knowledge, may broaden its range of chemical knowledge, and influence its professional performance in the basic school. The present dissertation describes a research that sought to reflect on the contribution of the higher education laboratory in teacher education through coordination chemistry practices. For this, an extension course was held with teachers who teach the discipline of chemistry in elementary education. The planning of the course was based on the relationship between the contents of general chemistry that are approached in elementary education and the contents of chemistry of coordination approached in the theoretical discipline and in the experimental discipline during the initial formation. The objective of establishing this relationship was to make the practices of coordination chemistry could generate meanings, so that the teachers could establish a relation with their performance in the classroom. The practices sought to work contextualization under the historical perspective as an aid in the search for meanings, besides discussing the chemical knowledge involved in the experimentation. The results generated in this study indicate that the higher education laboratory in teacher education can assist the teacher in his professional performance, contributing to his relationship with the content that is taught in elementary school