Accounting faculty members in community colleges educate a large portion of accounting students each year. Accountants who become accounting faculty are the most common type of accounting instructor in community colleges and they have much to offer because of their prior work experience. Accounting faculty members who have transitioned from industry generally have the knowledge and expertise to be successful in practice but their work experience may not have prepared them for teaching roles in community colleges. The purpose of this research was to obtain information about the experiences and knowledge necessary for the successful transition from industry to teaching. Particular attention was focused on content knowledge, accounting skills, pedagogical knowledge and teaching skills. A basic qualitative research design was used to collect and analyze data for this study. Interviews were used to collect narrative data related to the experiences of accountants as they transitioned to teaching. Data analysis revealed that college academic experiences and on-the-job teaching experiences were influential transition experiences and knowledge of pedagogy was gained through teaching and professional development activities. Pedagogical skills and soft skills are essential skills needed to teach accounting to a diverse group of students. Pre-service teacher preparation and on-going membership was perceived as beneficial for new accounting faculty members. The findings in this study could provide a better understanding of the best ways of supporting entry into the teaching profession in community colleges and could influence recruitment and professional development of accounting educators in community colleges. / Ph. D.

This study applies the cross-country growth accounting regressions derived from the augmented Solow-Swan model to ascertain the growth effects of education in CEE and Balkan countries. We firstly test whether the total stock or accumulation of education matters more for corresponding countries' growth and afterwards we decompose the total stock into educational stocks at primary, secondary and tertiary levels to test whether the disaggregated educational levels have different growth effects. We do so by applying the panel fixed effects technique on 17 CEE countries during the 1990-2010 period. In addition, we address the endogeneity of education by using the lags of different educational proxies as instruments. The results suggest that the average stock of education is significantly contributing to economic growth of CEE countries with the biggest growth effect of tertiary education. Regarding the Balkan countries only, the growth effect of education is almost a null. We conclude that one cannot have economic growth without a good educational system and efficient usage of human capital. Thus, the policy implications should be related to the proper identification of the quality of educational governance, problem of mismatch on labor market and better utilization of human capital. Keywords:...

Nas últimas duas décadas o declínio no número e na qualidade dos estudantes de contabilidade tem sido mundialmente uma fonte de preocupação de acadêmicos e profissionais. Esse fato, de acordo com Albrecht e Sack (2000), se dá em função de diversos fatores, como as mudanças no ambiente empresarial, a diminuição dos níveis de salário na profissão, o aparecimento de outras carreiras como alternativas mais atraentes aos estudantes e a falta de informação e/ou desentendimento sobre a carreira de contabilidade. Para Carnegie e Napier (2010), uma compreensão das imagens externas da contabilidade e dos contadores é importante para a apreciação dos papéis desses profissionais em um contexto social mais amplo. A profissão contábil carece de projetar uma imagem de confiança, respeitabilidade e de oferecer desafios, recompensas e perspectivas, a fim de atrair e reter os estudantes e profissionais mais talentosos e competentes. É sabido há décadas que os estudantes consideram estereótipos sobre as diferentes carreiras ao decidir pela formação acadêmica que pretendem trilhar (DECOSTER, 1971). Para contribuir no entendimento desse fenômeno, o objetivo desta pesquisa é identificar e analisar se os profissionais de contabilidade são estereotipados de maneira negativa pela percepção pública, para as características: criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Outras hipóteses contempladas se referem à análise da percepção sobre os contadores em relação ao gênero, formação acadêmica e nível de escolaridade. Por meio de uma pesquisa de campo envolvendo 1034 respondentes selecionados aleatoriamente, com a utilização de um fotoquestionário adaptado, e por utilização de testes de diferença de médias, concluiu-se pela rejeição da hipótese central, não sendo possível afirmar que os profissionais de contabilidade são negativamente estereotipados para as características de criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Verificou-se adicionalmente aceitação da hipótese de que os profissionais de contabilidade são mais percebidos como sendo do gênero masculino, confirmando o estereótipo de gênero para a profissão. Relativa à percepção dos profissionais de contabilidade em torno de sua formação profissional rejeitou-se a hipótese que a percepção externa em relação aos profissionais de contabilidade é mais negativa do que a percepção interna dos indivíduos com formação em contabilidade. Não foram encontradas diferenças significativas para os níveis de escolaridade, exceto para o nível fundamental relativo ao fator criatividade, que resultou em percepção positiva. Limitações e recomendações para trabalhos futuros estão ambos presentes na última seção desse estudo. / In the last two decades, the decline in both number and quality of students choosing accounting programs has been a worldwide source of concern to academicians and practitioners. According to Albrecht and Sack (2000), that decline is a consequence of several factors such as changes in business environment, decrease in salary levels, development of alternatives careers perceived as more attractive to students and lack information and/or misunderstanding related to accounting career. For Carnegie and Napier (2010), comprehension of such external images related to accounting career and accountants is important for assessing the roles of these professionals in a wider social context. Accounting profession needs to project an image of confidence, respectability and to offer challenges, rewards and prospects in order to attract and retain the most talented, professional and competent students. It is well known for decades that students consider stereotypes about different careers when deciding among majors and careers (DECOSTER, 1971). To support a better understanding related to this phenomenon, the objective of this research is to identify and analyze whether the accounting profession is negatively stereotyped by public perception according to characteristics such as creativity, dedication to study, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. Other analyses refer to accountants stereotypes in relation to gender, academic background and educational level. Based on an adapted photo-survey, with 1,034 randomly selected respondents, and tests of differences between means, the central hypothesis of this study was rejected: it is not possible to state that accounting professionals are negatively stereotyped assuming the characteristics of creativity, dedication studies, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. There was further acceptance of the hypothesis that accounting professionals are perceived as being male, supporting the gender stereotype for the profession. On the perception of accounting professionals across different academic backgrounds, this study rejected the hypothesis that the external perception in relation to the accounting profession is more negative than the internal perception (individuals with accounting background). Also, there were no significant differences in education levels, but for the elementary level when focusing on the creativity factor, which resulted in positive perception. Implications for practice and recommendations for future studies are both present in the last section of this study.

O objetivo do estudo foi uma pesquisa descritiva da área de Ensino Contábil no Brasil. Dentre vinte programas de pós-graduação no Brasil, um incorpora a área de Ensino Contábil como uma linha de pesquisa. A metodologia do estudo quanto aos objetivos foi de caráter descritivo e com relação aos procedimentos, se deu por meio de levantamento de dados ao acesso das informações disponíveis pelos programas de pós-graduação em contabilidade no Brasil, como também pelo site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e pelo currículo lattes dos pesquisados. O estudo teve como foco a análise da trajetória de pesquisa dos doutores formados pelo programa de Controladoria e Contabilidade da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da USP que defenderam suas teses em Ensino Contábil desde o início do programa até maio de 2014 e dos orientadores em Ensino Contábil dos programas de pós-graduação stricto sensu em contabilidade do Brasil. Como principais contribuições, foi constatado que a linha de Ensino Contábil no Brasil ainda é incipiente se comparada com as demais linhas já consolidadas, fato que se evidencia na baixa quantidade de doutores em contabilidade que se formaram nessa linha e que mantiveram sua trajetória atuante e pode ser explicado pelo poder ideológico dos pesquisadores. Dos dez pesquisados, um pesquisador segue a trajetória no Ensino Contábil. Outro indício da incipiência da linha pesquisa é encontrado na trajetória de pesquisa dos orientadores em Ensino Contábil, na qual todos intercalam publicação e orientação em Ensino Contábil com publicação e orientação em outras linhas de pesquisa. Como potencialidades, o estudo aponta para a crescente demanda de temas oportunos à área e que precisam ser discutidos e aprofundados. / The aim of this study was a descriptive analysis of the survey area in Accounting Education in Brazil. Among twenty programs of graduate studies in Brazil, one incorporates the area of Accounting Education as a research line. The methodology of the study about the objectives was descriptive and with respect to procedures, was done through data collection to access the information available for graduate studies programs in accounting in Brazil, but also for the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior\'s website (CAPES) and the lattes curriculum of respondents. The study analyzed the research strategy of PhD graduates by program Controllership and Accounting, Faculty of Economics, Administration and Accounting at USP who defended their thesis in Accounting Education since the program\'s inception to May 2014 and the professors who guiding programs in Accounting Education stricto sensu graduate programs in accounting from Brazil. As main contributions, the study found that the line of Accounting Education in Brazil is still in its infancy compared to the other lines, a fact that is evident in the low number of doctors who graduated in accounting in that line and kept his acting career and that can be explained by the ideological power of the researchers. Of the ten surveyed, only one researcher follows the trajectory in Accounting Education. Another indication of the paucity of this line of research is found in the path of the guiding research in accounting education, all interspersed publication and guidance on accounting education and guidance to publication in other lines of research. As potential, the study points to the increasing demand of timely topics to the area and that need to be discussed and taken forward.

Essa pesquisa analisou a formação do professor de contabilidade sob a ótica do modelo de formação de Vasconcelos (2000) que divide o processo de formação em quatro áreas: (i) prática; (ii) técnico-científica; (iii) pedagógica e (iv) social e política. Para isso, examinaram-se as percepções dos coordenadores dos programas de pós-graduação (Stricto Sensu) na área contábil e de mestres, mestrandos, doutores e doutorandos em Contabilidade, denominados nessa pesquisa de discentes. Para coletar as percepções do público-alvo utilizou-se questionário on-line, obtendo uma amostra composta por 208 discentes e 12 coordenadores, representantes dos programas de pós-graduação da FUCAPE, FURB, PUC/SP, UFC, UFPR, UFRJ, UFSC, UNB, UFPB, UFPE, UFRN, FECAP, UNISINOS, USP/RP e USP. Os resultados foram identificados pela utilização das análises descritiva e de agrupamento. Foi constatado que os programas de pós-graduação Stricto Sensu em Contabilidade estão direcionados, em primeiro lugar, para a formação de pesquisadores com conhecimentos teóricos e específicos da área contábil, voltados para a pesquisa científica. Em segundo lugar, estão direcionados para a formação pedagógica, incentivando a docência e o desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas. Em terceiro lugar, segundo a opinião dos discentes, os programas têm o objetivo de incentivar a formação prática, ou seja, com o direcionamento para a aplicação prática da teoria. E por último, os programas abordam com mais ênfase à formação social e política, com o desenvolvimento de conhecimentos sobre política, economia, filosofia e ciências sociais. Contudo, segundo a opinião dos coordenadores, a ordem de importância das últimas áreas de formação está invertida, ficando em terceiro lugar a formação social e política e em quarto a formação prática. / This research studies the accounting teacher education through the use of the Vasconcelos education model (2000) which divides the education process in four areas: (i) practical; (ii) technical-scientific; (iii) pedagogical and (iv) social and political. Thus, it has been analyzed the perceptions obtained from Stricto Sensu accounting post-graduation programs coordinators, and also the perceptions obtained from accounting masters of science (M.Sc.) and M.Sc. students, accounting Doctors of Philosophy (Ph.D.) and Ph.D. students, hereafter called students. An on-line questionnaire has been used to collect the target public perceptions. The sample is composed by 208 students and 12 coordinators, representatives of FUCAPE, FURB, PUC/SP, UFC, UFPR, UFRJ, UFSC, UNB, UFPB, UFPE, UFRN, FECAP, UNISINOS, USP/RP and USP post-graduation programs. The results have been identified through the use of descriptive and cluster analysis. Firstly, the accounting post-graduation programs are directed for the technical-scientific education with theoretical and specific accounting knowledge directed to the scientific research. Secondly, these programs aim on pedagogical education, stimulating the teachers\' activities and the development of didacticalpedagogical abilities. In the third place, according to students\' opinion, these programs stimulate the practical education, with the aiming on the practical application of the theory. And finally, these programs greatly emphasize the social and political educations, with the development of politics, economics, philosophy and social sciences knowledge. However, according to coordinator\'s opinion, the order of importance is inverted, being the social and political education the third place and the fourth place is granted to the practical education.

Esse estudo tem como objetivo principal avaliar o impacto dos estilos de aprendizagem dos alunos, professores e disciplinas no desempenho acadêmico dos alunos do curso de graduação em Contabilidade da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto ? Universidade de São Paulo (FEA-RP/USP). Para identificação dos estilos de aprendizagem foi utilizado o Índice de Estilos de Aprendizagem de Felder-Soloman (ILS), questionário on-line, acessível na página eletrônica da Escola de Engenharia de São Carlos ? Universidade de São Paulo (EESC/USP). Participaram da pesquisa, 194 alunos do curso de graduação em Contabilidade da FEA-RP, o que corresponde a 82% dos alunos ativos do curso, e 29 professores que, além do ILS, responderam um outro questionário, elaborado pelos pesquisadores, com base no Modelo de Felder-Silverman, para identificação dos estilos de 40 disciplinas do curso. O desempenho acadêmico dos alunos foi mensurado pelas médias finais das notas obtidas por eles, antes das reavaliações, critério este escolhido, em termos de precisão metodológica, como forma de tornar a pesquisa direcionada e objetiva. Os resultados mostraram que os estilos dominantes dos alunos são: ativo, sensorial, visual e seqüencial. A maioria dos professores tem estilos reflexivo, intuitivo, visual e seqüencial e a maioria das disciplinas é reflexiva, sensorial, verbal e seqüencial. Foi constatado o impacto dos diferentes estilos de aprendizagem desses elementos no desempenho acadêmico dos alunos, tanto individualmente, como combinados, revelando, para algumas dimensões, médias significativamente mais altas. / This study has as main objective to evaluate the impact of student, teacher and class learning styles in under graduate academic performance in the Accounting course of the School of Economics, Business and Accounting of Ribeirão Preto ? University of São Paulo (FEARP/ USP). For identification of learning styles it was used the Felder-Soloman?s Index of Learning Styles (ILS), on-line questionnaire, accessible on the electronic page of the School of Engineering of São Carlos University of São Paulo (EESC/USP). It has participated of the research, 194 students of the FEA-RP Accounting course, which corresponds to 82% of the active students of the course, and 29 teachers who, beyond the ILS, had answered one another questionnaire, elaborated by researchers, on the basis of the Felder-Silverman?s Model, for identification of the styles of course?s 40 classes. The student?s academic performance was measured for the final grades gotten by them, before the reevaluations, criterion chosen, in terms of methodological precision, as a form to have the research direct and objective. The results show that the student?s dominant styles are: active, sensorial, visual and sequential. Most of teachers is reflective, intuitive, visual and sequential and most of classes is reflective, sensorial, verbal and sequential. The impact of the different learning styles of these elements in the student?s academic performance, such as individually and combined, disclosing was evidenced, for some dimensions, significantly better grades.

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo investiga a aderência existente entre a formação e a demanda do mercado de trabalho do profissional contábil na Região Metropolitana de Porto Alegre - RMPA. Para tanto, mediante a utilização de técnicas de Estatística Descritiva Bivariada e Multivariada analisa 939 ofertas públicas de emprego coletadas no período de janeiro a setembro de 2007 no jornal Zero Hora e no site de recolocação profissional Manager, além das grades curriculares e caracterizações das disciplinas ministradas em 9 cursos de graduação em Ciências Contábeis situadas na RMPA. A análise das ofertas de emprego revela procura por profissionais com um amplo conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes, mas a demanda por candidatos que possuam experiência profissional prévia e conhecimentos relacionados à “Contabilidade Societária, Legislação Societária e Tributária” é elevada, sendo este grupo de competências identificado como o mais valorizado pelo mercado de trabalho. Por seu turno, os resultados da análise das grades curr / This study examines the synthesis between the education and the demand for the Account professional labor market in the urban area of Porto Alegre, Brazil. Therefore, using the techniques of the Bivariate and Multivariate Descriptive Statistics, it analyses 939 employment public offers collected form January to September 2007 in Zero Hora newspaper and in the professional replacement site called Manager, as well as the curriculum and the characteristics of 9 Account courses from Colleges in and around Porto Alegre. The investigation of the employ offers reveal that the applicants must have a large set of knowledge, skills and attitudes, but the demand for candidates that have previous professional experience and familiarity related “Financial Accounting and Taxes Legislation” is high, since this group of competences has been identified as the most prized by the labor market. By their turn, the results of the analysis of the educational institutions curriculum reveal that, with the exception of the “Foreig

This thesis investigates why accountancy graduates are not preferred by large accountancy firms. This investigation is underpinned by two key factors sought by large accountancy recruiters: the ability of trainees to pass professional examinations (paper 1) and the development of non-technical skills by prospective trainees at the recruitment stage (paper 2 and paper 3). Paper 1 investigates the factors influencing the performance of Big 4 trainees in the Institute of Chartered Accountants of Scotland’s (ICAS) Test of Professional Skill Examinations with the key finding being that there is no significant difference in performance between accounting and non-accounting graduates. Through a questionnaire to Big 4 trainees, paper 2 finds that non-accounting graduates perceive their development of intellectual skills at university significantly higher than accounting graduates although accounting graduates perceive their development of team working skills superior to non-accounting graduates. These findings are explored further through interviews with 11 Scottish academics who have oversight of accountancy degrees. The interviewees identify that they needed to prioritise which non-technical skills to develop due to limited space available after satisfying the normative pressure of accreditation. In the remaining unaccredited space, interviewees revealed a priority for interpersonal and communication skills which may detract from intellectual skill development. Paper 3 expands on the interviews from paper 2 to establish the existence of economic and education logic in Scottish undergraduate accountancy education and investigates how the balance of these impacts on course content decisions made by Scottish accountancy degree providers. Accreditation, a carrier of economic logic, is identified as the key driver of course content. In addition, Paper 3 identifies and explores a number of institutional conflicts between accreditation and carriers of education logic, along with coping strategies employed in relation to these conflicts.

O objetivo desta pesquisa exploratória é analisar, sob a ótica da pedagogia experiencial, a disciplina Prática Contábil, inserida na matriz curricular dos cursos de graduação em Ciências Contábeis. Utilizando o método do estudo de caso, são destacados e, ou criticados aspectos pertinentes à educação contábil. Ressalta-se, na abordagem experiencial, a potencialidade motivacional e a capacidade de estimular o senso crítico. Destacam-se, ainda, consequências para a profissionalização. Através da aplicação ao caso selecionado, investiga-se a percepção sobre o laboratório de contabilidade no curso de graduação em Ciências Contábeis, oferecido por uma IFES brasileira. Focalizam-se, finalmente, o papel dos docentes da Instituição Federal de Ensino Superior (IFES), os principais agentes de mudança para a melhoria do processo ensino-aprendizagem da Contabilidade. A partir da revisão bibliográfica foi elaborado um roteiro semiestruturado abordando diversas questões sobre o tema, depois utilizado para a coleta de dados nas entrevistas. As respostas e reações ao roteiro foram utilizadas para relatar e analisar os resultados da entrevistas. São propostas quatro hipóteses para pesquisa futura, justificadas pela evidência coletada através do caso. / This explorative research aimed to analyze, under the experiential pedagogic view, the Practical Accounting class, which is found in the curricula of the undergraduate courses of Accounting Sciences. Aspects pertinent to the accounting education are highlighted and/or criticized by using study case methods. The motivational potentiality and the ability to stimulate criticism are emphasized in the experiential approach. Consequences for professionalization are also pointed out. By applying this methodology on the selected case, the perception on the accounting laboratory in the undergraduate course of Accounting Sciences offered by a Brazilian IFES is investigated. The role of the Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) faculty, the main agents responsible for the improvement of the teaching-learning process in Accounting, is finally focused. By means of a bibliographic review, a semi-structured guide including several questions on the theme was prepared. This guide was later used for the collection of data during the interviews. The answers and reaction to this guide were used to report and analyze the results of the interviews. Four hypotheses for future research, justified by evidence collected from the case, are proposed.

Nas últimas duas décadas o declínio no número e na qualidade dos estudantes de contabilidade tem sido mundialmente uma fonte de preocupação de acadêmicos e profissionais. Esse fato, de acordo com Albrecht e Sack (2000), se dá em função de diversos fatores, como as mudanças no ambiente empresarial, a diminuição dos níveis de salário na profissão, o aparecimento de outras carreiras como alternativas mais atraentes aos estudantes e a falta de informação e/ou desentendimento sobre a carreira de contabilidade. Para Carnegie e Napier (2010), uma compreensão das imagens externas da contabilidade e dos contadores é importante para a apreciação dos papéis desses profissionais em um contexto social mais amplo. A profissão contábil carece de projetar uma imagem de confiança, respeitabilidade e de oferecer desafios, recompensas e perspectivas, a fim de atrair e reter os estudantes e profissionais mais talentosos e competentes. É sabido há décadas que os estudantes consideram estereótipos sobre as diferentes carreiras ao decidir pela formação acadêmica que pretendem trilhar (DECOSTER, 1971). Para contribuir no entendimento desse fenômeno, o objetivo desta pesquisa é identificar e analisar se os profissionais de contabilidade são estereotipados de maneira negativa pela percepção pública, para as características: criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Outras hipóteses contempladas se referem à análise da percepção sobre os contadores em relação ao gênero, formação acadêmica e nível de escolaridade. Por meio de uma pesquisa de campo envolvendo 1034 respondentes selecionados aleatoriamente, com a utilização de um fotoquestionário adaptado, e por utilização de testes de diferença de médias, concluiu-se pela rejeição da hipótese central, não sendo possível afirmar que os profissionais de contabilidade são negativamente estereotipados para as características de criatividade, dedicação aos estudos, trabalho em equipe, comunicação, liderança, propensão ao risco e ética. Verificou-se adicionalmente aceitação da hipótese de que os profissionais de contabilidade são mais percebidos como sendo do gênero masculino, confirmando o estereótipo de gênero para a profissão. Relativa à percepção dos profissionais de contabilidade em torno de sua formação profissional rejeitou-se a hipótese que a percepção externa em relação aos profissionais de contabilidade é mais negativa do que a percepção interna dos indivíduos com formação em contabilidade. Não foram encontradas diferenças significativas para os níveis de escolaridade, exceto para o nível fundamental relativo ao fator criatividade, que resultou em percepção positiva. Limitações e recomendações para trabalhos futuros estão ambos presentes na última seção desse estudo. / In the last two decades, the decline in both number and quality of students choosing accounting programs has been a worldwide source of concern to academicians and practitioners. According to Albrecht and Sack (2000), that decline is a consequence of several factors such as changes in business environment, decrease in salary levels, development of alternatives careers perceived as more attractive to students and lack information and/or misunderstanding related to accounting career. For Carnegie and Napier (2010), comprehension of such external images related to accounting career and accountants is important for assessing the roles of these professionals in a wider social context. Accounting profession needs to project an image of confidence, respectability and to offer challenges, rewards and prospects in order to attract and retain the most talented, professional and competent students. It is well known for decades that students consider stereotypes about different careers when deciding among majors and careers (DECOSTER, 1971). To support a better understanding related to this phenomenon, the objective of this research is to identify and analyze whether the accounting profession is negatively stereotyped by public perception according to characteristics such as creativity, dedication to study, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. Other analyses refer to accountants stereotypes in relation to gender, academic background and educational level. Based on an adapted photo-survey, with 1,034 randomly selected respondents, and tests of differences between means, the central hypothesis of this study was rejected: it is not possible to state that accounting professionals are negatively stereotyped assuming the characteristics of creativity, dedication studies, teamwork, communication, leadership, risk taking and ethics. There was further acceptance of the hypothesis that accounting professionals are perceived as being male, supporting the gender stereotype for the profession. On the perception of accounting professionals across different academic backgrounds, this study rejected the hypothesis that the external perception in relation to the accounting profession is more negative than the internal perception (individuals with accounting background). Also, there were no significant differences in education levels, but for the elementary level when focusing on the creativity factor, which resulted in positive perception. Implications for practice and recommendations for future studies are both present in the last section of this study.