Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O início da carreira docente tem sido reconhecido por suas características próprias e se configurado por acontecimentos complexos que engendram a prática pedagógica dos professores. Nesse sentido, esta dissertação tem como objetivo compreender as influências sobre a prática pedagógica na percepção dos professores de educação física participantes do Programa de Acompanhamento Docente no Início da Carreira (PADI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os dados coletados foram por meio de entrevistas semiestruturada realizadas com cinco professores iniciantes participantes do programa. A análise de dados se deu a partir dos princípios da análise de conteúdo. Esta pesquisa é alicerçada nos pilares da discussão sobre o início da docência, principalmente nos estudos de Huberman (1995), Marcelo Garcia (1999) e Tardif e Lessard (2005). O estudo revelou que as aprendizagens adquiridas com o programa de acompanhamento resultaram em mudanças na prática pedagógica dos professores participantes. Estas mudanças na prática pedagógica ocorrem sob dois vieses: a socialização de experiências com os pares e a reflexão crítica sobre a prática e na prática. O primeiro viés aponta que os professores começaram a buscar na escola a socialização com seus pares, compreendendo que, além de uma ferramenta importante na constituição de aprendizagens e enfrentamento de dificuldades com a profissão, a socialização também auxilia na construção da identidade profissional. O segundo apontou que a reflexão crítica desenvolvida no programa, alicerçada nos pilares da pedagogia crítica e do ensino reflexivo, tornou os professores mais conscientes sobre o conhecimento a ser socializado, refletindo sobre ele em sua totalidade perante a sociedade na medida em que estabelecem relações com a prática pedagógica. A influência socializadora e reflexiva do programa proporcionou outras mudanças na perspectiva dos professores participantes, perante sua prática pedagógica, como transformações nas metodologias e estratégias de ensino, no processo ensino aprendizagem e na forma de compreender o mundo do trabalho docente. O resultado aponta a necessidade e importância do acompanhamento para professores que estão ingressando na carreira, tendo em vista as influências positivas que a socialização e a reflexão tiveram sobre a prática pedagógica e o desenvolvimento dos profissionais iniciantes.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-04-18T11:53:52Z No. of bitstreams: 1 Leia Raquel de Almeida_.pdf: 1714244 bytes, checksum: 3b63534623c557b32c5bc19876fbec0d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T11:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leia Raquel de Almeida_.pdf: 1714244 bytes, checksum: 3b63534623c557b32c5bc19876fbec0d (MD5) Previous issue date: 2018-01-12 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta dissertação tem como tema a gestão pedagógica e o acompanhamento docente, com foco no trabalho da Coordenação Pedagógica junto aos professores e às práticas que ambos desenvolvem conjunta ou individualmente. Tem como objetivo contribuir para a qualificação da gestão pedagógica no que diz respeito à proposição de estratégias de acompanhamento docente, que favoreçam práticas pedagógicas reflexivas. A relevância deste estudo está na inovação das estratégias de coordenação pedagógica com o intuito de tornar mais dialógico o acompanhamento docente. O cenário é um colégio confessional, que integra a rede privada de ensino no RS. A metodologia utilizada consiste numa abordagem qualitativa de pesquisa-formação, realizada por meio dos Círculos Dialógicos Investigativo-Formativos e do Diário de Registros, a fim de promover o diálogo entre a pesquisadora e os demais participantes: uma orientadora educacional e oito professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Os registros produzidos durante a pesquisa - analisados com base na Análise Textual Discursiva reafirmam o potencial formativo dos Círculos Dialógicos e do Diário de Registros, revelando ainda os significados de sua realização no âmbito da coordenação pedagógica da escola. Com essa concepção, este trabalho incorpora como possíveis estratégias de coordenação pedagógica os Diário de Registros e os Círculos Dialógicos às práticas de acompanhamento docente, visto que dinamizam o processo dialógico de reflexão sobre a prática. Por fim, com a intenção de levar esta reflexão ao conhecimento das demais coordenações pedagógicas, a pesquisadora elabora uma Carta Pedagógica que convida as demais coordenadoras pedagógicas da mesma Instituição à leitura desta dissertação, com vistas a incentivar a continuidade do trabalho, bem como novas autorias quanto à proposição de estratégias reflexivas de acompanhamento docente na escola. / This dissertation has as a theme the pedagogical management and teaching go along, focusing on the pedagogical coordination work with the teachers and their developing school practices in groups or individually. Has as objective contribute for qualification of pedagogical management related to the proposal of strategies in teacher accompaniment, which hone the reflective pedagogical practices. This research relevance is in the innovation of coordination strategies with the aim of monitoring teacher more dialogical. The scenario is a confessional school, which is part of the private education in Rio Grande do Sul. The methodology used consists in a qualitative research-training performed by through Investigative-Formative Dialogues Circles and the log journals, in order to encourage/promote dialogue between the researcher and the other participants: a guidance counselor and eight teacher of Elementary School. The records produced during the research – analyzed based on Discursive Textual Analysis – reaffirm the formative potential in Dialogues Circles and the Log Journal, also revealing the meaning of its achievement in scope of the ´pedagogical coordination in the school. With this conception, this work incorporates as possible strategies for the pedagogical coordination the log journals and the Dialogues Circles in practices of teacher accompaniment, visa its dynamize the dialogical process of reflection about practice. Lastly, with the intention to sharing this knowledge with the others pedagogical coordinators, there searcher elaborates a formal pedagogical letter witch invites the other pedagogical coordinators from the same institution to read this dissertation, in view of encouraging the following of this research, as well new authorships regarding reflexive strategies of accompaniment teaching in school.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-15T16:29:15Z No. of bitstreams: 1 Gabrielle Borba da Silva_.pdf: 1209217 bytes, checksum: 12ebb8fb9f7e4226ee2f317414f01736 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-15T16:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabrielle Borba da Silva_.pdf: 1209217 bytes, checksum: 12ebb8fb9f7e4226ee2f317414f01736 (MD5) Previous issue date: 2018-10-29 / Nenhuma / O estudo proposto teve como objetivo principal qualificar o acompanhamento docente desenvolvido pela gestão pedagógica, contribuindo para que a avaliação de desempenho se realize na perspectiva de uma avaliação formativa. Tomou-se como lócus o Colégio Catarinense, localizado no município de Florianópolis, no estado de Santa Catarina. Trata-se de uma escola particular de educação básica que pertence à Rede Jesuíta de Educação. Na perspectiva de atender ao objetivo proposto, orientou-se pela seguinte questão de pesquisa: como as práticas da gestão pedagógica podem contribuir para que a avaliação de desempenho docente se realize na perspectiva de uma avaliação formativa? Sendo a pesquisa de caráter qualitativo, a abordagem metodológica se deu na perspectiva da Pesquisa Participante, visto que envolveu a própria pesquisadora em seu trabalho como gestora pedagógica e os professores que são acompanhados por ela. Como instrumentos metodológicos, foram utilizados diários de registros, relatórios mensais, resultado da autoavaliação institucional e cartas pedagógicas. Para interpretação dos dados foram utilizados os princípios da Análise Textual Discursiva. Os aportes teóricos principais tiveram como base os estudos de Francisco Imbernón, Domingos Fernandes, Maria Celina Melchior, Gonçalo Simões, Flávia Vieira e Maria Alfredo Moreira. Os dados evidenciaram que o gestor pedagógico tem um papel fundamental junto ao corpo docente no que diz respeito ao desenvolvimento de uma cultura de avaliação formativa por meio das próprias ações de orientação pedagógica exercidas na escola. Também resulta da experiência desta pesquisa no Colégio Catarinense a proposição das Cartas Pedagógicas como instrumento de autoavaliação docente, ação esta que se mostrou essencial na perspectiva de uma avaliação formativa. / This study aims to qualify the supervision for teachers through pedagogical coordination, contributing to the performance evaluation in order to be done in a formative evaluation perspective. The research took place at Colégio Catarinense, located in the city of Florianópolis in the State of Santa Catarina. It refers to a private school of primary education and it belongs to the Jesuit Education Network. In order to accomplish the aim of this study, the following statement worked as guidance: how can the practices of the pedagogical coordination contribute to the teacher’s performance evaluation in order to be done as a formative evaluation? With the qualitative nature of the study, the methodological approach includes the Participant Observation, considering that it involved the researcher itself as a pedagogical coordinator and the teachers supervised by her. The research draws upon daily records, monthly reports, institutional self-evaluation results and pedagogical letters. Discursive Text Analysis principles were applied concerning the data interpretation. The main theoretical contributions were based on studies of Francisco Imbernón, Domingos Fernandes, Maria Celina Melchior, Gonçalo Simões, Flávia Vieira and Maria Alfredo Moreira. The results emphasize that the pedagogical coordinator has a fundamental role alongside the teachers in relation to the development of a formative evaluation culture trough the pedagogical coordinator work of the school. The suggestion toward pedagogical letters as an instrument of teacher self-evaluation is also a result of this research at Colégio Catarinense and it became essential in the perspective of a formative evaluation.