Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene Aparecida Felipe Siccherino.pdf: 644068 bytes, checksum: a91d74a719410ba028a2f96e82bf2e05 (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main purpose of this research is study relation between phonologic conscience and writing language acquisition in fundamental first year teaching children in two moments: in the beginning of the year and three month later. 53 children registered in a private school of Mauá city, in São Paulo State, took part in this research. Tests of individual applying were used to evaluate phonologic conscience. A dictation of collective application was applied to writing evaluation. The results proved a very significant correlation between phonologic conscience and writing skills, as much in the first application as in the second one. In the meantime, the level of phonologic skills development in the beginning on the year does not look associated with the writing skills three month later, what take us to achieve the conclusion of absence of precedence relation and an existence of loan influence between these two studied skills. Considerations about the pedagogic implications of these results are made / Esta pesquisa teve por objetivo estudar a relação entre a consciência fonológica e a aquisição da linguagem escrita em crianças do 1º ano do ensino fundamental em dois momentos: no início do ano e três meses depois. Participaram da pesquisa 53 crianças matriculadas em uma escola particular da cidade de Mauá, situada na Grande São Paulo. Para avaliação da consciência fonológica foram utilizadas provas de aplicação individual. Para avaliação da escrita foi feito um ditado de palavras, de aplicação coletiva. Os resultados mostraram uma correlação bastante significativa entre a consciência fonológica e a habilidade de escrita, tanto na primeira aplicação quanto na segunda. No entanto o nível de desenvolvimento da habilidade fonológica no início do ano não aparece associado à habilidade de escrita três meses depois, o que permite concluir pela não existência de uma relação de precedência e sim de mútua influência entre as duas habilidades estudadas. São feitas considerações sobre as implicações pedagógicas desses resultados