Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2905.pdf: 8355177 bytes, checksum: 49bc4e933f50e0c32db504e2d5be77eb (MD5) Previous issue date: 2009-11-23 / This dissertation presents the results of an investigation that aimed at verifying the effects of teaching-learning grammar as skill on accuracy of young learners attending a course based on four different themes. Besides being thematic, the course design followed the grammar as skill approach and theory to guide the activities and the development of the classes. Based on qualitative data analysis, we present the results of our study, which reveal students involvement and accuracy progress when exposed to meaning-focused formal language studies. Students proved able to notice language aspects, structure and use them in verisimilar contexts, specially concerning grammatical and linguistic aspects that had been focused in classes. We have based our discussion and pedagogical activity design mainly on Batstone (1994) and Larsen-Freeman (2004). The activities proposed in the course that has served as the context for data collection are available at the appendix section of this dissertation. Our research is likely to contribute with the discussion considering the role of grammar teaching in classrooms as well as to provide professionals in the area with a better comprehension of this contemporary approach, which has not been widely investigated yet. / Esta dissertação apresenta os resultados de um estudo sobre os efeitos perceptíveis na acuidade de jovens aprendizes inseridos em um curso baseado em temas, no qual adotamos a proposta de gramática como habilidade como norteadora do desenvolvimento das aulas e das atividades. Conseguimos apontar, por meio da análise dos dados coletados, as principais características do ensino-aprendizagem da língua inglesa no contexto mencionado. Os participantes revelaram envolvimento com o curso e desenvolvimento satisfatório da acuidade linguística a partir da proposta que combina o estudo formal da língua a partir de atividades pedagógicas que detêm foco principal no sentido. Pautando-nos principalmente nas discussões teóricas de Batstone (1994) e Larsen-Freeman (2004), desenvolvemos as atividades, apresentadas nos apêndices deste trabalho, registramos as produções escritas e orais dos participantes e analisamos a acuidade dessas em relação à forma padrão da língua. Verificamos, assim, que os aprendizes foram capazes de perceber, estruturar e utilizar em contexto verossímil a gramática e os aspectos linguísticos trabalhados durante o curso proposto. Consideramos que este trabalho pode contribuir para as discussões sobre os efeitos do ensino de gramática em salas de aula de línguas, bem como auxiliar profissionais da área no desenvolvimento de uma melhor compreensão dessa proposta contemporânea, e ainda pouco investigada, de foco na forma.