Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDINETE_DISSERTACAO_01_06.pdf: 972126 bytes, checksum: 009f155e29e5241245845a83218c96da (MD5) Previous issue date: 2012-04-26 / This study aims to investigate the Class Council, a collegiate body of an essentially pedagogical character, present in the school organization to act as a democratic collective assessment space. The general purpose of this study is to evaluate if the inclusion of parents in the composition of this body, has effectively made of it a democratic space for collective assessment by a participative way, and as to promote changes in pedagogical practices looking forward to promoting improvements in the quality of teaching as well as in the learning success of pupils. The specific objectives are centered on some questionings, as to whether, this collegiate body welcomes the reflection processes of making decisions, opinions and suggestions coming from students and parents, what indicates the decentralization of decision-making power, thus the progressive character of democratic management through participation. To verify if the pedagogical practices have been changed in order to cause improvements in the quality of teaching and academic success of students, equipping them for citizenship. To examine the concept assigned by the members of this School Board to the term "participation" to identify its alignment to the concept of democracy. The problem posed wonder if the participation of parents and students in the Class Council along with other members (managers and teachers) has contributed to the transformation of the management practices, and consequently to the educational actions, raising levels of participation in the decisions made, indicating that the students have improved their development of learning, of attitudes, of behavior - providing tools to the exercise of citizenship? The methodological choice fell on the phenomenological and qualitative approach, through the analysis of primary sources, consisting of documents of the school collection. Being this a study case related to one of the school collegiate - the Class Board and understood as a social phenomenon resulting from pedagogical practices, inserted into the social living human reality. This object of study will be interpreted as it really happens in a meaningful reality to explain the collective choices adopted, the relevance of such decisions and the results obtained. The final consideration shows the Class Council as an enabling and empowering space of the collective work in which the participation in the management assumes the role of reorganizer of the collective pedagogical work in a progressive perspective, through the analysis of learning outcomes presented in two-month base, grade or year, which reflect the current historical moment in which this school assessment is going on, an instrument that expresses a transitional stage, which oscillates between the qualifying and graduating practices , movement among other things affected by school culture and educational culture, legal norms and the existing public policies, especially the ones from the State Department of Education of São Paulo State. / Esse estudo destina-se a investigar o Conselho de Classe, órgão colegiado de caráter essencialmente pedagógico, presente na organização escolar, para atuar como espaço democrático de avaliação coletiva. O objetivo geral desse trabalho é saber se a inclusão de pais na composição desse Colegiado, fez dele efetivamente um espaço democrático de avaliação coletiva pela via da participação, para promover as transformações nas práticas pedagógicas visando à conquista de melhorias nos níveis de qualidade do ensino e sucesso escolar dos alunos. Os objetivos específicos estão centrados em alguns questionamentos, para saber se, esse órgão colegiado acolhe após processos de reflexões para a tomada de decisões, as opiniões e sugestões de alunos e pais de alunos, o que indica a descentralização do poder de decisão, consequentemente, o caráter progressivo da concepção de gestão democrática pela via da participação. Verificar se as práticas pedagógicas foram transformadas no sentido de promover melhorias na qualidade do ensino e sucesso escolar dos alunos, instrumentalizando-os para o exercício da cidadania. Examinar o conceito atribuído pelos membros desse Colegiado Escolar ao termo participação para identificar o seu alinhamento com o conceito de democracia. O problema apresentado busca saber se, a participação de pais e alunos no Conselho de classe junto com os demais membros (gestores e docentes) contribuiu para as transformações das práticas gestoras, e consequentemente, das ações educativas, elevando os níveis de participação nas decisões indicando que os alunos melhoraram o desenvolvimento da aprendizagem, das atitudes, do comportamento, instrumentalizando-se para o exercício da cidadania? A opção metodológica recaiu sobre o estudo de caso numa abordagem fenomenológico-qualitativa, por meio da análise das fontes primárias, constituídas por documentos do acervo escolar. Por se tratar de um estudo de caso relacionado a um dos colegiados escolares o Conselho de Classe compreendido como fenômeno social decorrente das práticas pedagógicas, inserido dentro da realidade humana socialmente vivida. Esse objeto de estudo, será interpretado como ele realmente acontece numa realidade significativa para explicar as escolhas coletivas adotadas, a relevância dessas decisões e os resultados obtidos. As considerações finais apresentam o Conselho de Classe como um espaço propiciador e fortalecedor do trabalho coletivo, no qual a participação na gestão assume o papel de reorganizador do trabalho pedagógico coletivo numa perspectiva progressista, por meio da análise dos resultados da aprendizagem apresentados no bimestre, série ou ano, que refletem o atual momento histórico pelo qual passa a avaliação nessa escola, instrumento que expressa um estágio de transição, que oscila entre as práticas classificatórias e as formativas, movimento afetado entre outras coisas pelas circunstâncias do contexto social, cultura da escola, cultura escolar, normas legais vigentes e pelas políticas públicas especialmente as da Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDINETE_DISSERTACAO_01_06.pdf: 972126 bytes, checksum: 009f155e29e5241245845a83218c96da (MD5) Previous issue date: 2012-04-26 / This study aims to investigate the Class Council, a collegiate body of an essentially pedagogical character, present in the school organization to act as a democratic collective assessment space. The general purpose of this study is to evaluate if the inclusion of parents in the composition of this body, has effectively made of it a democratic space for collective assessment by a participative way, and as to promote changes in pedagogical practices looking forward to promoting improvements in the quality of teaching as well as in the learning success of pupils. The specific objectives are centered on some questionings, as to whether, this collegiate body welcomes the reflection processes of making decisions, opinions and suggestions coming from students and parents, what indicates the decentralization of decision-making power, thus the progressive character of democratic management through participation. To verify if the pedagogical practices have been changed in order to cause improvements in the quality of teaching and academic success of students, equipping them for citizenship. To examine the concept assigned by the members of this School Board to the term "participation" to identify its alignment to the concept of democracy. The problem posed wonder if the participation of parents and students in the Class Council along with other members (managers and teachers) has contributed to the transformation of the management practices, and consequently to the educational actions, raising levels of participation in the decisions made, indicating that the students have improved their development of learning, of attitudes, of behavior - providing tools to the exercise of citizenship? The methodological choice fell on the phenomenological and qualitative approach, through the analysis of primary sources, consisting of documents of the school collection. Being this a study case related to one of the school collegiate - the Class Board and understood as a social phenomenon resulting from pedagogical practices, inserted into the social living human reality. This object of study will be interpreted as it really happens in a meaningful reality to explain the collective choices adopted, the relevance of such decisions and the results obtained. The final consideration shows the Class Council as an enabling and empowering space of the collective work in which the participation in the management assumes the role of reorganizer of the collective pedagogical work in a progressive perspective, through the analysis of learning outcomes presented in two-month base, grade or year, which reflect the current historical moment in which this school assessment is going on, an instrument that expresses a transitional stage, which oscillates between the qualifying and graduating practices , movement among other things affected by school culture and educational culture, legal norms and the existing public policies, especially the ones from the State Department of Education of São Paulo State. / Esse estudo destina-se a investigar o Conselho de Classe, órgão colegiado de caráter essencialmente pedagógico, presente na organização escolar, para atuar como espaço democrático de avaliação coletiva. O objetivo geral desse trabalho é saber se a inclusão de pais na composição desse Colegiado, fez dele efetivamente um espaço democrático de avaliação coletiva pela via da participação, para promover as transformações nas práticas pedagógicas visando à conquista de melhorias nos níveis de qualidade do ensino e sucesso escolar dos alunos. Os objetivos específicos estão centrados em alguns questionamentos, para saber se, esse órgão colegiado acolhe após processos de reflexões para a tomada de decisões, as opiniões e sugestões de alunos e pais de alunos, o que indica a descentralização do poder de decisão, consequentemente, o caráter progressivo da concepção de gestão democrática pela via da participação. Verificar se as práticas pedagógicas foram transformadas no sentido de promover melhorias na qualidade do ensino e sucesso escolar dos alunos, instrumentalizando-os para o exercício da cidadania. Examinar o conceito atribuído pelos membros desse Colegiado Escolar ao termo participação para identificar o seu alinhamento com o conceito de democracia. O problema apresentado busca saber se, a participação de pais e alunos no Conselho de classe junto com os demais membros (gestores e docentes) contribuiu para as transformações das práticas gestoras, e consequentemente, das ações educativas, elevando os níveis de participação nas decisões indicando que os alunos melhoraram o desenvolvimento da aprendizagem, das atitudes, do comportamento, instrumentalizando-se para o exercício da cidadania? A opção metodológica recaiu sobre o estudo de caso numa abordagem fenomenológico-qualitativa, por meio da análise das fontes primárias, constituídas por documentos do acervo escolar. Por se tratar de um estudo de caso relacionado a um dos colegiados escolares o Conselho de Classe compreendido como fenômeno social decorrente das práticas pedagógicas, inserido dentro da realidade humana socialmente vivida. Esse objeto de estudo, será interpretado como ele realmente acontece numa realidade significativa para explicar as escolhas coletivas adotadas, a relevância dessas decisões e os resultados obtidos. As considerações finais apresentam o Conselho de Classe como um espaço propiciador e fortalecedor do trabalho coletivo, no qual a participação na gestão assume o papel de reorganizador do trabalho pedagógico coletivo numa perspectiva progressista, por meio da análise dos resultados da aprendizagem apresentados no bimestre, série ou ano, que refletem o atual momento histórico pelo qual passa a avaliação nessa escola, instrumento que expressa um estágio de transição, que oscila entre as práticas classificatórias e as formativas, movimento afetado entre outras coisas pelas circunstâncias do contexto social, cultura da escola, cultura escolar, normas legais vigentes e pelas políticas públicas especialmente as da Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 355493 bytes, checksum: 3b9bc98188c7c0b4c59d963591503857 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / The pedagogical practices needs are known to be improved, the same way it is known to exist an instance of resisting towards them and to exist practices which are ineffective on the pedagogical and active school administration. Herein it is discussed the issue by which an improvement can be triggered so that the fortunate results can be presented. This way, this research aims to show the institutional auto-assessment and how it has contributed for the school management democratization, when it has got as its principle the reflection itself over the data designated on the assessment in favor of the team growth, in favor of the practice change, therefore in favor of the learning-teaching quality process. Approaching the institutional auto-assessment on the quality perspective of educational and participating action, there is no possibility to separate assessment from ethical-political debate about the ways and goals of the national education and the role of the educator as a mediator of the new social practice formation available to the school. The institutional auto-assessment incorporate then, an emancipating diagnoses role, in the moment it becomes an effective tool in order to make possible to the school to rethink its Pedagogical Policy Project through collective critical reflection that considers all participants as auto-determined human beings, who are able to be consciously and actively part of the needing transformations, this way establishing goals that are common to all elements. The theoretical option for the critical-reflexive analysis of the described practices is addressed to the most recent studies about assessment, placing it as a critical issue towards the transformation of the educational action and of the involvement of all school segments for its meaning as an actual learning space. Qualitative Research has been the chosen one by the methodology of Study of Case, with a technique of data selection through document analysis plus interview, what has allowed to identify some information useful as basic component of the research, such as the difficulty the school has to focus its problems as a starting point to improve this institution work. Thus, this work gathers a critical description and reflection on the assessment practice of a elementary school in the city of Presidente Prudente SP, showing it is evident that the schools makes its institutional auto-assessment empirically, just to follow a bureaucratic demanding, lacking to achieve its initial purpose of school practice change and an updating of its pedagogical policy project. Despite the school team to recognize the importance of assessment, planning, participation on their speech. On the other hand, on a day-by-day basis those important elements seem to be rendered by the emergencies of each moment, leaving school thinking to a second place, considering it less urgent. A challenge is kept then towards a mature assessment practice over school doings, their aims, the real knowledge about community necessities, leveling them some way, with the public policies, by a Pedagogical Policy Project which is true and coherent , coming from a diversity of looks that make reality. / É sabido que as práticas pedagógicas precisam ser aprimoradas, sabe-se também do quanto há de resistência e de práticas inócuas na gestão pedagógica e participativa da escola. Por onde começar o aprimoramento para que os resultados se apresentem satisfatoriamente é a questão que se coloca. Assim, esta pesquisa objetiva demonstrar a prática da auto-avaliação institucional e como ela tem contribuído para democratizar a gestão escolar, quando tem como princípio a reflexão sobre os indicadores apontados na avaliação para o amadurecimento da equipe, transformação de suas práticas e conseqüente melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. Ao abordar a auto-avaliação institucional na perspectiva da qualidade da ação educativa e participativa, não há como desvincular a avaliação do debate ético e político sobre os meios e fins da educação nacional e do papel do educador como mediador da formação da nova prática social colocada à disposição da escola. A auto-avaliação institucional assume assim um caráter diagnóstico emancipador, ao apresentar-se como ferramenta eficaz para que a escola possa (re)pensar seu Projeto Político Pedagógico por meio da reflexão crítica coletiva que considera todos participantes como seres humanos autodeterminados, capazes de participar consciente e ativamente das transformações necessárias, ao estabelecer objetivos e metas comuns a todos. A opção teórica para análise crítico-reflexivo das práticas descritas centra-se nos estudos mais recentes da avaliação, colocando-a como questionamento crítico voltado para a transformação do ato educativo e envolvimento dos segmentos da escola para sua significação como espaço aprendente. Optou-se pela Pesquisa Qualitativa, pela metodologia de Estudo de Caso como técnica de coleta de dados por meio de análise documental e entrevistas, o que permitiu identificar informações que serviram de corpo básico da pesquisa para verificação de que a escola tem dificuldade em focar seus problemas como ponto de partida para melhoria do trabalho da instituição. Assim, este trabalho contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a prática avaliativa de uma escola de educação básica situada em Presidente Prudente SP, que evidencia que a escola elabora sua avaliação institucional empiricamente, para cumprir uma exigência burocrática, sem alcançar seu propósito inicial de transformação das práticas escolares e atualização de seu projeto político pedagógico. Apesar de a equipe reconhecer a importância da avaliação, planejamento, participação em seu discurso, na prática cotidiana esses elementos parecem se render as emergências que surgem a cada instante, relegando o pensar a escola para um segundo plano, menos urgente. Mantém-se então o desafio para uma prática madura de avaliação sobre os fazeres da escola, sua finalidade, o conhecimento real das necessidades da comunidade, sintonizando-as assim com as políticas públicas por meio de um projeto político pedagógico real e coerente, fruto da diversidade de olhares que compõem dada realidade.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 355493 bytes, checksum: 3b9bc98188c7c0b4c59d963591503857 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / The pedagogical practices needs are known to be improved, the same way it is known to exist an instance of resisting towards them and to exist practices which are ineffective on the pedagogical and active school administration. Herein it is discussed the issue by which an improvement can be triggered so that the fortunate results can be presented. This way, this research aims to show the institutional auto-assessment and how it has contributed for the school management democratization, when it has got as its principle the reflection itself over the data designated on the assessment in favor of the team growth, in favor of the practice change, therefore in favor of the learning-teaching quality process. Approaching the institutional auto-assessment on the quality perspective of educational and participating action, there is no possibility to separate assessment from ethical-political debate about the ways and goals of the national education and the role of the educator as a mediator of the new social practice formation available to the school. The institutional auto-assessment incorporate then, an emancipating diagnoses role, in the moment it becomes an effective tool in order to make possible to the school to rethink its Pedagogical Policy Project through collective critical reflection that considers all participants as auto-determined human beings, who are able to be consciously and actively part of the needing transformations, this way establishing goals that are common to all elements. The theoretical option for the critical-reflexive analysis of the described practices is addressed to the most recent studies about assessment, placing it as a critical issue towards the transformation of the educational action and of the involvement of all school segments for its meaning as an actual learning space. Qualitative Research has been the chosen one by the methodology of Study of Case, with a technique of data selection through document analysis plus interview, what has allowed to identify some information useful as basic component of the research, such as the difficulty the school has to focus its problems as a starting point to improve this institution work. Thus, this work gathers a critical description and reflection on the assessment practice of a elementary school in the city of Presidente Prudente SP, showing it is evident that the schools makes its institutional auto-assessment empirically, just to follow a bureaucratic demanding, lacking to achieve its initial purpose of school practice change and an updating of its pedagogical policy project. Despite the school team to recognize the importance of assessment, planning, participation on their speech. On the other hand, on a day-by-day basis those important elements seem to be rendered by the emergencies of each moment, leaving school thinking to a second place, considering it less urgent. A challenge is kept then towards a mature assessment practice over school doings, their aims, the real knowledge about community necessities, leveling them some way, with the public policies, by a Pedagogical Policy Project which is true and coherent , coming from a diversity of looks that make reality. / É sabido que as práticas pedagógicas precisam ser aprimoradas, sabe-se também do quanto há de resistência e de práticas inócuas na gestão pedagógica e participativa da escola. Por onde começar o aprimoramento para que os resultados se apresentem satisfatoriamente é a questão que se coloca. Assim, esta pesquisa objetiva demonstrar a prática da auto-avaliação institucional e como ela tem contribuído para democratizar a gestão escolar, quando tem como princípio a reflexão sobre os indicadores apontados na avaliação para o amadurecimento da equipe, transformação de suas práticas e conseqüente melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. Ao abordar a auto-avaliação institucional na perspectiva da qualidade da ação educativa e participativa, não há como desvincular a avaliação do debate ético e político sobre os meios e fins da educação nacional e do papel do educador como mediador da formação da nova prática social colocada à disposição da escola. A auto-avaliação institucional assume assim um caráter diagnóstico emancipador, ao apresentar-se como ferramenta eficaz para que a escola possa (re)pensar seu Projeto Político Pedagógico por meio da reflexão crítica coletiva que considera todos participantes como seres humanos autodeterminados, capazes de participar consciente e ativamente das transformações necessárias, ao estabelecer objetivos e metas comuns a todos. A opção teórica para análise crítico-reflexivo das práticas descritas centra-se nos estudos mais recentes da avaliação, colocando-a como questionamento crítico voltado para a transformação do ato educativo e envolvimento dos segmentos da escola para sua significação como espaço aprendente. Optou-se pela Pesquisa Qualitativa, pela metodologia de Estudo de Caso como técnica de coleta de dados por meio de análise documental e entrevistas, o que permitiu identificar informações que serviram de corpo básico da pesquisa para verificação de que a escola tem dificuldade em focar seus problemas como ponto de partida para melhoria do trabalho da instituição. Assim, este trabalho contempla uma descrição e reflexão crítica sobre a prática avaliativa de uma escola de educação básica situada em Presidente Prudente SP, que evidencia que a escola elabora sua avaliação institucional empiricamente, para cumprir uma exigência burocrática, sem alcançar seu propósito inicial de transformação das práticas escolares e atualização de seu projeto político pedagógico. Apesar de a equipe reconhecer a importância da avaliação, planejamento, participação em seu discurso, na prática cotidiana esses elementos parecem se render as emergências que surgem a cada instante, relegando o pensar a escola para um segundo plano, menos urgente. Mantém-se então o desafio para uma prática madura de avaliação sobre os fazeres da escola, sua finalidade, o conhecimento real das necessidades da comunidade, sintonizando-as assim com as políticas públicas por meio de um projeto político pedagógico real e coerente, fruto da diversidade de olhares que compõem dada realidade.