Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaFM_DISSERT.pdf: 2300601 bytes, checksum: aa22ed43f7368e40f3769641a8ec52a9 (MD5) Previous issue date: 2010-05-12 / O presente trabalho tem origem em nossas viv?ncias como professora alfabetizadora na escola p?blica em contextos de periferias urbanas, o que nos levou ao envolvimento com quest?es relativas ? (n?o)aprendizagem das crian?as em seu processo de alfabetiza??o. Por outro lado, a inser??o na vida acad?mica nos aproximou de perspectivas de compreens?o dos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crian?as, bem como do papel que o meio sociocultural tem nesses processos. Dessas experi?ncias, emergiram os questionamentos que guiaram nossa investiga??o: em que contextos/situa??es crian?as que vivem em um meio socialmente adverso se apropriam de conhecimentos acerca da linguagem escrita? Onde, com quem, como e o que aprendem as crian?as de tal meio sobre a escrita como pr?tica cultural? Tendo como objeto de estudo os contextos/situa??es em que crian?as que vivem em contextos sociais marcados por condi??es adversas de extrema pobreza se apropriam de conhecimentos pertinentes ? linguagem escrita, definimos, como objetivo, Analisar contextos/situa??es (intra e extra-escolares) em que crian?as que vivem em um meio social adverso interagem e se apropriam de conhecimentos pertinentes ? linguagem escrita. O campo de estudo foi a comunidade Frei Dami?o, localizada na periferia do munic?pio de Caic?, RN, origin?ria de um lix?o e reconhecida na regi?o por ser economicamente carente, com alto ?ndice de analfabetismo e baix?ssimo n?vel de qualidade de vida (escassez de condi??es sanit?rias, servi?os p?blicos de sa?de, saneamento e seguran?a, dentre outros pr?prios de meios urbanos). Assumindo os princ?pios da pesquisa qualitativa e as caracter?sticas de um estudo de caso, tomamos como sujeitos do estudo, nove crian?as, com idades entre sete e oito anos, residentes na comunidade e estudantes da escola no segundo ano do Ensino Fundamental. Al?m das crian?as, foram tamb?m considerados como sujeitos, suas m?es, a diretora e duas funcion?rias da escola. Os dados foram constru?dos a partir de entrevistas semi-estruturadas, question?rios e anota??es em di?rio de campo. Da sistematiza??o desenvolvida com base nos princ?pios da an?lise de conte?do emergiram evid?ncias de que, mesmo vivendo em um ambiente marcado pela escassez de bens materiais, como de pr?ticas e materiais escritos, as crian?as constroem conhecimentos significativos sobre a escrita, apresentando n?veis avan?ados de conceitualiza??es sobre o funcionamento do sistema alfab?tico. Tais constru??es resultam de intera??es em que se envolvem em diversos contextos intra e extra-escolares em sua comunidade nos quais s?o mediados, tanto por seus pais, em suas casas, como pela professora, na escola. Mesmo analfabetos ou com pouca instru??o escolar, verificou-se que os pais inserem as crian?as em processos de letramento e alfabetiza??o ao valorizarem a escrita e seu aprendizado. Enquanto contexto de intera??o e apropria??o de conhecimentos destaca-se, na comunidade, a escola e suas pr?ticas. Mediante parcos recursos e limites, a professora cria situa??es de aprendizado do funcionamento do sistema de escrita e de habilidades textuais, aproximando as crian?as da escrita como linguagem. Esses resultados apontam para a necessidade de reflex?es e reformula??es acerca das possibilidades da escola p?blica na promo??o de educa??o de qualidade para as crian?as de meios populares