Orientador: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Rosemeire de Araújo Rangni / Banca: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Resumo: Neste estudo investigou-se como ocorre a inclusão escolar? O aluno com altas habilidades/superdotação em escola ribeirinha na Amazônia Amapaense. Realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem qualitativa, a partir da seguinte questão problema: Como tem se dado a inclusão escolar? o aluno com altas habilidades/superdotação em uma escola ribeirinha no município de Mazagão no Estado do Amapá? A pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O lócus da pesquisa foi uma Escola ribeirinha localizada no município de Mazagão no Estado do Amapá, que oferta a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observação e registro fotográfico. Os participantes da referida pesquisa foram um professor da turma do aluno com altas habilidades/superdotação, um professor do Atendimento Educacional Especializado, um aluno com altas habilidades/superdotação, um coordenador pedagógico e o diretor da escola. Foi feita a observação do cotidiano da sala de aula e do atendimento educacional especializado. Os dados coletados foram analisados a partir da definição categoria apriorística: inclusão escolar, assim como outras categorias intermediárias e categorias finais que no caso são as não apriorísticas que emergiram do referencial teórico adotado na pesquisa e da investigação empírica. Como resultado deste estudo traze... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study investigated how the school inclusion? of student with high skills / giftedness occurs in riverside school in Amazônia Amapaense. A research based on the qualitative approach was carried out, based on the following problem question: How has the school inclusion of students with high skills / giftedness been taught in a riverside school in a municipality of Mazagão in the State of Amapá? The research had as general objective to analyze the process of inclusion of students with high skills / giftedness from 1st to 5th year of Elementary School. The locus of the research was a Riverside School located in the municipality of Mazagão in the State of Amapá, which offers early childhood education and the early years of elementary education. For the data collection, semi-structured interviews, observation and photographic registration were carried out. Participants in this research were 1 teacher of the student's class with high abilities / giftedness, 1 teacher of Specialized Educational Attendance, 1 student with high skills / giftedness, a pedagogical coordinator and the school director. We also observed the classroom everyday and the specialized educational service. The data collected were analyzed from the definition a priori category: school inclusion, as well as other intermediate categories and final categories that in this case are the non-a priori that emerged from the theoretical framework adopted in research and empirical research. The objective of this study w... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Maely Amaro dos Santos Galvao.pdf: 1294562 bytes, checksum: 48e9f813ceb9698adf52828cf71fefb7 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The education in rural areas in the Amazon in anticipation notes in addition to the inclusive diversity. Thinking the difference, different people with different ages and different rhythms, but with equal need to learn on a daily inclusive. This is a very complex context, it reveals the face of new emerging challenges of daily life such as education, challenges in order: ethnocultural knowledge, geographical, psychosocial and socioeconomic mainly. The educational reality in rural areas, especially the multi-class, is historic, the fact is that little has been discussed and studied on the condition that happens to education in rural communities. In the Amazon region full of contrasts and exuberant nature, the very location is a gap as the season of floods, the school access to certain communities is very difficult, becoming a greater challenge to the teacher who works in multi-rooms in rural areas. In addition to its educational limitations, the teacher may be the main agent for the educational process, capable of promoting significant changes are necessary, and give effect actions able to include all students in the process, no matter their race, nation or special educational needs . This research has traced the dialogue between education and rural education with a view to explain that rural education is inclusive of various aspects of multiculturalism and diversity that characterize the school multisseriate in rural areas as inclusive. The results of this study indicate the need to continue research this issue, especially considering the rural education in an inclusive perspective. / A educação no meio rural na Amazônia, na perspectiva inclusiva, assinala para além da diversidade. Pensar na diferença, pessoas diferentes com idades diferentes e ritmos diferentes, porém com igual necessidade de aprender em um cotidiano inclusivo. Trata-se de um contexto bastante complexo, pois revela o enfrentamento de novos desafios emergentes do cotidiano educacional como desafios de ordem: etnocultural, geográfica, psicossocial e principalmente socioeconômica. A realidade educacional no meio rural, principalmente as turmas multisseriadas, é histórica; e o fato é que pouco se tem discutido e estudado sobre a condição que ocorre a educação nas comunidades rurais. Na região amazônica, cheia de contrastes e exuberante natureza, a própria localização geográfica é um diferencial como a época das cheias: o acesso escolar a determinadas comunidades é muito difícil, tornando-se um desafio maior ao docente que atua nas salas multisseriadas no meio rural. Além de suas limitações pedagógicas, o professor pode ser o principal agente pelo processo educacional, capaz de promover mudanças significativas e necessárias, e pôr em prática ações capazes de incluir a todos os educandos no processo, não importando sua cor, povo ou necessidade educacional especial. Esta pesquisa buscou o diálogo entre a educação rural e educação inclusiva na perspectiva de explicitar que a educação rural é inclusiva por seus diferentes aspectos de multiculturalidade e diversidade que caracterizam a escola multisseriada no espaço rural como inclusiva. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade de se continuar a pesquisa nesta temática, principalmente considerando a educação rural numa perspectiva inclusiva.