Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Augusta de Barros Albert Bachur.pdf: 1334506 bytes, checksum: b6aa31f6545bda3c38cf3b76f8f03d41 (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Situated in the research line of Reading, Writing and Portuguese Language Teaching of the Postgraduate Studies Program in Portuguese Language of The Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), this thesis takes as subject matter the anaphoric referential processes in college entrance essays. The hypothesis is that, by building argumentatively-oriented discourse objects, anaphoric referential processes enable to comply with college entrance essay proposals. The general goal is to investigate the relation between anaphoric referential processes and the exposure of the producer‟s position regarding a proposed theme. In order to achieve it, the following specific aims were established: (1) identifying both the discourse objects and their recategorization in college entrance essays; (2) identifying, describing, analyzing, and interpreting the anaphoric processes in college entrances essays; and (3) pondering upon the relation between such processes and the exposure of the producer‟s position vis-à-vis a proposed theme. This work is grounded both on Text Linguistics in its socio-cognitive and interactional perspective (KOCH, 2003, 2005, 2006, 2008, 2011; MARCUSCHI, 2005, 2006, 2007, 2008; CAVALCANTE et al., 2010; BENTES E REZENDE, 2008, 2014; CAVALCANTE, 2011; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO E BRITO, 2104; MORATO, 2011), and on studies on context (HANKS, 2008; VAN DJIK, 2012). The examined corpus consists of 70 college entrance essays collected from the 2014 entrance exam of PUC-SP. As to the analysis, two categories were first established: (1) direct and indirect anaphora (regarding the anchoring processes), and (2) encapsulating anaphora (regarding their discursive functions). The research celebrates both the submitted hypothesis and the stated objectives, indicating new perspectives for the teaching and learning of writing and reading in view of the development of writing proficiency, chiefly regarding textual-discursive strategies / Esta tese situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), e tem como tema os processos referenciais anafóricos em redações de vestibular. Admitimos a hipótese de que, construindo objetos de discurso argumentativamente orientados, os processos referenciais anafóricos viabilizam o atendimento a uma proposta de redação de vestibular. Temos como objetivo geral investigar a relação entre os processos referenciais anafóricos e a exposição do posicionamento do produtor frente a um tema proposto. Para alcançar esse objetivo, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: identificar os objetos de discurso e suas recategorizações em redações de vestibular; identificar, descrever, analisar e interpretar os processos anafóricos nas redações e refletir sobre a relação entre esses processos referenciais e a exposição do posicionamento do produtor frente ao tema proposto. De modo a desenvolver este estudo, selecionamos como aporte teórico tanto a Linguística Textual em sua perspectiva sociocognitiva e interacional (KOCH, 2003, 2005, 2006, 2008, 2011; MARCUSCHI, 2005, 2006, 2007, 2008; CAVALCANTE ET AL., 2010; BENTES E REZENDE, 2008, 2014; CAVALCANTE, 2011; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO E BRITO, 2104; MORATO, 2011), como os estudos referentes à noção de contexto (HANKS, 2008; VAN DJIK, 2012). O corpus examinado é composto por 70 redações do vestibular de 2014 da PUC-SP e a análise considerou as seguintes categorias: anáforas diretas e indiretas relativas aos processos de ancoragem e anáforas encapsuladoras e suas funções. A pesquisa realizada, além de comprovar a hipótese e satisfazer os objetivos, também indica novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem da escrita com vistas ao desenvolvimento da proficiência escritora, sobretudo no que diz respeito a estratégias textual-discursivas